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摘 要：幼儿期是个体社会化发展的重要时期，儿童在这段时间的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。随着时代的进步，关于社会性能力的发展更为重视。结合游戏是幼儿学习和成长的主要活动，尝试通过以多种形式的创造性游戏进行有效的提升幼儿社会性的发展。本文将结合咸宁本土的资源而设计的创造性游戏巧妙的分析了幼儿社会性的发展策略。
关键词：创造性游戏;社会性;发展
幼儿的社会性是幼儿适应社会生活求得发展的必备技能之一，对幼儿长远的发展具有十分重要的作用。然而，幼儿社会性的发展是一个偏向后天性培养的素质问题，需要在幼儿期中加以充分和正确的引导、培养。在幼儿期，社会性的培养有许多渠道，其中创造性的游戏就是培养幼儿社会性提供有效的平台。幼儿的自制力、坚持性、独立性都薄弱，而创造性游戏则利用对事物的认识及规律，借助想象。利用玩具材料通过再创造的行为反应生活。我园大力挖掘本土资源，从角色游戏、表演游戏、搭建游戏出发创设了适宜的活动寻求社会性发展。
一、创造合作的机会，引导幼儿积极的交往
《幼儿园指导纲要》明确指出：“引导幼儿积极参加集体活动，帮助他们学习初步的人际交往技能。”受现代居住条件的影响及独身子女家庭的增多和隔代教育的影响，幼儿间的交往能力受到越来越多的限制。结合幼儿自娱自乐的创造性游戏，培养幼儿间相互合作的意识，掌握相互合作的技巧，提高相互合作的能力，为其终身发展奠定基础。
其中搭建游戏在此方面表现得最为突出。如：在建构游戏《美丽的廊桥》中，以本土资源家乡的各种廊桥为依托，要求幼儿在合作的基础上，通过设计、讨论、分工、搭建等方式创造出自己心目中最美廊桥。在搭建活动中，让幼儿在游戏中掌握基本的建构方法及家乡廊桥的特点，幼儿通过多样的材料共同配合、共同观察发现改进作品的方法，让他们解决问题的能力得到了提高，最后作品呈现获得成就感。合作是搭建游戏始终坚持的规则，虽然一开始孩子们不会讨论、商量，但通过老师的提问式引导，他们领悟了合作的概念，知道分工就是自己做好自己的游戏任务。生生互动。师生互动的过程强化幼儿合作的精神，激发了他因合作获得的愉悦情感，也为自己的合作获得成功的喜悦。
二、利用趣味的竞赛，增强幼儿集体的意识
集体，顾名思义，就是有组织的人群集体。一个幼儿离开家庭进入幼儿园，就是由个体存在向集体生活转化的过程。但由于生活方式的缘故，孩子们一般都是以自我为中心，主观主义为主的思维方式。特别在大班可以大力挖掘孩子愿意表现自我，从而也要学会与他人共同成长的新方式，用比赛的方式、小团队的形式增强集体意识。如：表演游戏《新歌对唱》，基于孩子生活中熟悉的材料进行歌曲的创编，幼儿在比赛形式的引导下，能根据所给的材料进行歌词的创编，且在竞赛游戏的形式下激发幼儿参与的积极性。游戏中幼儿积极参与到小组装扮、小组表演，都是用团队合作进行协商，用竞赛的表现形式开展。幼儿飞马星空的创编，既为自己的小组争取了胜利有为对手营造了挑战的氛围。
三、布置具有挑战性的任务，培养幼儿坚韧不放弃的品质
家乡文化是一种传承。对于幼儿来说，快速读懂它确实不易。不同地域有着悠久的历史文化传统和习俗，即使是在信息交流飞速发展的今天，地方文化依然塑造了不同地域人们的生活和成长形态。儿童的生活世界必然有着特定的地方文化特点和内涵，教育要关注儿童的生活世界，就不得不关注地方文化在其中所起的作用。因此，结合幼儿园主题活动注重师幼互动、儿童经验的特点，我们认为，主题活动有效实施与开展必须关注儿童所生活的真实世界，从儿童所生活的地方文化背景中汲取素材和灵感，将生活中的大社会用表演游戏呈现出来。如：表演游戏《汀泗桥战役》前期，我们通过社会实践、参观汀泗战役纪念馆、观看相关电影视频、到博物馆和在网络收集资料等任务打卡形式，与幼儿共同了解了战争发生的时间、地点及人物。虽说战争题材离幼儿生活较远，但大量的战争电视剧让幼儿对这一情景并不陌生，加之孩子们固有的英雄情节，让本游戏大大吸引了幼儿。在了解汀泗桥战役的历史故事的基础上，学习扮演 “汀泗桥战役”的故事情节。孩子们能合理使用提供的材料为剧情的需要创设表演游戏中的服装、道具等。在表演游戏中回顾历史，懂得感恩。同时体验和同伴合作游戏的快乐，从游戏中感受战士们的英勇以及现在生活的美好。用感恩教育成為幼儿品质教育的途径。
四、充分发挥幼儿特长，鼓励幼儿帮助他人，从而获得成就感
幼儿从社会生活及交往中的情感体验中发展社会性。利用幼儿潜能的差异与多样性，求得集体教育过程的优化。幼儿对自己的弱项往往没有发展的信心，而对发挥自己的优势信心十足。从而会喜欢它、爱上它，并把它当作自己的义务和责任。每一项游戏都会用上游戏材料，自主的运用为一个小时的游戏时间填充了无限的趣味。如：角色游戏《麻布大世界》中，制衣厂里孙启航的服饰引来了大家的围观，原来制作时衣服比较大，可瘦小的他完全撑不起。顿时我也愣了，衣服不合适怎么办呢？巧手的熊李见状，马上说：“我有主意，可以改呀！”她走到材料旁，翻了翻，找来了一段装饰布，剪了一长条。然后教孙启航系在腰间，还说：“我的妈妈的裙子就是这样的。”熊李用自己的动手能力强的优势帮助小伙伴制作麻布的服饰，当装扮好的小伙伴出现时，她用自己的生活经验继续完善模特的服饰。这时的她就是用这份责任去与同伴进行交流、分享。正是有了一步步同伴的认可，才使得她敢想敢为，极大地发挥了潜能。
幼儿的社会性发展离不开游戏活动的有效参与以及推动，我园在了解幼儿的个性化成长展轨迹和规律的基础上，注重创造性游戏形式的有效结合，关注幼儿在参与过程中的社会性表现，积极促进幼儿的社会性发展。
参考文献
[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版集团，2008.
[2]谢晓群.在区域活动中培养幼儿社会性交往能力[J].
[3]曹丽.创造性游戏的三大功效[J].
[湖北省人文社科重点研究基地农村教育与文化发展研究中心/咸宁市教育科学研究院项目， （课题编号：19yb28）]
关键词：创造性游戏;社会性;发展
幼儿的社会性是幼儿适应社会生活求得发展的必备技能之一，对幼儿长远的发展具有十分重要的作用。然而，幼儿社会性的发展是一个偏向后天性培养的素质问题，需要在幼儿期中加以充分和正确的引导、培养。在幼儿期，社会性的培养有许多渠道，其中创造性的游戏就是培养幼儿社会性提供有效的平台。幼儿的自制力、坚持性、独立性都薄弱，而创造性游戏则利用对事物的认识及规律，借助想象。利用玩具材料通过再创造的行为反应生活。我园大力挖掘本土资源，从角色游戏、表演游戏、搭建游戏出发创设了适宜的活动寻求社会性发展。
一、创造合作的机会，引导幼儿积极的交往
《幼儿园指导纲要》明确指出：“引导幼儿积极参加集体活动，帮助他们学习初步的人际交往技能。”受现代居住条件的影响及独身子女家庭的增多和隔代教育的影响，幼儿间的交往能力受到越来越多的限制。结合幼儿自娱自乐的创造性游戏，培养幼儿间相互合作的意识，掌握相互合作的技巧，提高相互合作的能力，为其终身发展奠定基础。
其中搭建游戏在此方面表现得最为突出。如：在建构游戏《美丽的廊桥》中，以本土资源家乡的各种廊桥为依托，要求幼儿在合作的基础上，通过设计、讨论、分工、搭建等方式创造出自己心目中最美廊桥。在搭建活动中，让幼儿在游戏中掌握基本的建构方法及家乡廊桥的特点，幼儿通过多样的材料共同配合、共同观察发现改进作品的方法，让他们解决问题的能力得到了提高，最后作品呈现获得成就感。合作是搭建游戏始终坚持的规则，虽然一开始孩子们不会讨论、商量，但通过老师的提问式引导，他们领悟了合作的概念，知道分工就是自己做好自己的游戏任务。生生互动。师生互动的过程强化幼儿合作的精神，激发了他因合作获得的愉悦情感，也为自己的合作获得成功的喜悦。
二、利用趣味的竞赛，增强幼儿集体的意识
集体，顾名思义，就是有组织的人群集体。一个幼儿离开家庭进入幼儿园，就是由个体存在向集体生活转化的过程。但由于生活方式的缘故，孩子们一般都是以自我为中心，主观主义为主的思维方式。特别在大班可以大力挖掘孩子愿意表现自我，从而也要学会与他人共同成长的新方式，用比赛的方式、小团队的形式增强集体意识。如：表演游戏《新歌对唱》，基于孩子生活中熟悉的材料进行歌曲的创编，幼儿在比赛形式的引导下，能根据所给的材料进行歌词的创编，且在竞赛游戏的形式下激发幼儿参与的积极性。游戏中幼儿积极参与到小组装扮、小组表演，都是用团队合作进行协商，用竞赛的表现形式开展。幼儿飞马星空的创编，既为自己的小组争取了胜利有为对手营造了挑战的氛围。
三、布置具有挑战性的任务，培养幼儿坚韧不放弃的品质
家乡文化是一种传承。对于幼儿来说，快速读懂它确实不易。不同地域有着悠久的历史文化传统和习俗，即使是在信息交流飞速发展的今天，地方文化依然塑造了不同地域人们的生活和成长形态。儿童的生活世界必然有着特定的地方文化特点和内涵，教育要关注儿童的生活世界，就不得不关注地方文化在其中所起的作用。因此，结合幼儿园主题活动注重师幼互动、儿童经验的特点，我们认为，主题活动有效实施与开展必须关注儿童所生活的真实世界，从儿童所生活的地方文化背景中汲取素材和灵感，将生活中的大社会用表演游戏呈现出来。如：表演游戏《汀泗桥战役》前期，我们通过社会实践、参观汀泗战役纪念馆、观看相关电影视频、到博物馆和在网络收集资料等任务打卡形式，与幼儿共同了解了战争发生的时间、地点及人物。虽说战争题材离幼儿生活较远，但大量的战争电视剧让幼儿对这一情景并不陌生，加之孩子们固有的英雄情节，让本游戏大大吸引了幼儿。在了解汀泗桥战役的历史故事的基础上，学习扮演 “汀泗桥战役”的故事情节。孩子们能合理使用提供的材料为剧情的需要创设表演游戏中的服装、道具等。在表演游戏中回顾历史，懂得感恩。同时体验和同伴合作游戏的快乐，从游戏中感受战士们的英勇以及现在生活的美好。用感恩教育成為幼儿品质教育的途径。
四、充分发挥幼儿特长，鼓励幼儿帮助他人，从而获得成就感
幼儿从社会生活及交往中的情感体验中发展社会性。利用幼儿潜能的差异与多样性，求得集体教育过程的优化。幼儿对自己的弱项往往没有发展的信心，而对发挥自己的优势信心十足。从而会喜欢它、爱上它，并把它当作自己的义务和责任。每一项游戏都会用上游戏材料，自主的运用为一个小时的游戏时间填充了无限的趣味。如：角色游戏《麻布大世界》中，制衣厂里孙启航的服饰引来了大家的围观，原来制作时衣服比较大，可瘦小的他完全撑不起。顿时我也愣了，衣服不合适怎么办呢？巧手的熊李见状，马上说：“我有主意，可以改呀！”她走到材料旁，翻了翻，找来了一段装饰布，剪了一长条。然后教孙启航系在腰间，还说：“我的妈妈的裙子就是这样的。”熊李用自己的动手能力强的优势帮助小伙伴制作麻布的服饰，当装扮好的小伙伴出现时，她用自己的生活经验继续完善模特的服饰。这时的她就是用这份责任去与同伴进行交流、分享。正是有了一步步同伴的认可，才使得她敢想敢为，极大地发挥了潜能。
幼儿的社会性发展离不开游戏活动的有效参与以及推动，我园在了解幼儿的个性化成长展轨迹和规律的基础上，注重创造性游戏形式的有效结合，关注幼儿在参与过程中的社会性表现，积极促进幼儿的社会性发展。
参考文献
[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版集团，2008.
[2]谢晓群.在区域活动中培养幼儿社会性交往能力[J].
[3]曹丽.创造性游戏的三大功效[J].
[湖北省人文社科重点研究基地农村教育与文化发展研究中心/咸宁市教育科学研究院项目， （课题编号：19yb28）]