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【摘要】健康的体魄是学生们积极生活和认真学习的基础，学生们正值青春期的初中阶段中，文化知识学习压力骤增，配合体育训练能提供解压方式和素质提升手段。初中体育教学中，如何提升学生们主动参与度是体育课程高效展开的前提。学生们主动参与体育课堂的积极性影响师生配合合作水平，必然也影响整体体育教学的质量。因此，笔者结合个人九年级体育教学实践，分析如何提升学生主动参与度，为初中生身体素质教学提供参考讨论。
【关键词】初中教育;体育教学;主动参与度
新课程改革背景下，初中体育教学是培养学生头脑灵活度、团队合作水平、意志力和坚定性磨炼等多方面能力提升的方式，学习体育课程是实现学生核心素养提升的手段。当下新课程改革倡导学生们自主学习，主动参与，将所学内容主动内化为个人技能和素养。于此，体育老师要让初中生们产生对体育课程的兴趣和自主学习的动力，不断吸引学生们主动参与并养成持久的习惯，是现阶段初中体育教学的工作重心之一。
一、现阶段初中学生参与体育课堂的问题分析
（一）学生对体育学习重视不足
传统应试教育模式下，其他老师占用体育课的时间进行补课教学或自主练习成为习惯，学期的体育课教学质量和课时得不到根本保障。九年级的学生课业任务压力大，由于体育中考所占分数比重不高，学生们对体育学习的重视依然难以和其他学科相提并论，甚至出现部分同学自主占用体育课学习其他学科知识的现象，逐渐导致学生们对体育课的不重视，难以产生主动参与体育教学的内在动力。
（二）学生体育课堂参与度不高
初中体育课堂教学需要师与生密切配合，积极互动，部分同学为获得学分或应付老师的课堂点名，在教师示范教学的部分有积极踊跃的表现，但在分组学习或自主学习实践中表现出散漫慵懒的状态，甚至在体育老师的视野外开小差，与同学聊天。诚然，学生们真正参与到体育课堂的热情不高，难以在体育课堂上进行锻炼并真正有所收获。
（三）学生体育素质普遍不高
学生们对体育课程的重视程度不够，主观上缺乏参与体育实践活动的动力，久而久之，学生们的身体素质长期亚健康状态中，学习压力和生活压力增加，注意力难以长时间集中，层出不穷的衍生问题困扰着初中生的学习和生活。学生体育素质普遍不高，日常缺乏锻炼，运动几分钟就会累，累就会退缩喊停，日益产生对体育运动的排斥心理，个人的身体素质、注意力集中程度和学习效率等日益降低，不利于初中生长远的发展。
二、初中体育教学中提升学生主动参与度的策略研究
（一）普及体育锻炼的益处，强化对体育的重视程度
青春期的学生身体正处于关键的发育期，单纯强调体能训练难以激发孩子们的参与兴趣。初中生们对于体育锻炼的益处缺乏全面又系统的认知，认为体育活动带来的痛苦和折磨远远超过体育活动的益处。基于此，提升学生们主动参与的前提则是改变初中生既有的体育锻炼认知，强化学生们对体育锻炼的正确认知，从根源上解决学生们的被动心态。例如，在学习九年级第一章《体育与健康理论知识》内容时，体育教师要通过精美的课件制作讲解体育锻炼理论内容，用初中生们容易理解和接受的语言将体育锻炼的益处表达的淋漓尽致，体育锻炼对呼吸系统、骨骼系统和新陈代谢都有好处，运动能增加肺部中氧气摄取量，让呼吸更稳定和有节律，运动能促进骨骼间运动摩擦，对成长中的青年群体骨细胞形成有重要价值，运动还能促进新陈代谢，保持有活力的状态。基于学生们的生活和学习实际，让学生认识到体育锻炼的长远价值，强化学生们对体育课的重视程度。
（二）提升体育教學趣味性，提升学生课堂参与度
初中生之所以不愿参与到体育活动中，体育教师们要尽可能实现体育活动的趣味性，将各种体育项目游戏化，以轻松活跃的氛围吸引学生们投入到游戏活动当中，提升学生们课堂参与度。例如，在学习第四章《篮球》的相关内容时，体育老师们讲解持球、运球、传球、投篮等标准动作和发力方式后，组织学生们基于所学技能展开篮球游戏技能大比拼。为在游戏中锻炼孩子们的传球技巧，将班级学生按四人一组合理划分，三个同学组成三角形作为传球者，一个同学在中心作为抢断者进行游戏，持球人可以随意传球给三角形位置的“同伙”，中间的抢断者竭尽所能判断传球路线并进行拦截，拦截成功则互换位置。在趣味性的游戏活动中，学生们对篮球运动中的传球和抢断有更直接的认识，能在潜移默化中提升传球路线判断能力和敏捷性，抓住学生们的喜好并积极参与到体育课堂当中。
（三）丰富体育教学器材，实现多元教学内容
初中生真正主动参与到体育课堂当中，需要体育教师应用多元体育教学器材，融合科学新颖的教学方式，认真钻研教学大纲的内容并实现多维的体育教学。例如，在学习第二章《田径》的内容时，田径的项目之多元化和学生们个人偏好的多元化，要求体育老师们引入适当的体育教学器材，在课堂开始前展开班级问卷调查，再选择合适的田径器材。田径运动项目达到40多项，包含跑、跳、跃、投掷等多元内容，身材敏捷的同学往往喜欢跑和跳，身材稍显笨重的同学更青睐投掷类项目，将跨栏、铅球等多种器材带入到田径教学课堂当中，激发不同学生参与到田径运动当中的主动性，在各发挥所长的项目里树立自信心，感受田径项目的魅力。单一的体育教学器材往往会忽视部分同学的感受，实现多种教学器材的融合，多元教学内容的融合，让初中生们在自信中不断成长，真正爱上体育活动。
三、结束语
总而言之，当今社会对人才提出的要求不断提升，强健的体魄是从事各项职业、实现个人价值的前提。初中生们正值意志发展和身心发展的重要阶段，而体育锻炼作为宣泄情绪、人格发展、意志品质培养的重要方式，需要将其渗透在学生们的日常。为提升学生们主动参与到体育教学的意识，教师们要普及体育锻炼的益处，强化学生们对体育课的重视，吸引学生们主动参与，丰富体育教学的器材，让初中体育课富有吸引力，达到体能锻炼和素质提升的终极目标。
参考文献：
[1]杨振忠.初中体育教学中如何提升学生的主动参与性[J].当代体育科技，2020（3）：136-137.
[2]符彦.浅谈初中体育教学提升学生主动参与的策略[J].内蒙古教育，2019（33）：69-70.
[3]张学银.核心素养视域下初中学生体育主动参与度提升的策略[J].教育观察，2019（14）：20-21.
【关键词】初中教育;体育教学;主动参与度
新课程改革背景下，初中体育教学是培养学生头脑灵活度、团队合作水平、意志力和坚定性磨炼等多方面能力提升的方式，学习体育课程是实现学生核心素养提升的手段。当下新课程改革倡导学生们自主学习，主动参与，将所学内容主动内化为个人技能和素养。于此，体育老师要让初中生们产生对体育课程的兴趣和自主学习的动力，不断吸引学生们主动参与并养成持久的习惯，是现阶段初中体育教学的工作重心之一。
一、现阶段初中学生参与体育课堂的问题分析
（一）学生对体育学习重视不足
传统应试教育模式下，其他老师占用体育课的时间进行补课教学或自主练习成为习惯，学期的体育课教学质量和课时得不到根本保障。九年级的学生课业任务压力大，由于体育中考所占分数比重不高，学生们对体育学习的重视依然难以和其他学科相提并论，甚至出现部分同学自主占用体育课学习其他学科知识的现象，逐渐导致学生们对体育课的不重视，难以产生主动参与体育教学的内在动力。
（二）学生体育课堂参与度不高
初中体育课堂教学需要师与生密切配合，积极互动，部分同学为获得学分或应付老师的课堂点名，在教师示范教学的部分有积极踊跃的表现，但在分组学习或自主学习实践中表现出散漫慵懒的状态，甚至在体育老师的视野外开小差，与同学聊天。诚然，学生们真正参与到体育课堂的热情不高，难以在体育课堂上进行锻炼并真正有所收获。
（三）学生体育素质普遍不高
学生们对体育课程的重视程度不够，主观上缺乏参与体育实践活动的动力，久而久之，学生们的身体素质长期亚健康状态中，学习压力和生活压力增加，注意力难以长时间集中，层出不穷的衍生问题困扰着初中生的学习和生活。学生体育素质普遍不高，日常缺乏锻炼，运动几分钟就会累，累就会退缩喊停，日益产生对体育运动的排斥心理，个人的身体素质、注意力集中程度和学习效率等日益降低，不利于初中生长远的发展。
二、初中体育教学中提升学生主动参与度的策略研究
（一）普及体育锻炼的益处，强化对体育的重视程度
青春期的学生身体正处于关键的发育期，单纯强调体能训练难以激发孩子们的参与兴趣。初中生们对于体育锻炼的益处缺乏全面又系统的认知，认为体育活动带来的痛苦和折磨远远超过体育活动的益处。基于此，提升学生们主动参与的前提则是改变初中生既有的体育锻炼认知，强化学生们对体育锻炼的正确认知，从根源上解决学生们的被动心态。例如，在学习九年级第一章《体育与健康理论知识》内容时，体育教师要通过精美的课件制作讲解体育锻炼理论内容，用初中生们容易理解和接受的语言将体育锻炼的益处表达的淋漓尽致，体育锻炼对呼吸系统、骨骼系统和新陈代谢都有好处，运动能增加肺部中氧气摄取量，让呼吸更稳定和有节律，运动能促进骨骼间运动摩擦，对成长中的青年群体骨细胞形成有重要价值，运动还能促进新陈代谢，保持有活力的状态。基于学生们的生活和学习实际，让学生认识到体育锻炼的长远价值，强化学生们对体育课的重视程度。
（二）提升体育教學趣味性，提升学生课堂参与度
初中生之所以不愿参与到体育活动中，体育教师们要尽可能实现体育活动的趣味性，将各种体育项目游戏化，以轻松活跃的氛围吸引学生们投入到游戏活动当中，提升学生们课堂参与度。例如，在学习第四章《篮球》的相关内容时，体育老师们讲解持球、运球、传球、投篮等标准动作和发力方式后，组织学生们基于所学技能展开篮球游戏技能大比拼。为在游戏中锻炼孩子们的传球技巧，将班级学生按四人一组合理划分，三个同学组成三角形作为传球者，一个同学在中心作为抢断者进行游戏，持球人可以随意传球给三角形位置的“同伙”，中间的抢断者竭尽所能判断传球路线并进行拦截，拦截成功则互换位置。在趣味性的游戏活动中，学生们对篮球运动中的传球和抢断有更直接的认识，能在潜移默化中提升传球路线判断能力和敏捷性，抓住学生们的喜好并积极参与到体育课堂当中。
（三）丰富体育教学器材，实现多元教学内容
初中生真正主动参与到体育课堂当中，需要体育教师应用多元体育教学器材，融合科学新颖的教学方式，认真钻研教学大纲的内容并实现多维的体育教学。例如，在学习第二章《田径》的内容时，田径的项目之多元化和学生们个人偏好的多元化，要求体育老师们引入适当的体育教学器材，在课堂开始前展开班级问卷调查，再选择合适的田径器材。田径运动项目达到40多项，包含跑、跳、跃、投掷等多元内容，身材敏捷的同学往往喜欢跑和跳，身材稍显笨重的同学更青睐投掷类项目，将跨栏、铅球等多种器材带入到田径教学课堂当中，激发不同学生参与到田径运动当中的主动性，在各发挥所长的项目里树立自信心，感受田径项目的魅力。单一的体育教学器材往往会忽视部分同学的感受，实现多种教学器材的融合，多元教学内容的融合，让初中生们在自信中不断成长，真正爱上体育活动。
三、结束语
总而言之，当今社会对人才提出的要求不断提升，强健的体魄是从事各项职业、实现个人价值的前提。初中生们正值意志发展和身心发展的重要阶段，而体育锻炼作为宣泄情绪、人格发展、意志品质培养的重要方式，需要将其渗透在学生们的日常。为提升学生们主动参与到体育教学的意识，教师们要普及体育锻炼的益处，强化学生们对体育课的重视，吸引学生们主动参与，丰富体育教学的器材，让初中体育课富有吸引力，达到体能锻炼和素质提升的终极目标。
参考文献：
[1]杨振忠.初中体育教学中如何提升学生的主动参与性[J].当代体育科技，2020（3）：136-137.
[2]符彦.浅谈初中体育教学提升学生主动参与的策略[J].内蒙古教育，2019（33）：69-70.
[3]张学银.核心素养视域下初中学生体育主动参与度提升的策略[J].教育观察，2019（14）：20-21.