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【摘要】基础知识学习只是初中藏语文教学中的一部分，在落实素质教育以及新课改之后，语文教学的要求更加严格，学生综合能力的培养成为了重点。初中藏语文教师需要关注学生良好学习习惯的培养，促进学生健康发展以及人格健全。其中单一化的教学模式无法实现这一目标，课堂教学效率不够理想非常枯燥乏味，学生也缺乏积极性。对此语文教师需要以多元化的指导方式为基础，了解这一策略的实践要求，探索出一条有效的教学途径。
【关键词】初中藏语文教学;多元化指导;方法运用
引言
初中藏语文教学比较严格，多元化指导方式的运用非常关键，教师需要注重多种现代化教学策略的整合利用，关注学生的语言学习情况，了解不同地区的经济发展状况。注重前期的课堂导入，充分发挥多媒体教育的重要功能，不断优化整个语文教学的具体环节，实现整体教学质量的有效改善。
一、初中藏语文教学中多元化指导方法的运用价值
对于初中藏语文教学来说难度系数比较高，多元化指导方式的应用比较考验教师的基本功，有一部分学生还没有树立自我意识，对语文学习提不起兴趣，因此学习积极性的调动以及兴趣激發是重点。教师需要活跃学生思维，关注对新课程标准分析，注重课前导入方式的改革[1]。将音乐元素、视频元素以及图片元素融入其中，凸显多元化指导方式的重要作用，这一点对理顺学生的学习思路，提升学生的逻辑思维能力以及思想境界有重要影响。很多学生能够主动掌握语文学习的重点以及难点，真正实现自主探索。
二、初中藏语文教学中多元化指导方法的运用策略
1.灵活利用多媒体教学工具
在对初中藏语文教学进行分析时可以看出，多媒体教学的使用率和普及率有了明显提升，许多教师利用这一特殊的教育教学途径，灵活结合各种辅助教学工具提升学生的自我意识，确保学生能够活跃个人的头脑，主动动脑动手动口[2]。这一点符合新课标的具体要求，有助于多元化教学工作的合理落实。教师需要以信息技术为基础，关注对投影功能播放功能的分析，结合音乐视频图片来挖掘学生潜能。关注对多种现代多媒体教学功能的整合利用，将其融入不同的语文教学环节中，活跃课堂气氛，帮助学生理顺个人的思路，加强学生对文章脉络结构的分析及研究，发展学生的理解能力以及语文核心素养。
比如，在指导学生学习五省区教材初中藏语文《济南的冬天》时，教师则需要以文章中重点词段的深入剖析为基础，通过图片展示来让学生获得更加良好的视听体验，鼓励学生主动回忆个人的相似经历，进而产生更多的熟悉感。这一点有助于培养学生良好的写作意识，帮助学生在分析重点知识的过程中变得更加主动，获得更多的收获以及成就感。
2.开展小组合作活动
与单一化的传统教学模式相比，多元化教学不仅是一种教学理论，更是一种教学原则和教学方式。多种教学方法的整合利用是基础，教师需要关注学生实践能力的培养，了解学生的理解能力，积极开展小组合作活动以及竞赛活动，充分凸显多元化教学的优势，发展学生分析能力和阅读能力[3]。
比如，在指导学生学习五省区教材初中藏语文中的《爱莲说》时，教师则可以将小组竞赛和小组合作探究相结合，关注学生之间的交流及合作，让学生在小组内部进行分工，在沟通以及交流时主动翻译课文中的核心思想，看哪一个小组能够最快的完成学习任务。教师只需要严格按照不同的小组顺序让小组成员选出代表上台发言，给予学生相应的鼓励，始终坚持激励教育，综合了解学生的学习能力以及人际关系，发展学生的语文核心素养以及合作探究意识和精神。
3.精心创设教学情境
情境教学法要求语文教师根据本质的教育教学内容，精心设置与之对应的教学情境，让学生能够全面的掌握学科内容，实现自主理解。教师的简单提问最为关键，这一点能够让学生了解文章之中所需要表达的核心思想，教师需要主动掌握情境教学，关注与学生之间的交流，利用这一多样化的教学方式完成各个阶段的教学任务，帮助学生自主了解语法、词汇和生词词的应用技巧。鼓励学生大胆表达，自主感知不同的问题情境，深入把握文章中的内涵，这一点对深化学生的理解、提升学生的感知能力、抓住学科重点以及难点有重要影响。
比如，在指导学生学习五省区教材初中藏语文《散步》时，教师则可以让学生分析文章中的重点词句，鼓励学生深入理解文章中的核心思想，然后引入学生在生活中比较常见的典型生活场景，让学生在自主阅读时实现主动的感知。教师对学生的情感把握非常关键，这一点要求教师在换位思考时根据学生的实质经历鼓励学生了解文中的核心思想，进而实现深刻理解，自主分析和自主判断。这一教育模式对学生的识字学习和词汇积累有重要影响，学生也会变得比较主动和自觉。
三、结束语
在初中藏语文教学中多元化教学方法的应用与学生身心发展规律之间存在一定的逻辑联系，对教学质量和学习质量的提升有重要影响。教师需要注重主动尝试，摒弃传统的教育习惯和教学理念，灵活利用不同的小组合作模式以及竞赛模式，创设问题教学情境，让学生在小组合作中实现主动探究。
参考文献：
[1]钱英. 多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J]. 课外语文：下， 2015（4）：1.
[2]董建富. 多元化教学方法在初中语文教学中的运用探索[J]. 课程教育研究， 2017（1）：2.
[3]刘希娟. 多元化教学方法在初中语文教学中的运用[J]. 新课程学习（中）， 2014（12）.
【关键词】初中藏语文教学;多元化指导;方法运用
引言
初中藏语文教学比较严格，多元化指导方式的运用非常关键，教师需要注重多种现代化教学策略的整合利用，关注学生的语言学习情况，了解不同地区的经济发展状况。注重前期的课堂导入，充分发挥多媒体教育的重要功能，不断优化整个语文教学的具体环节，实现整体教学质量的有效改善。
一、初中藏语文教学中多元化指导方法的运用价值
对于初中藏语文教学来说难度系数比较高，多元化指导方式的应用比较考验教师的基本功，有一部分学生还没有树立自我意识，对语文学习提不起兴趣，因此学习积极性的调动以及兴趣激發是重点。教师需要活跃学生思维，关注对新课程标准分析，注重课前导入方式的改革[1]。将音乐元素、视频元素以及图片元素融入其中，凸显多元化指导方式的重要作用，这一点对理顺学生的学习思路，提升学生的逻辑思维能力以及思想境界有重要影响。很多学生能够主动掌握语文学习的重点以及难点，真正实现自主探索。
二、初中藏语文教学中多元化指导方法的运用策略
1.灵活利用多媒体教学工具
在对初中藏语文教学进行分析时可以看出，多媒体教学的使用率和普及率有了明显提升，许多教师利用这一特殊的教育教学途径，灵活结合各种辅助教学工具提升学生的自我意识，确保学生能够活跃个人的头脑，主动动脑动手动口[2]。这一点符合新课标的具体要求，有助于多元化教学工作的合理落实。教师需要以信息技术为基础，关注对投影功能播放功能的分析，结合音乐视频图片来挖掘学生潜能。关注对多种现代多媒体教学功能的整合利用，将其融入不同的语文教学环节中，活跃课堂气氛，帮助学生理顺个人的思路，加强学生对文章脉络结构的分析及研究，发展学生的理解能力以及语文核心素养。
比如，在指导学生学习五省区教材初中藏语文《济南的冬天》时，教师则需要以文章中重点词段的深入剖析为基础，通过图片展示来让学生获得更加良好的视听体验，鼓励学生主动回忆个人的相似经历，进而产生更多的熟悉感。这一点有助于培养学生良好的写作意识，帮助学生在分析重点知识的过程中变得更加主动，获得更多的收获以及成就感。
2.开展小组合作活动
与单一化的传统教学模式相比，多元化教学不仅是一种教学理论，更是一种教学原则和教学方式。多种教学方法的整合利用是基础，教师需要关注学生实践能力的培养，了解学生的理解能力，积极开展小组合作活动以及竞赛活动，充分凸显多元化教学的优势，发展学生分析能力和阅读能力[3]。
比如，在指导学生学习五省区教材初中藏语文中的《爱莲说》时，教师则可以将小组竞赛和小组合作探究相结合，关注学生之间的交流及合作，让学生在小组内部进行分工，在沟通以及交流时主动翻译课文中的核心思想，看哪一个小组能够最快的完成学习任务。教师只需要严格按照不同的小组顺序让小组成员选出代表上台发言，给予学生相应的鼓励，始终坚持激励教育，综合了解学生的学习能力以及人际关系，发展学生的语文核心素养以及合作探究意识和精神。
3.精心创设教学情境
情境教学法要求语文教师根据本质的教育教学内容，精心设置与之对应的教学情境，让学生能够全面的掌握学科内容，实现自主理解。教师的简单提问最为关键，这一点能够让学生了解文章之中所需要表达的核心思想，教师需要主动掌握情境教学，关注与学生之间的交流，利用这一多样化的教学方式完成各个阶段的教学任务，帮助学生自主了解语法、词汇和生词词的应用技巧。鼓励学生大胆表达，自主感知不同的问题情境，深入把握文章中的内涵，这一点对深化学生的理解、提升学生的感知能力、抓住学科重点以及难点有重要影响。
比如，在指导学生学习五省区教材初中藏语文《散步》时，教师则可以让学生分析文章中的重点词句，鼓励学生深入理解文章中的核心思想，然后引入学生在生活中比较常见的典型生活场景，让学生在自主阅读时实现主动的感知。教师对学生的情感把握非常关键，这一点要求教师在换位思考时根据学生的实质经历鼓励学生了解文中的核心思想，进而实现深刻理解，自主分析和自主判断。这一教育模式对学生的识字学习和词汇积累有重要影响，学生也会变得比较主动和自觉。
三、结束语
在初中藏语文教学中多元化教学方法的应用与学生身心发展规律之间存在一定的逻辑联系，对教学质量和学习质量的提升有重要影响。教师需要注重主动尝试，摒弃传统的教育习惯和教学理念，灵活利用不同的小组合作模式以及竞赛模式，创设问题教学情境，让学生在小组合作中实现主动探究。
参考文献：
[1]钱英. 多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J]. 课外语文：下， 2015（4）：1.
[2]董建富. 多元化教学方法在初中语文教学中的运用探索[J]. 课程教育研究， 2017（1）：2.
[3]刘希娟. 多元化教学方法在初中语文教学中的运用[J]. 新课程学习（中）， 2014（12）.