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“自主探究，生本高效”是目前在数学教学领域中较为先进的教学思想，基于该思想所构建的教学模式，以培养学生自主探究式学习能力为主，在此过程中坚持以学生为本的教学理念，围绕学生涉及课堂教学内容，该教学模式的设计符合学生在该年龄层自身的发展规律，有利于学生实现综合发展。学生在自主探究的过程中，能够锻炼独立思考能力，当面对困难和挑战时也能够进行自主性判断，迎难而上，该学习方式还有利于培养学生的自信心，学习到知识探究的方式，为以后的终身学习打下良好的基础。
一、教学模式设计目标
“自主探究，生本高效”的小学数学教学模式理念，对于教师的课程安排有着不同的要求。“自主探究”观念要求学生运用思考的能力进行知识的独立理解，对于每一项问题拥有自己的见解，并能够提出相应的解决方案; “生本”观念要求教师在讲课的过程中，把学生作为授课根本，因此需要教师在进行课程安排前对学生有一个充分的了解，并有针对性地安排教学内容; “高效”观念要求教师尽可能地在较短的时间内，使学生掌握较多的学习内容，拥有适合自己的学习方式，同时在此过程中要尽可能的减少学生的压力和负担。
教师在设计教学模式的总体目标时，要让学生在学习过程中拥有“我探究，我分享，我展示，我快乐”的学习感受，使学生们能够在自主探究的过程中感受到学习的乐趣，同时探究结束后，愿意将所收获的知识内容以及自己对问题的理解在班级同学面前进行分享和展示，能够在知识的交流与分享过程中体验到乐趣，在小学阶段，培养学生的学习兴趣至关重要，这影响着他未来的人生方向，教师通过培养学生的自主探究能力，使学生寻找到学科探索的乐趣，对于培养学生的数学学习兴趣具有很大的作用。
二、“自主探究、生本高效”小学数学教学模式流程简述
（一）学生基本情况调查
为了能够设计出对学生具有针对性的课程内容而安排了该环节。在为学生进行课程安排前，首先要对学生学习的技术情况有一个简单的了解，教师要对班级中的所有同学做一个简单的学情调查，调查方式有很多种，最常见的是以试卷考察的方式对学生的基本情况进行调查，这种方式不仅能够完成教师的目的，也能够对学生起到一个警醒的作用，使他们在课程学习前较快的投入到学习的氛围中，了解到自身在上一阶段学习中所出现的知识空白区，并进行自我完善。对学生进行基本情况调查，主要包括学生基础知识掌握情况、学生学习能力水平情况、学生新环境适应情况以及学生的学习习惯等。例如，教师在进行小学数学北师大版四年级下册《认识方程》这一章节的课程讲解前，先让学生做一套关于四则运算的检测小卷，了解学生在计算方面的掌握情况。
（二）安排自主探究式学习，树立“我要学”观念
教师在进行教学的过程中，要安排较长的一段时间给学生进行自主探究式学习，考虑到小学学生的年龄特征，他们在这个阶段对独立性的要求较为明显，教师要充分利用学生的这一特点，通过让学生在课堂上进行自主探究式学习而充分调动他们的学习性，同时培养他们的独立思考能力。在小学阶段，学生具有“我要学”的思想，但是也具有一定的J隋|生，教师要采取有效的教学模式，避免学生在学习中体现情|生，激发他们“我要学”的主动性。为了更好的完成自主探究，教师还要考虑到学生的个性特征，尽量使学生实现个性学习。例如，教师在进行小学数学北师大版四年级下册《小数乘法》这一章节的课程讲解时，可以安排学生在课前15分钟对小数乘法计算原则进行自主探究式学习，自主的探究小数乘法的运算法则。
（三）培养学生“我分享，我展示，我快乐”的学习观念
教师在教学课堂上设置了自主探究式环节后，还要相应的安排团队内部交流过程，这个环节属于分享环节，学生将自己学习到的知识和所研究到的成果向他人进行表述，在积极学习的过程中，接受他人的批评和指正，不断纠正自己知识中的错误点，完善自身的不足，掌握到更加完整的知识体系和内容。同时在进行团队交流的过程中，学生还能够培养交流能力，增强团队合作意识，体现智慧集中和头脑风暴，在相互合作相互帮助下，共同提升学习效率。例如，教师在进行小学数学北师大版四年级下册《小数乘法》这一章节的课程讲解时.在学生结束自主探究后可以组织学生的前后桌以及同桌组成小组进行组内讨论，相互提出自身的疑问并解答。
（四）完成课堂知识拓展研究
在学生完成课堂展示后，教师还要设计一部分内容使学生能够实现知识的拓展。学生在课堂上所学到的知识总归是有限的，为了增加学生的眼界，必须要使其接触到课堂知识的延展内容，才能够使自身得到快速的提升，为了实现该目的，教师可以在课后安排一定量的练习内容，练习内容要尽可能地贴合学生自主探究的知识领域，使学生能够在练习的过程中将理论知识得到很好的实践，把握好练习内容难度，由此学生在练习结束后能够拥有更大的收获，同时学生在练习过程中能够找到探索、创造的感觉，体验这其中的乐趣。例如，教师在进行小学数学北师大版五年級上册《小数除法》这一章节的课程讲解后，布置一定的练习题，让学生在课下进行练习，以此来巩固所学知识，并实现一定的知识拓展。
（五）课堂评价，知识内化提升
最后一部分也是必不可少的部分，便是课堂评价环节。课题测试是对一节课学习情况、对学生掌握知识是否达标进行考察的重要手段。为了使该环节能够充分发挥自身作用，教师可以在下课前5分钟进行小测，以成绩分数的形式检验学生的学习情况。该环节能够督促学生进行高效的学习，防止学生在自主学习时浪费时间，同时教师也可以根据学生的测试情况，了解到学生在学习过程中所存在的不足，对下节课的授课内容进行简单调整。此外，教师也可以采用其他的方式来检验学生的学习成果，保证学生的学习时间充分利用。例如，教师在进行小学数学北师大版五年级上册《可能性》这一章节的课程讲解后，让班级学生举手发言，来讲述自己对于可能性的认识，同时教师及时地给予评价，纠正学生在知识理解上的错误。
三、结束语
为了在小学数学教学模式中体现“自主探究，生本高效”的数学教学理念，使学生能够一直保持着“我探究，我分享，我展示，我快乐”的学习状态，教师要提前了解学生的基本情况，做一个简单的学情调查，在课堂进行中，安排一部分时间作为学生的自主探究式学习时间，此外还要为学生进行分组学习，加强学生的个人交流能力，最后在一定程度上实现课堂知识的拓展，使学生拥有开阔的眼界。
一、教学模式设计目标
“自主探究，生本高效”的小学数学教学模式理念，对于教师的课程安排有着不同的要求。“自主探究”观念要求学生运用思考的能力进行知识的独立理解，对于每一项问题拥有自己的见解，并能够提出相应的解决方案; “生本”观念要求教师在讲课的过程中，把学生作为授课根本，因此需要教师在进行课程安排前对学生有一个充分的了解，并有针对性地安排教学内容; “高效”观念要求教师尽可能地在较短的时间内，使学生掌握较多的学习内容，拥有适合自己的学习方式，同时在此过程中要尽可能的减少学生的压力和负担。
教师在设计教学模式的总体目标时，要让学生在学习过程中拥有“我探究，我分享，我展示，我快乐”的学习感受，使学生们能够在自主探究的过程中感受到学习的乐趣，同时探究结束后，愿意将所收获的知识内容以及自己对问题的理解在班级同学面前进行分享和展示，能够在知识的交流与分享过程中体验到乐趣，在小学阶段，培养学生的学习兴趣至关重要，这影响着他未来的人生方向，教师通过培养学生的自主探究能力，使学生寻找到学科探索的乐趣，对于培养学生的数学学习兴趣具有很大的作用。
二、“自主探究、生本高效”小学数学教学模式流程简述
（一）学生基本情况调查
为了能够设计出对学生具有针对性的课程内容而安排了该环节。在为学生进行课程安排前，首先要对学生学习的技术情况有一个简单的了解，教师要对班级中的所有同学做一个简单的学情调查，调查方式有很多种，最常见的是以试卷考察的方式对学生的基本情况进行调查，这种方式不仅能够完成教师的目的，也能够对学生起到一个警醒的作用，使他们在课程学习前较快的投入到学习的氛围中，了解到自身在上一阶段学习中所出现的知识空白区，并进行自我完善。对学生进行基本情况调查，主要包括学生基础知识掌握情况、学生学习能力水平情况、学生新环境适应情况以及学生的学习习惯等。例如，教师在进行小学数学北师大版四年级下册《认识方程》这一章节的课程讲解前，先让学生做一套关于四则运算的检测小卷，了解学生在计算方面的掌握情况。
（二）安排自主探究式学习，树立“我要学”观念
教师在进行教学的过程中，要安排较长的一段时间给学生进行自主探究式学习，考虑到小学学生的年龄特征，他们在这个阶段对独立性的要求较为明显，教师要充分利用学生的这一特点，通过让学生在课堂上进行自主探究式学习而充分调动他们的学习性，同时培养他们的独立思考能力。在小学阶段，学生具有“我要学”的思想，但是也具有一定的J隋|生，教师要采取有效的教学模式，避免学生在学习中体现情|生，激发他们“我要学”的主动性。为了更好的完成自主探究，教师还要考虑到学生的个性特征，尽量使学生实现个性学习。例如，教师在进行小学数学北师大版四年级下册《小数乘法》这一章节的课程讲解时，可以安排学生在课前15分钟对小数乘法计算原则进行自主探究式学习，自主的探究小数乘法的运算法则。
（三）培养学生“我分享，我展示，我快乐”的学习观念
教师在教学课堂上设置了自主探究式环节后，还要相应的安排团队内部交流过程，这个环节属于分享环节，学生将自己学习到的知识和所研究到的成果向他人进行表述，在积极学习的过程中，接受他人的批评和指正，不断纠正自己知识中的错误点，完善自身的不足，掌握到更加完整的知识体系和内容。同时在进行团队交流的过程中，学生还能够培养交流能力，增强团队合作意识，体现智慧集中和头脑风暴，在相互合作相互帮助下，共同提升学习效率。例如，教师在进行小学数学北师大版四年级下册《小数乘法》这一章节的课程讲解时.在学生结束自主探究后可以组织学生的前后桌以及同桌组成小组进行组内讨论，相互提出自身的疑问并解答。
（四）完成课堂知识拓展研究
在学生完成课堂展示后，教师还要设计一部分内容使学生能够实现知识的拓展。学生在课堂上所学到的知识总归是有限的，为了增加学生的眼界，必须要使其接触到课堂知识的延展内容，才能够使自身得到快速的提升，为了实现该目的，教师可以在课后安排一定量的练习内容，练习内容要尽可能地贴合学生自主探究的知识领域，使学生能够在练习的过程中将理论知识得到很好的实践，把握好练习内容难度，由此学生在练习结束后能够拥有更大的收获，同时学生在练习过程中能够找到探索、创造的感觉，体验这其中的乐趣。例如，教师在进行小学数学北师大版五年級上册《小数除法》这一章节的课程讲解后，布置一定的练习题，让学生在课下进行练习，以此来巩固所学知识，并实现一定的知识拓展。
（五）课堂评价，知识内化提升
最后一部分也是必不可少的部分，便是课堂评价环节。课题测试是对一节课学习情况、对学生掌握知识是否达标进行考察的重要手段。为了使该环节能够充分发挥自身作用，教师可以在下课前5分钟进行小测，以成绩分数的形式检验学生的学习情况。该环节能够督促学生进行高效的学习，防止学生在自主学习时浪费时间，同时教师也可以根据学生的测试情况，了解到学生在学习过程中所存在的不足，对下节课的授课内容进行简单调整。此外，教师也可以采用其他的方式来检验学生的学习成果，保证学生的学习时间充分利用。例如，教师在进行小学数学北师大版五年级上册《可能性》这一章节的课程讲解后，让班级学生举手发言，来讲述自己对于可能性的认识，同时教师及时地给予评价，纠正学生在知识理解上的错误。
三、结束语
为了在小学数学教学模式中体现“自主探究，生本高效”的数学教学理念，使学生能够一直保持着“我探究，我分享，我展示，我快乐”的学习状态，教师要提前了解学生的基本情况，做一个简单的学情调查，在课堂进行中，安排一部分时间作为学生的自主探究式学习时间，此外还要为学生进行分组学习，加强学生的个人交流能力，最后在一定程度上实现课堂知识的拓展，使学生拥有开阔的眼界。