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摘 要：近年来，小学英语教育受到社会大众的普遍重视，实践中也运用了诸多教学理念和教学方法以取得实效，其中，情境教学法就获得了广大师生和家长的认可。本文从培养学生学习主动性、创造性思维、综合运用能力三方面略作研究，以探讨情境教学法在小学英语课堂中的渗透情况。
关键词：情境教学法;小学英语;学习兴趣
引言
随着我国对外交流的加强和经济文化的发展，汉语热在国外兴起，英语学习也在国内普及。但是，许多成人即使有心学习英语，真的实施起来也是困难重重。故而，语言学习还是要从小抓紧。小学英语学习以培养学习兴趣为主，而情境教学法正好适应这种需求，因而在实践中大量渗透于小学英语课堂。
一、小学英语中的情境教学法培养学生的学习主动性
情境教学法倡导教师根据教材、学生和生活环境创设生动形象的语言情境，并将教学内容融入其中，让学生在轻松愉悦的氛围中主动学习。对于小学生而言，兴趣是最好的老师，情境教学法充分满足了他们的好奇心，并激起了他们强烈的参与意识和自觉的学习欲望，[1]因而情境教学法在小学英语课堂中广受欢迎。
比如，人教版四年级英语上册的Unit 1《My classroom》一课，这完全可以就地学习，教室本身就是最佳的情境，遇见难以描述的内容都可以及时向老师请教。当然，在此之前，老师要做好语句示范，并鼓励学生运用所学词汇融入到日常生活中，在学生全部掌握的情况下，也可以适当地增加词汇、拓展内容。还有，人教版四年级英语下册的Unit 6《Shopping》，这一课也是涉及很生活化的场景，只要将教室稍加改造就可以营造购物的环境，学生们可以轻易从生活中汲取经验来发挥，只需要教师稍加点拨即可。对于学生而言，这既是一节英语课堂，也是一个角色扮演的游戏，这样学生就是在娱乐中学习、在学习中娱乐，这大大培养了学生学习英语的主动性。
二、小学英语课堂中的情境教学法培养学生的创造性思维
在当前的中小学教育改革中，传统的以“教”为主的教育模式正在轉化为以“学”为主，即以学生的学习为导向，学生能够吸收和掌握多少才是衡量教师教学水平的真正标尺。对于小学生来说，课堂教学的形式新颖、内容生动自不必言，激发他们的想象力和创造性也是必不可少的，因为这个年龄段正是他们思维活跃和智力开发的关键时期。教师运用情境教学法搭建了合适的场景，但在这个环境中真正要运用知识和经验去发挥想象力和表达语言能力的主体是学生，所以教师需要发挥他们引导和点拨的作用即可。
比如，人教版五年级英语上册的Unit 4《What can you do ？》一课，这更多是一个分享的课堂，每个人包括老师都可以畅所欲言。每个人的表达既是对于自身现有状态的阐述，也是会牵引他人的梦想，从而让每个人的未来都充满更多的可能性。教师拥有相对而言非常丰富的阅历和社会经验，这些不光可以通过语言描述来呈现，也可以以图片或视频的形式展示出来，这些都会激起学生无限的遐想。于小学生而言，有想象有期待的未来一定是美妙的，这会成为他们创造未来的源动力，也会让他们的生活更加美好。类似的还有，人教版六年级英语上册Unit 3《My weekend plan》，学生们尽可以发挥想象力为自己安排一个美好的周末，这既可以源自已发生的美好，也可以是对未来期待的美好。在教师和其他学生分享的事情当中，每个学生也会有自己的收获，包括对既有美好的珍惜、对美好生活的畅想和实现美好生活的欲望等。尤其对于六年级的学生来说，未来已经有了初步的模样，他们有能力对部分事情有所规划，创造属于他们的未来。
三、小学英语课堂中的情境教学法锻炼学生的综合运用能力
孩子是社会未来的希望，而学校教育是将孩子培育成才的主阵地，除了德行之外，适当的体能开发也是需要的，而最为主要的内容就是知识的掌握与运用。学生逐渐成长和发展，最后也要步入社会、服务社会，而社会需求量最大的就是实用型人才，学校教育虽然不一定能够教授多少实际的技能，却可以带给他们驾驭各种技能的综合能力。这种综合能力需要从小就开发和锻炼，这样会更好地避免“死读书”，从而让学生成为适应社会发展的综合型人才。情境教学法是一种非常灵活多变且内容丰富的教学方式，它可以满足各种教学内容的需要，也可以适应各种教学环境。[2]同时，它也非常适合于拓展学生各种能力和思维的需要，故此对于英语学习也是非常好的一种教学工具。
比如，人教版六年级英语下册的Unit 4《Then and now》，虽然这一课的题目很简单，但是却可以涉及丰富多彩的内容，教师随口就可以举例，学生们也尽可以运用自己的想象力和经验。无论是过去还是现在都可以阐述，无论是现实还是想象都可以覆盖，无论哪个场景都可以囊括其中，无论哪个生命或物体都可以被描述，这给予了学生极其自由广泛的学习范围，让他们尽可能地调动生活中的一切来投入到英语学习的范畴中。基于情境教学法，学生们返回到现实生活中时，也可以自由自在地以英语来表情达意。语言本就是一门实践的学问，绝不可只拘泥于课堂学习，激发学生们在生活中学习和运用的意向更为重要。
四、结束语
当前，英语学习仍然是语言学习的一种潮流，而且愈加成熟和系统化。其中，在小学英语方面，情境教学法被广泛运用并取得显著效果。最后，希望情境教学法得到更为广泛的施用，小学英语教育也能吸纳更多行之有效的教学方法以促进步。
参考文献
[1]张琳.在小学英语教学过程中如何渗透情境教学[J].英语画刊（高级版），2016，000（034）：91.
[2]周晶晶.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].东西南北：教育，2017：33.
关键词：情境教学法;小学英语;学习兴趣
引言
随着我国对外交流的加强和经济文化的发展，汉语热在国外兴起，英语学习也在国内普及。但是，许多成人即使有心学习英语，真的实施起来也是困难重重。故而，语言学习还是要从小抓紧。小学英语学习以培养学习兴趣为主，而情境教学法正好适应这种需求，因而在实践中大量渗透于小学英语课堂。
一、小学英语中的情境教学法培养学生的学习主动性
情境教学法倡导教师根据教材、学生和生活环境创设生动形象的语言情境，并将教学内容融入其中，让学生在轻松愉悦的氛围中主动学习。对于小学生而言，兴趣是最好的老师，情境教学法充分满足了他们的好奇心，并激起了他们强烈的参与意识和自觉的学习欲望，[1]因而情境教学法在小学英语课堂中广受欢迎。
比如，人教版四年级英语上册的Unit 1《My classroom》一课，这完全可以就地学习，教室本身就是最佳的情境，遇见难以描述的内容都可以及时向老师请教。当然，在此之前，老师要做好语句示范，并鼓励学生运用所学词汇融入到日常生活中，在学生全部掌握的情况下，也可以适当地增加词汇、拓展内容。还有，人教版四年级英语下册的Unit 6《Shopping》，这一课也是涉及很生活化的场景，只要将教室稍加改造就可以营造购物的环境，学生们可以轻易从生活中汲取经验来发挥，只需要教师稍加点拨即可。对于学生而言，这既是一节英语课堂，也是一个角色扮演的游戏，这样学生就是在娱乐中学习、在学习中娱乐，这大大培养了学生学习英语的主动性。
二、小学英语课堂中的情境教学法培养学生的创造性思维
在当前的中小学教育改革中，传统的以“教”为主的教育模式正在轉化为以“学”为主，即以学生的学习为导向，学生能够吸收和掌握多少才是衡量教师教学水平的真正标尺。对于小学生来说，课堂教学的形式新颖、内容生动自不必言，激发他们的想象力和创造性也是必不可少的，因为这个年龄段正是他们思维活跃和智力开发的关键时期。教师运用情境教学法搭建了合适的场景，但在这个环境中真正要运用知识和经验去发挥想象力和表达语言能力的主体是学生，所以教师需要发挥他们引导和点拨的作用即可。
比如，人教版五年级英语上册的Unit 4《What can you do ？》一课，这更多是一个分享的课堂，每个人包括老师都可以畅所欲言。每个人的表达既是对于自身现有状态的阐述，也是会牵引他人的梦想，从而让每个人的未来都充满更多的可能性。教师拥有相对而言非常丰富的阅历和社会经验，这些不光可以通过语言描述来呈现，也可以以图片或视频的形式展示出来，这些都会激起学生无限的遐想。于小学生而言，有想象有期待的未来一定是美妙的，这会成为他们创造未来的源动力，也会让他们的生活更加美好。类似的还有，人教版六年级英语上册Unit 3《My weekend plan》，学生们尽可以发挥想象力为自己安排一个美好的周末，这既可以源自已发生的美好，也可以是对未来期待的美好。在教师和其他学生分享的事情当中，每个学生也会有自己的收获，包括对既有美好的珍惜、对美好生活的畅想和实现美好生活的欲望等。尤其对于六年级的学生来说，未来已经有了初步的模样，他们有能力对部分事情有所规划，创造属于他们的未来。
三、小学英语课堂中的情境教学法锻炼学生的综合运用能力
孩子是社会未来的希望，而学校教育是将孩子培育成才的主阵地，除了德行之外，适当的体能开发也是需要的，而最为主要的内容就是知识的掌握与运用。学生逐渐成长和发展，最后也要步入社会、服务社会，而社会需求量最大的就是实用型人才，学校教育虽然不一定能够教授多少实际的技能，却可以带给他们驾驭各种技能的综合能力。这种综合能力需要从小就开发和锻炼，这样会更好地避免“死读书”，从而让学生成为适应社会发展的综合型人才。情境教学法是一种非常灵活多变且内容丰富的教学方式，它可以满足各种教学内容的需要，也可以适应各种教学环境。[2]同时，它也非常适合于拓展学生各种能力和思维的需要，故此对于英语学习也是非常好的一种教学工具。
比如，人教版六年级英语下册的Unit 4《Then and now》，虽然这一课的题目很简单，但是却可以涉及丰富多彩的内容，教师随口就可以举例，学生们也尽可以运用自己的想象力和经验。无论是过去还是现在都可以阐述，无论是现实还是想象都可以覆盖，无论哪个场景都可以囊括其中，无论哪个生命或物体都可以被描述，这给予了学生极其自由广泛的学习范围，让他们尽可能地调动生活中的一切来投入到英语学习的范畴中。基于情境教学法，学生们返回到现实生活中时，也可以自由自在地以英语来表情达意。语言本就是一门实践的学问，绝不可只拘泥于课堂学习，激发学生们在生活中学习和运用的意向更为重要。
四、结束语
当前，英语学习仍然是语言学习的一种潮流，而且愈加成熟和系统化。其中，在小学英语方面，情境教学法被广泛运用并取得显著效果。最后，希望情境教学法得到更为广泛的施用，小学英语教育也能吸纳更多行之有效的教学方法以促进步。
参考文献
[1]张琳.在小学英语教学过程中如何渗透情境教学[J].英语画刊（高级版），2016，000（034）：91.
[2]周晶晶.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].东西南北：教育，2017：33.