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【摘要】《教育信息化2.0行动计划》要求，构建一体化的“互联网 教育”大平台。利用“互联网 ”具有“连通性、开放性、融合性和颠覆性”的 特征，逐步实现教育的信息化和现代化。互联网技术迅猛发展下，人民生活得节奏日益加快，微博、微信、微电影等等的微创意引领人们进入了“信息化的微时代”。随着“微时代”的到来，微视频逐渐走入了小学英语课堂。微视频以它短小精悍，生动直观的特点，丰富了英语课堂的教学形式，既可以吸引学生的注意力，又便于创设不同的语境，提高学生的语用能力。本文通过观察微视频在英语课堂中的实际应用，探索与优化小学英语的微视频教学模式。
【关键词】互联网时代;教育信息化;微视频;小学英语
一、微视频的定义
对于微视频的概念，优酷网总裁古永锵解释说：“微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。‘短、快、精’、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。”
二、素材的选择
在互联网时代的大环境中，有许多丰富的视频素材等网络资源。教师在选择微视频素材时，一定要围绕课本的主题，以学生的实际情况为基础。教师可以利用现有的视频素材，如：英语动画片段，英语电影片段，国外广告和一些精彩镜头等。也可以结合本班学生的喜好以及自己的教学风格，自制微视频，如：以课本故事为剧情，拍摄和剪辑成英文课本剧;也可以知识点为中心，录制语法讲解微课，制作成适合小学生英语学习的教学资料。
三、教學模式的实施
微视频作为一种辅助教学的方式，可以灵活运用在小学英语教学的各个环节，从预习到作业，从课上到课下。
（一）新课的课前预习
凡事预则立，不预则废。要实现“先学后教，以学定教”的转变，就必须引导学生学会预习。小学生的年龄较小，自主学习能力比较弱。加上英语本非母语，增加了预习的难度和枯燥程度。教师可以充分利用微视频，用两种方式引导学生预习。第一，查找与课文主题相关的视频短片，在网络上获取与课文相关的有趣生动的视频影像。第二，制作微课。教师可以将第二天的教学思路和重难点成一小段视频，加上生动形象的画面。提前发给学生，他们就可以在家里利用电脑来观看预习。
（二）新课导入，创设情境
一节英语课40分钟，教师既要在有限的时间内应用微视频，又要完成教学内容的讲授，这就要求教师必须把握好微视频部分所占用的时长，对教师的课堂设计能力有了更高的要求。笔者建议微视频最好不超过三分钟，并且要与该堂课的主题紧密相关。比如：一、教师可以播放与主题相关的英文歌曲。二、观看与主题相关的视频短片。如微电影、情景剧。在视频播放完后，教师可根据相关内容提问学生;三、利用微视频讲故事。微视频里的图片和音乐，配上老师现场真实生动的讲述，使学生更为身临其境。
（三）视频示范，角色扮演
角色扮演，作为大多数英语课堂里必不可少的活动，通过让学生在角色中感受情境，进行英语沟通，发挥了语言的交际功能。然而，笔者在真正的课堂实践中发现，大多数学生在扮演的过程中只是站着读剧本，没有表情与肢体动作，不知道台词的抑扬顿挫。老师们可以在课前先选几个口语优秀的小演员，指导他们站位、表情和动作，并鼓励他们自己根据情境加台词。然后把这几位小演员的表演拍下来形成示范视频，在课堂上让同学们观看。生动的语言和有趣的动作会激发学生的兴趣和模仿能力。通过先观看视频再仿演，不用老师过多提醒，学生在每次表演时就知道要注意发音、音量、动作、表情等。这样不仅提高了学生英语口语水平，还增强了他们的自信与胆量，无形中培养了公众表演与演讲的能力。
（四）重难点、练习题讲解
教师可以在课前，利用微视频精心设计一节微课，专门讲解语法重难点和练习题。学生在哪些知识点出错比较多，或是哪些知识点需要补充和拓展，收集练习题，点评练习题中容易出错的语法知识，制作成视频。这样不仅能加强学生对习题的记忆，节省课堂时间，提高课堂效率。还方便学生课下反复观看，更好地复习与巩固知识点。
（五）学习反馈与口语评价
口语评价是英语教学过程中的重要环节，没有反馈与评价的教学是不完整的。微视频的应用可以激发学生参与口语练习以及互相评价的积极性。学生在课后，可自行录制角色表演、课文朗读等微视频，反馈学习任务。通过小组表演、自己讲解练习题、学习心得等多种形式共享给同学们，教师则可以从这些视频中收集学生的学习反馈信息，进行口语评价。微视频的评价方式多种多样，如：朗读评价，歌谣评价，戏剧评价等。
微视频作为一种新兴流行的多媒体媒介，具有它的时代性和创新型。教师把它科学合理地应用在教学中，不仅打破了传统教学的局限，还能提高课堂效率，释放教师对课堂教学的把控性。微视频评价的过程，让不同水平的学生得到个性化的提升，实现了教学资源的储备与共享，也便于教师进行教学研究。英语微视频教学不仅具有时代意义，也具有重要的现实意义，为实现教育信息化和课堂改革迈出了积极的一步。
【参考文献】
[1]伊毅.小学英语微视频教学策略的构建与运用[J].中国教育技术装备，2017，01.
[2]赵心玮.基于互联网 背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育（中旬），2017，01.
[3]张彦智.微课堂视野下小学英语教学策略[J].教学管理与教育研究，2017，16.
[4]范婷婷.微视频在小学英语教学中的应用[J].中小学教育，2020，398.
[5]魏优琴.小学英语口语“微视频”评价案例初探.
【关键词】互联网时代;教育信息化;微视频;小学英语
一、微视频的定义
对于微视频的概念，优酷网总裁古永锵解释说：“微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。‘短、快、精’、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。”
二、素材的选择
在互联网时代的大环境中，有许多丰富的视频素材等网络资源。教师在选择微视频素材时，一定要围绕课本的主题，以学生的实际情况为基础。教师可以利用现有的视频素材，如：英语动画片段，英语电影片段，国外广告和一些精彩镜头等。也可以结合本班学生的喜好以及自己的教学风格，自制微视频，如：以课本故事为剧情，拍摄和剪辑成英文课本剧;也可以知识点为中心，录制语法讲解微课，制作成适合小学生英语学习的教学资料。
三、教學模式的实施
微视频作为一种辅助教学的方式，可以灵活运用在小学英语教学的各个环节，从预习到作业，从课上到课下。
（一）新课的课前预习
凡事预则立，不预则废。要实现“先学后教，以学定教”的转变，就必须引导学生学会预习。小学生的年龄较小，自主学习能力比较弱。加上英语本非母语，增加了预习的难度和枯燥程度。教师可以充分利用微视频，用两种方式引导学生预习。第一，查找与课文主题相关的视频短片，在网络上获取与课文相关的有趣生动的视频影像。第二，制作微课。教师可以将第二天的教学思路和重难点成一小段视频，加上生动形象的画面。提前发给学生，他们就可以在家里利用电脑来观看预习。
（二）新课导入，创设情境
一节英语课40分钟，教师既要在有限的时间内应用微视频，又要完成教学内容的讲授，这就要求教师必须把握好微视频部分所占用的时长，对教师的课堂设计能力有了更高的要求。笔者建议微视频最好不超过三分钟，并且要与该堂课的主题紧密相关。比如：一、教师可以播放与主题相关的英文歌曲。二、观看与主题相关的视频短片。如微电影、情景剧。在视频播放完后，教师可根据相关内容提问学生;三、利用微视频讲故事。微视频里的图片和音乐，配上老师现场真实生动的讲述，使学生更为身临其境。
（三）视频示范，角色扮演
角色扮演，作为大多数英语课堂里必不可少的活动，通过让学生在角色中感受情境，进行英语沟通，发挥了语言的交际功能。然而，笔者在真正的课堂实践中发现，大多数学生在扮演的过程中只是站着读剧本，没有表情与肢体动作，不知道台词的抑扬顿挫。老师们可以在课前先选几个口语优秀的小演员，指导他们站位、表情和动作，并鼓励他们自己根据情境加台词。然后把这几位小演员的表演拍下来形成示范视频，在课堂上让同学们观看。生动的语言和有趣的动作会激发学生的兴趣和模仿能力。通过先观看视频再仿演，不用老师过多提醒，学生在每次表演时就知道要注意发音、音量、动作、表情等。这样不仅提高了学生英语口语水平，还增强了他们的自信与胆量，无形中培养了公众表演与演讲的能力。
（四）重难点、练习题讲解
教师可以在课前，利用微视频精心设计一节微课，专门讲解语法重难点和练习题。学生在哪些知识点出错比较多，或是哪些知识点需要补充和拓展，收集练习题，点评练习题中容易出错的语法知识，制作成视频。这样不仅能加强学生对习题的记忆，节省课堂时间，提高课堂效率。还方便学生课下反复观看，更好地复习与巩固知识点。
（五）学习反馈与口语评价
口语评价是英语教学过程中的重要环节，没有反馈与评价的教学是不完整的。微视频的应用可以激发学生参与口语练习以及互相评价的积极性。学生在课后，可自行录制角色表演、课文朗读等微视频，反馈学习任务。通过小组表演、自己讲解练习题、学习心得等多种形式共享给同学们，教师则可以从这些视频中收集学生的学习反馈信息，进行口语评价。微视频的评价方式多种多样，如：朗读评价，歌谣评价，戏剧评价等。
微视频作为一种新兴流行的多媒体媒介，具有它的时代性和创新型。教师把它科学合理地应用在教学中，不仅打破了传统教学的局限，还能提高课堂效率，释放教师对课堂教学的把控性。微视频评价的过程，让不同水平的学生得到个性化的提升，实现了教学资源的储备与共享，也便于教师进行教学研究。英语微视频教学不仅具有时代意义，也具有重要的现实意义，为实现教育信息化和课堂改革迈出了积极的一步。
【参考文献】
[1]伊毅.小学英语微视频教学策略的构建与运用[J].中国教育技术装备，2017，01.
[2]赵心玮.基于互联网 背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育（中旬），2017，01.
[3]张彦智.微课堂视野下小学英语教学策略[J].教学管理与教育研究，2017，16.
[4]范婷婷.微视频在小学英语教学中的应用[J].中小学教育，2020，398.
[5]魏优琴.小学英语口语“微视频”评价案例初探.