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【摘要】在课堂标准中，反思成为课堂教学必不可少的环节。反思不仅体现在课堂教学之后，还体现在教学之前和教学过程之后。反思这节课的教学目标、程序设计、教学策略、教学效果，总结成功推广的地方，改进失败不足的方面是教师提高能力、总结经验和提高教学质量最好的方法。
【关键词】反思;改进;提高;效果
在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”
新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。反思是教师自我适应与发展的核心手段。教师对于课程来说，只有选择“怎样教”的权利而没有选择“教什么”的权利，教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生。在课程改革的背景下对数学课堂教学进行反思就显得尤为重要。
首先，要对教学目标进行反思。教学目标主要是三维教学目标：知识技能、过程方法，情感态度价值观。教师要对学生数学知识的建构、数学技能的形成、数学能力的发展、数学思想方法的渗透、数学知识产生的过程体验等进行反思。不仅依靠已有的经验，还要结合是否适合学生的身心特点，结合学生的知识结构、能力水平、教学形式等，对其进行弥补和优化。因此，在教学设计中，要认真分析教学内容，确定多个教学目的，分清哪个是主要目的，哪个是次要目的；谁是直接目的，谁是间接目的，反思时要统筹把握，详略得当。
其次，教师要对教学程序及教学策略的选择进行反思。教学程序是教师为完成预设的教学任务而制订的课堂教学的步骤和环节，是完成课堂教学的具体实施方案和保证。教学策略是为完成教学任务而采用的方法和手段。反思这节课的教学程序设计是否符合课程标准的要求；知识展示的顺序是否合理；选择的教学策略是否恰当；例题与习题的搭配是否符合教学目的的要求；采用的媒体是否真正发挥辅助教学的目的；为什么要这样设计教学程序；反思到位，细化环节，才能做到课堂教学程序科学合理，教学环节严密紧凑，教学过程流畅高效。
第三，对课堂教学实施后的反思。主要是对教学效果评价的反思，这节课是否成功，是否是有效的教学，我们就要在走下讲台的时候，进行总结和反思：整节课的效果怎样，哪些地方是满意的，哪些环节是成功的，哪些地方有待改进，哪个环节有待提高。学生学习的效果怎样，有效的教学时间占有多大的比例，效率有多高，是否达到或超越预期的效益。学生的知识结构有多大的完善，思维有多大的发展。对做得好的地方都有哪些，是怎样做的，为什么这样做就会收到这样的效益？没有做好的地方是什么原因造成的，教师的还是学生的，方法的原因还是教材理解的原因，如何改进就避免或改善这种状况。
反思课堂教学是教师积累经验、总结方法、提高能力最好的方法。课堂教学后的反思需要教师及时进行，在第一时间记录的反思是教学中难得的宝贵的经验。“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程教学一定会得到非常好的收益。
参考文献
[1]课程标准
[2]走进新课程
【关键词】反思;改进;提高;效果
在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”
新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。反思是教师自我适应与发展的核心手段。教师对于课程来说，只有选择“怎样教”的权利而没有选择“教什么”的权利，教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生。在课程改革的背景下对数学课堂教学进行反思就显得尤为重要。
首先，要对教学目标进行反思。教学目标主要是三维教学目标：知识技能、过程方法，情感态度价值观。教师要对学生数学知识的建构、数学技能的形成、数学能力的发展、数学思想方法的渗透、数学知识产生的过程体验等进行反思。不仅依靠已有的经验，还要结合是否适合学生的身心特点，结合学生的知识结构、能力水平、教学形式等，对其进行弥补和优化。因此，在教学设计中，要认真分析教学内容，确定多个教学目的，分清哪个是主要目的，哪个是次要目的；谁是直接目的，谁是间接目的，反思时要统筹把握，详略得当。
其次，教师要对教学程序及教学策略的选择进行反思。教学程序是教师为完成预设的教学任务而制订的课堂教学的步骤和环节，是完成课堂教学的具体实施方案和保证。教学策略是为完成教学任务而采用的方法和手段。反思这节课的教学程序设计是否符合课程标准的要求；知识展示的顺序是否合理；选择的教学策略是否恰当；例题与习题的搭配是否符合教学目的的要求；采用的媒体是否真正发挥辅助教学的目的；为什么要这样设计教学程序；反思到位，细化环节，才能做到课堂教学程序科学合理，教学环节严密紧凑，教学过程流畅高效。
第三，对课堂教学实施后的反思。主要是对教学效果评价的反思，这节课是否成功，是否是有效的教学，我们就要在走下讲台的时候，进行总结和反思：整节课的效果怎样，哪些地方是满意的，哪些环节是成功的，哪些地方有待改进，哪个环节有待提高。学生学习的效果怎样，有效的教学时间占有多大的比例，效率有多高，是否达到或超越预期的效益。学生的知识结构有多大的完善，思维有多大的发展。对做得好的地方都有哪些，是怎样做的，为什么这样做就会收到这样的效益？没有做好的地方是什么原因造成的，教师的还是学生的，方法的原因还是教材理解的原因，如何改进就避免或改善这种状况。
反思课堂教学是教师积累经验、总结方法、提高能力最好的方法。课堂教学后的反思需要教师及时进行，在第一时间记录的反思是教学中难得的宝贵的经验。“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程教学一定会得到非常好的收益。
参考文献
[1]课程标准
[2]走进新课程