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【摘要】信息技术在小学语文教学中的融合应用，为小学语文教学注入了新的活力，活跃了课堂的气氛，为教师的教学和学生自主学习提供了坚实的技术保障，它正发挥着不可估量的潜能更好地服务教育教学。
【关键词】信息技术；教育教学；自主学习；运用
21世纪的高素质人才和劳动者需要具有创新精神和实践能力，将信息技术与课程教学改革的结合，促进教学方式的变革，是教育部给教师提出的要求。新形势下，教师应当实现信息技术与课堂教学的融合应用，使枯燥无味的课堂教学呈现出情景交融、生动活泼的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维和创新精神。那么，信息技术与小学语文教学的融合应用如何实施？笔者结合自身教学实践谈谈一些做法。
一、信息技术更好地服务于语文课堂教学
信息技术多媒体课件教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。根据学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，它是非常有利于学生知识的获取、存储与建构。
例如，笔者在教《圆明园的毁灭》一课时，单从文字上要学生感受昔日圆明园的辉煌，效果并不理想。因此，笔者借用信息技术3D效果的视屏把昔日圆明园的播放给学生看：众星拱月的圆明三园、金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹的买卖街、各种奇珍异宝……变换的3D图画，配上优美的音乐，圆明园昔日的全貌顷刻间展现在学生们的眼帘，学生们留恋期间，犹如去到了昔日辉煌的圆明园。课文的难点就是要让学生记住圆明园被毁灭的历史耻辱，如何激发爱国情操，光凭读是无法体验的。在此笔者同样利用信息技术在课件中植入电影《圆明园的毁灭》烧抢掠夺的片段，此时，笔者看见学生们的眼里流露出愤怒与惋惜，笔者知道，效果已经达到了。接下来再让他们谈感受时，真是精彩连连。有的学生说：“当我看见昔日的圆明园时，我十分佩服古人精湛的技术，为我们祖国感到骄傲与自豪！可惜，它被英法联军毁灭了。”有的学生说：“要是我当时在场一定会竭尽全力去阻止这场灾难。”还有的学生说：“这让我深深体会到，落后就要挨打，只有国家强大，才不会被欺负！少年强，则国强！我一定要好好读书！将来把祖国建设得更加美好、富强！”信息技术的融合让学生的语文课堂常常收获惊喜。因此，把信息技术带到课堂是时代进步的需要，也是学生发展的需要。
二、信息技术的APP应用服务于学生语文自主学习
进入到大语文时代，阅读越来越受重视。因此，要培养学生的阅读习惯，必须从低年级抓起，在现在高科技发展的时代里，教师要有一双善于发现的眼睛，去寻找和发现更有利于激发和培养学生阅读兴趣的手段，作为辅助去让学生爱上阅读。现在手机的功能越来越多，它不仅仅停留在通讯、联络上，它给学生的自主学习也带来了方便，特别是许多学习APP的功能开发成功后，在学习辅助上发挥的作用更加大。
（一）“荔枝APP”激发了学生的阅读兴趣
荔枝APP是一款声音互动的APP，它具有收录声音，存储声音，分享声音的功效；还具有节目录制功能，可录制和上传60分钟节目的功能。用户可以在手机上创建自己的播客 ；可自由添加背景音乐，支持自动混音和降噪。荔枝于2016年10月正式推出语音直播功能。正是因为它具有的这些功能，在培养低年级的语文阅读兴趣中发挥了很大的作用。
正是看见了荔枝APP这个功能，为了激发学生的阅读兴趣和培养他们的朗读能力，笔者积极向家长推荐这款荔枝APP，让家长配合利用每天晚上10分钟左右的时间，把一本书的内容分阶段地进行朗读录音，这段录音里或家长读，或学生读，期间可以有家长对于书中内容有针对提问，也可以是学生听后提出的疑问，以及自己的简单见解。这种形式下的有声阅读使学生的兴趣更浓了，读书的积极性大大提高，不仅如此，还能培养学生持之以恒的学习习惯。笔者班里就有一位家长坚持利用这款荔枝APP带着四年级的学生已经把《哲学原来这么有趣》这本书读完，我们暂且不去考究学生是否能完全听懂或读懂，起码我们知道，这个学生的阅读积极性已经被调动起来。“书读百遍其义自见”，笔者相信只要学生肯读，他们的阅读兴趣和习惯
（二）“小打卡”让学生的锻炼空间更为广泛
朗读，是一种作声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将翰墨转化为有声语言，变更口、耳、眼、脑等器官一起加入的庞大的头脑活动历程。为了培养学生的朗读兴趣，笔者在班级里推广使用手机里的小程序“小打卡”。“小打卡”可以上传音频、视频、图片。它不占手机内存，特别是在录制音频的时候，不再像以往使用微信分几段来朗读。学生录制朗读时很顺利，不再像使用微信朗读总是一小段一小段的了，他们的朗读积极性被调动起来。自从在班级里推广使用“小打卡”以来，越来越多的学生敢于开声读书了，特别能培养学生的自信。如，小颖，平时胆小、羞涩，从不敢独自在班上开声朗读，自从使用“小打卡”以来，她表现可棒了。朗读《猎人海力布》时，把人物的角色扮演得惟妙惟肖，笔者把她的朗读在全班播放，这时笔者看见她羞涩的眼睛里闪过一道亮光，那是充满自信的光。为了激发学生的积极性，笔者还把学生分四人一个小组，进行生生互评，这样就做到了人人参与，杜绝了平时在课堂中“滥竽充数”的朗读现象。另外，“小打卡”除了能使学生通过音频反馈和锻炼朗读，还可以上传图片和视频，运用及其广，更大地促进家长与教师的沟通，拓展了学生自我展示的空间，为学生的学习带来了便捷。
当然，有关学习方面的APP还有好多，为了发挥它的巨大潜能，便利教师的教学，教师要懂得甄别和进行有效推荐，以便引导学生更好地使用，作为辅助更好地为学生的自主学习服务。
三、信息技术更好地服务于语文教学管理
信息技术在语文教育管理中也发挥了重要的作用。一部手机、一张卡、一个显示屏幕班牌就将教师、学生、家长连在一起。本校现在推广使用的“微校通”，是利用信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。是一套可以有效解决老师和家长之间沟通，帮助学生健康成长的、集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的信息交流系统。他可以让家长每天都能了解到自己孩子在學校的情况，也可以让家长随时、随地地向老师提出建议或反映学生在家里的表现。通过“微校通”管理平台，老师可以将学生在学校的表现情况、考勤情况、测验考试成绩、每周和期末评语、学校的动态和临时通知等发送给家长，让家长在百忙之中也可以轻松掌握学生的基本动态，同时，家长也可以通过该系统向学校和班主任发表自己的看法和建议。家长可以通过“微校通”向班主任和老师请假。家长在家也可以方便快捷地获取学校特色教学资源，音乐、故事、游戏一应俱全。现代化信息技术更好地服务于教师的教育教学管理，它架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭、学生和谐共育的局面，促进学生健康成长。
信息技术为教育教学开辟了广阔的空间，只要我们能够精心选择符合学生认知特点的电教媒体，灵活运用有效信息技术手段，小学语文课堂教学一定能更精彩，教育教学管理将更加便捷、高效。笔者相信，现代的信息技术将会令教育教学更具灵动。
[本文系广东省教育技术中心“十三五”规划重点课题“应用教育APP促进小学自主学习的研究与实践”的研究成果（编号18JX07229）]
【关键词】信息技术；教育教学；自主学习；运用
21世纪的高素质人才和劳动者需要具有创新精神和实践能力，将信息技术与课程教学改革的结合，促进教学方式的变革，是教育部给教师提出的要求。新形势下，教师应当实现信息技术与课堂教学的融合应用，使枯燥无味的课堂教学呈现出情景交融、生动活泼的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维和创新精神。那么，信息技术与小学语文教学的融合应用如何实施？笔者结合自身教学实践谈谈一些做法。
一、信息技术更好地服务于语文课堂教学
信息技术多媒体课件教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。根据学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，它是非常有利于学生知识的获取、存储与建构。
例如，笔者在教《圆明园的毁灭》一课时，单从文字上要学生感受昔日圆明园的辉煌，效果并不理想。因此，笔者借用信息技术3D效果的视屏把昔日圆明园的播放给学生看：众星拱月的圆明三园、金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹的买卖街、各种奇珍异宝……变换的3D图画，配上优美的音乐，圆明园昔日的全貌顷刻间展现在学生们的眼帘，学生们留恋期间，犹如去到了昔日辉煌的圆明园。课文的难点就是要让学生记住圆明园被毁灭的历史耻辱，如何激发爱国情操，光凭读是无法体验的。在此笔者同样利用信息技术在课件中植入电影《圆明园的毁灭》烧抢掠夺的片段，此时，笔者看见学生们的眼里流露出愤怒与惋惜，笔者知道，效果已经达到了。接下来再让他们谈感受时，真是精彩连连。有的学生说：“当我看见昔日的圆明园时，我十分佩服古人精湛的技术，为我们祖国感到骄傲与自豪！可惜，它被英法联军毁灭了。”有的学生说：“要是我当时在场一定会竭尽全力去阻止这场灾难。”还有的学生说：“这让我深深体会到，落后就要挨打，只有国家强大，才不会被欺负！少年强，则国强！我一定要好好读书！将来把祖国建设得更加美好、富强！”信息技术的融合让学生的语文课堂常常收获惊喜。因此，把信息技术带到课堂是时代进步的需要，也是学生发展的需要。
二、信息技术的APP应用服务于学生语文自主学习
进入到大语文时代，阅读越来越受重视。因此，要培养学生的阅读习惯，必须从低年级抓起，在现在高科技发展的时代里，教师要有一双善于发现的眼睛，去寻找和发现更有利于激发和培养学生阅读兴趣的手段，作为辅助去让学生爱上阅读。现在手机的功能越来越多，它不仅仅停留在通讯、联络上，它给学生的自主学习也带来了方便，特别是许多学习APP的功能开发成功后，在学习辅助上发挥的作用更加大。
（一）“荔枝APP”激发了学生的阅读兴趣
荔枝APP是一款声音互动的APP，它具有收录声音，存储声音，分享声音的功效；还具有节目录制功能，可录制和上传60分钟节目的功能。用户可以在手机上创建自己的播客 ；可自由添加背景音乐，支持自动混音和降噪。荔枝于2016年10月正式推出语音直播功能。正是因为它具有的这些功能，在培养低年级的语文阅读兴趣中发挥了很大的作用。
正是看见了荔枝APP这个功能，为了激发学生的阅读兴趣和培养他们的朗读能力，笔者积极向家长推荐这款荔枝APP，让家长配合利用每天晚上10分钟左右的时间，把一本书的内容分阶段地进行朗读录音，这段录音里或家长读，或学生读，期间可以有家长对于书中内容有针对提问，也可以是学生听后提出的疑问，以及自己的简单见解。这种形式下的有声阅读使学生的兴趣更浓了，读书的积极性大大提高，不仅如此，还能培养学生持之以恒的学习习惯。笔者班里就有一位家长坚持利用这款荔枝APP带着四年级的学生已经把《哲学原来这么有趣》这本书读完，我们暂且不去考究学生是否能完全听懂或读懂，起码我们知道，这个学生的阅读积极性已经被调动起来。“书读百遍其义自见”，笔者相信只要学生肯读，他们的阅读兴趣和习惯
（二）“小打卡”让学生的锻炼空间更为广泛
朗读，是一种作声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将翰墨转化为有声语言，变更口、耳、眼、脑等器官一起加入的庞大的头脑活动历程。为了培养学生的朗读兴趣，笔者在班级里推广使用手机里的小程序“小打卡”。“小打卡”可以上传音频、视频、图片。它不占手机内存，特别是在录制音频的时候，不再像以往使用微信分几段来朗读。学生录制朗读时很顺利，不再像使用微信朗读总是一小段一小段的了，他们的朗读积极性被调动起来。自从在班级里推广使用“小打卡”以来，越来越多的学生敢于开声读书了，特别能培养学生的自信。如，小颖，平时胆小、羞涩，从不敢独自在班上开声朗读，自从使用“小打卡”以来，她表现可棒了。朗读《猎人海力布》时，把人物的角色扮演得惟妙惟肖，笔者把她的朗读在全班播放，这时笔者看见她羞涩的眼睛里闪过一道亮光，那是充满自信的光。为了激发学生的积极性，笔者还把学生分四人一个小组，进行生生互评，这样就做到了人人参与，杜绝了平时在课堂中“滥竽充数”的朗读现象。另外，“小打卡”除了能使学生通过音频反馈和锻炼朗读，还可以上传图片和视频，运用及其广，更大地促进家长与教师的沟通，拓展了学生自我展示的空间，为学生的学习带来了便捷。
当然，有关学习方面的APP还有好多，为了发挥它的巨大潜能，便利教师的教学，教师要懂得甄别和进行有效推荐，以便引导学生更好地使用，作为辅助更好地为学生的自主学习服务。
三、信息技术更好地服务于语文教学管理
信息技术在语文教育管理中也发挥了重要的作用。一部手机、一张卡、一个显示屏幕班牌就将教师、学生、家长连在一起。本校现在推广使用的“微校通”，是利用信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。是一套可以有效解决老师和家长之间沟通，帮助学生健康成长的、集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的信息交流系统。他可以让家长每天都能了解到自己孩子在學校的情况，也可以让家长随时、随地地向老师提出建议或反映学生在家里的表现。通过“微校通”管理平台，老师可以将学生在学校的表现情况、考勤情况、测验考试成绩、每周和期末评语、学校的动态和临时通知等发送给家长，让家长在百忙之中也可以轻松掌握学生的基本动态，同时，家长也可以通过该系统向学校和班主任发表自己的看法和建议。家长可以通过“微校通”向班主任和老师请假。家长在家也可以方便快捷地获取学校特色教学资源，音乐、故事、游戏一应俱全。现代化信息技术更好地服务于教师的教育教学管理，它架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭、学生和谐共育的局面，促进学生健康成长。
信息技术为教育教学开辟了广阔的空间，只要我们能够精心选择符合学生认知特点的电教媒体，灵活运用有效信息技术手段，小学语文课堂教学一定能更精彩，教育教学管理将更加便捷、高效。笔者相信，现代的信息技术将会令教育教学更具灵动。
[本文系广东省教育技术中心“十三五”规划重点课题“应用教育APP促进小学自主学习的研究与实践”的研究成果（编号18JX07229）]