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摘 要：本文主要针对新课程理念下高中数学教学策略展开深入研究，先阐述了高中数学教学存在问题，如教学方式单一化、没有以学生为主体地位，然后又提出几点切实可行的教学策略，如以学生为主体，打造出高效的教学课堂、明确教学目标，构建教学情景、巧妙化解难点，帮助学生理解数学知识、做好教学评价，通过这几点教学策略，不仅仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能提高学生学习水平，集中学生上课注意力，调动学生的积极性，进而提高了教学效果。
关键词：新课程理念下;高中数学;数学教学
在当今社会，随着新课程的不断改革，对于高中数学来说提出新的要求，要求数学教师要以学生为主体，改变传统教学理念，不断创新新的教学模式，营造出良好的教学氛围，激发学生学习热情。但是，一些教师在教学中仍然采取传统的教学模式，机械为学生讲解数学知识，学生处于被动状态，学习起来比较枯燥，渐渐也会失去学生学习兴趣。基于此，為了提高数学教学效果，提高学生学习水平，在新课程理念下，要深入研究高中教学的有效策略
一、高中数学教学存在问题
（一）教学方式单一化
对于高中阶段的学生来说，学习压力比较大，有着较多的作业要做，再加上受应试教育的影响，数学教师在教学中，也想为学生讲解实质性的内容，打造出高效的教学课堂。这就促使高中数学教师过于注重考试，为考试而去服务，这种方式从某种程度上看来，对新课程改革产生一定的影响。教学中，通常是以知识点来教学围绕着练习题去练习。这种单一的教学方式，不利于激发学生兴趣，调动学生积极性，学生处于被接受知识的状态，也确保不了提高课堂教学效果。
（二）没有以学生为主体地位
在新课程的理念下明确提出，在教学过程中，要以学生为主体地位。在以往传统的教学观念中，教师将自身为教学中心。学生是知识接受者，在教学过程中必须要以学生为主体地位，学生对知识的掌握程度直接关系到教学质量。由于高中阶段的学生学习压力比较大，致使高中数学教师仍采取填鸭式教学方法，传达给学生知识点和公式，之后，通过习题来检验学生对数学知识掌握程度，但是从某种程度上来去看，学生对知识使用意义也无法明白，不利于学生在学习中发挥主动性。教师要以学生为主体地位，发挥出自身的引导作用。
二、新课程理念下高中数学教学策略
（一）以学生为主体，打造出高效的教学课堂
在新课程的理念下，要以学生为主体，着重培养学生能力，此要求下，高中数学教师在教学中，为了提高课堂教学效果，使学生处于主动状态，并成为课堂的主体，进而来调动学生积极性，使学生能够主动参与课堂教学中来。
例如：高中数学教师在给学生讲解《直线与圆的位置关系》时，教师可以以小组讨论的方式来展开教学内容，先将学生分成小组，小组之间进行讨论直线与圆到底是怎样一个位置关系，使学生在讨论的过程中，弄清这部分内容。通过小组之间讨论充分发挥出主体的作用，促使学生参与数学学习中，进而提高教学效果。
（二）明确教学目标，构建教学情景
高中数学教师结合教学内容的要求，清楚教学目标。对于高中数学教学来说，要突破教学重点和难点，还要不断引导学生、教师可构建教学情景，营造出良好的课堂，提高学生学习水平。
例如：高中数学教师在给学生讲解《双曲线》时，首先，教师可以结合这节教学内容，制定教学目标，可这样制定教目标：本节内容为学生讲解双曲线，要求学生对双曲线的定义和标准方程理解和掌握，根据条件确定是不是双曲线标准方程，对待定系数法还要有所掌握，要会用几何的性质确定双曲线标准方程，会判定直线与双曲线的关系，还要会根据弦的中点性解决相关问题。在教学目标制定完之后，在结合教学目标开展教学活动，构建教学情景，可以以探究形式，向学生提出相关问题，可这样提问，椭圆有四个顶点，双曲线有几个顶点呢？如果当学生回答有两个时，再继续提问学生，顶点在那？当学生回答到在实轴两个端点时。这时为了使学生更好地理解双曲线离心率是叙述双曲线大小的重要数据，教师可以针对内容进行详细分析，绘制相关图形，这样能够发挥学生思维能力。
（三）巧妙化解难点，帮助学生理解数学知识
在高中课程中，数学占着重要的地位，而且相对来说比较复杂和抽象。高中数学要高度重视提高数学教学，要因财施教，对数学教学难点和重点要巧妙化解。教师还要处理好两者之间的关系，分别是打好基础和力求创新，方便学生更好地学习。
例如：高中数学教师在给学生讲解《直线倾斜角和斜率》这部分内容时，教师可以先引导学生对倾斜角和倾斜角的相关问题，进而解决倾斜角正切值，使学生能够体会到数形结合的思想方法。这种教学方式首先从源头入手，来了解知识的相关脉络，之后，在揭示数和形的关系，将数形相统一，激发学生学习欲望，使学生能够勇于探索，敢创新精神。
（四）做好教学评价
教学评价能够更好的优化教学，这也是最重要手段。高中教师要掌握好学生学习情况，具有针对性对学生学习指导，促进学生身心发展。基于此，高中数学教师在教学过程中，要做好相关教学评价工作。在进行教学评价时，要对学生考试成绩和平时成绩进行考核。与此同时，还要注重课堂上的评价，对于平时表现好的学生要进行奖励，表现差的同学要给予批评和鼓励，帮助他们重新获得学习自信心。
总而言之，在新课程理念下，对高中数学教学提出了具体要求。而以往传统的教学模式已经不在符合教学需要。在以往传统的教学模式中，不够重视学生主体地位，限制了学生全面发展。新课程理念下，要求教学要以学生为主体，着重培养学生能力。基于此，高中数学教师要顺应新课程理念，来开展具体教学内容，不断创新教学方法，制定科学合理的教学内容，指导学生对数学学习，进而打造出高效的教学课堂，激发学生学习兴趣，从而促进学生日后更好地发展。
参考文献
[1]张万平.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].课程教育研究，2019（49）：163-164.
[2]姬鑫豪. 新课程理念下的高中数学解题策略研究[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：168.
[3]王燕.新课程理念下初中数学教学策略研究[J].才智，2019（29）：64.
关键词：新课程理念下;高中数学;数学教学
在当今社会，随着新课程的不断改革，对于高中数学来说提出新的要求，要求数学教师要以学生为主体，改变传统教学理念，不断创新新的教学模式，营造出良好的教学氛围，激发学生学习热情。但是，一些教师在教学中仍然采取传统的教学模式，机械为学生讲解数学知识，学生处于被动状态，学习起来比较枯燥，渐渐也会失去学生学习兴趣。基于此，為了提高数学教学效果，提高学生学习水平，在新课程理念下，要深入研究高中教学的有效策略
一、高中数学教学存在问题
（一）教学方式单一化
对于高中阶段的学生来说，学习压力比较大，有着较多的作业要做，再加上受应试教育的影响，数学教师在教学中，也想为学生讲解实质性的内容，打造出高效的教学课堂。这就促使高中数学教师过于注重考试，为考试而去服务，这种方式从某种程度上看来，对新课程改革产生一定的影响。教学中，通常是以知识点来教学围绕着练习题去练习。这种单一的教学方式，不利于激发学生兴趣，调动学生积极性，学生处于被接受知识的状态，也确保不了提高课堂教学效果。
（二）没有以学生为主体地位
在新课程的理念下明确提出，在教学过程中，要以学生为主体地位。在以往传统的教学观念中，教师将自身为教学中心。学生是知识接受者，在教学过程中必须要以学生为主体地位，学生对知识的掌握程度直接关系到教学质量。由于高中阶段的学生学习压力比较大，致使高中数学教师仍采取填鸭式教学方法，传达给学生知识点和公式，之后，通过习题来检验学生对数学知识掌握程度，但是从某种程度上来去看，学生对知识使用意义也无法明白，不利于学生在学习中发挥主动性。教师要以学生为主体地位，发挥出自身的引导作用。
二、新课程理念下高中数学教学策略
（一）以学生为主体，打造出高效的教学课堂
在新课程的理念下，要以学生为主体，着重培养学生能力，此要求下，高中数学教师在教学中，为了提高课堂教学效果，使学生处于主动状态，并成为课堂的主体，进而来调动学生积极性，使学生能够主动参与课堂教学中来。
例如：高中数学教师在给学生讲解《直线与圆的位置关系》时，教师可以以小组讨论的方式来展开教学内容，先将学生分成小组，小组之间进行讨论直线与圆到底是怎样一个位置关系，使学生在讨论的过程中，弄清这部分内容。通过小组之间讨论充分发挥出主体的作用，促使学生参与数学学习中，进而提高教学效果。
（二）明确教学目标，构建教学情景
高中数学教师结合教学内容的要求，清楚教学目标。对于高中数学教学来说，要突破教学重点和难点，还要不断引导学生、教师可构建教学情景，营造出良好的课堂，提高学生学习水平。
例如：高中数学教师在给学生讲解《双曲线》时，首先，教师可以结合这节教学内容，制定教学目标，可这样制定教目标：本节内容为学生讲解双曲线，要求学生对双曲线的定义和标准方程理解和掌握，根据条件确定是不是双曲线标准方程，对待定系数法还要有所掌握，要会用几何的性质确定双曲线标准方程，会判定直线与双曲线的关系，还要会根据弦的中点性解决相关问题。在教学目标制定完之后，在结合教学目标开展教学活动，构建教学情景，可以以探究形式，向学生提出相关问题，可这样提问，椭圆有四个顶点，双曲线有几个顶点呢？如果当学生回答有两个时，再继续提问学生，顶点在那？当学生回答到在实轴两个端点时。这时为了使学生更好地理解双曲线离心率是叙述双曲线大小的重要数据，教师可以针对内容进行详细分析，绘制相关图形，这样能够发挥学生思维能力。
（三）巧妙化解难点，帮助学生理解数学知识
在高中课程中，数学占着重要的地位，而且相对来说比较复杂和抽象。高中数学要高度重视提高数学教学，要因财施教，对数学教学难点和重点要巧妙化解。教师还要处理好两者之间的关系，分别是打好基础和力求创新，方便学生更好地学习。
例如：高中数学教师在给学生讲解《直线倾斜角和斜率》这部分内容时，教师可以先引导学生对倾斜角和倾斜角的相关问题，进而解决倾斜角正切值，使学生能够体会到数形结合的思想方法。这种教学方式首先从源头入手，来了解知识的相关脉络，之后，在揭示数和形的关系，将数形相统一，激发学生学习欲望，使学生能够勇于探索，敢创新精神。
（四）做好教学评价
教学评价能够更好的优化教学，这也是最重要手段。高中教师要掌握好学生学习情况，具有针对性对学生学习指导，促进学生身心发展。基于此，高中数学教师在教学过程中，要做好相关教学评价工作。在进行教学评价时，要对学生考试成绩和平时成绩进行考核。与此同时，还要注重课堂上的评价，对于平时表现好的学生要进行奖励，表现差的同学要给予批评和鼓励，帮助他们重新获得学习自信心。
总而言之，在新课程理念下，对高中数学教学提出了具体要求。而以往传统的教学模式已经不在符合教学需要。在以往传统的教学模式中，不够重视学生主体地位，限制了学生全面发展。新课程理念下，要求教学要以学生为主体，着重培养学生能力。基于此，高中数学教师要顺应新课程理念，来开展具体教学内容，不断创新教学方法，制定科学合理的教学内容，指导学生对数学学习，进而打造出高效的教学课堂，激发学生学习兴趣，从而促进学生日后更好地发展。
参考文献
[1]张万平.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].课程教育研究，2019（49）：163-164.
[2]姬鑫豪. 新课程理念下的高中数学解题策略研究[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：168.
[3]王燕.新课程理念下初中数学教学策略研究[J].才智，2019（29）：64.