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摘 要：小学德育教育的开展，能够让学生以积极的眼光和态度认知世界，让学生从小有礼貌、有学习进取心、有家国意识。农村小学的德育中，应尽可能结合农村的教育问题、农村的教学优势等，展开多样化的德育思考，引发学生对德育问题的议论，让学生从心理上认同德育观点，具有高尚的品格、高尚的节操。教师应基于学生的德行与思维习惯等，帮助他们就诊错误，以身作则让学生具备德育问题的正确思辨能力。
关键词：农村;小学德育;教育;问题;对策
引言
农村教育工作的开展，还应结合农村的民风民俗、学生的习惯特点而展开，由于农村地处偏僻，经济不够发达，受到农村环境与老辈思想的影响，一些学生可能很早的就形成了不正之风，有误学生学习进步，甚至影响学生终身发展，对学生进行小学德育教育，能够帮助学生以科学的眼光审视自身，形成健康的生活态度，在学习上更为努力，他们的精神意志也更强，德育教育的开展，有助于学生整体素质的提高。
1.小学德育教育中存在的问题
1.1重视成绩，轻视德育
虽然部分的农村居民，还保留着读书无用论的思想，而不愿意让学生去读书，要求学生早一点外出打工赚钱，但也有部分的家长对于学生的成绩十分重视，他们认为为学生买书包、文具等，让学生去读书，他们就应该拿出一个好成绩来汇报自己，如果学生的成绩差，那么读书就是浪费时间，这些家长对学生的成绩过于执着，不懂得挖掘学生的优势特点，且在对学生进行教育中，忽视德育问题，为取得成绩，他们鼓励学生去抄袭，学生打架斗殴也不在乎，只要学生的成绩好，他们就心满意足，农村部分地区把打架、逃课等当做是平常事，并不上心，这样的环境下，德育工作就比较难以开展。
1.2德育过程简单化、形式化
农村传统德育教育形式，是在发现了学生的错误后，后知后觉的对学生进行批评教育，使得小学生在学习和生活的过程中，缺乏自我约束能力和监督。小学生在学习和玩耍的过程当中往往随心所欲，无法真正的将德育知识内化为自身的一种道德行为，这就使得小学德育教学无法达到预期的教学质量。从而导致我国小学德育教学工作拓展和提升，忽视了学生综合素质的培养。
2.农村小学德育教育中的对策
2.1树立德育为首的观念
教师在德育中，要将每学期的第一节课设为德育课堂，让学生真正的认识到德育的重要性，激发学生的想象能力，使学生能够感受到德育在现实当中的实际意义。教师在进行德育的过程中，也要注重德育的重要性，将德育与文化教学，列为同等位置，也要充分的引导利用制度等方式将德育贯彻落实到实处。并且教师要与家长积极的进行沟通，使家长能够正确的认识到德育的重要性，在家庭当中培养孩子的德育意识，使孩子能夠孝敬父母，热爱家庭，关爱集体，热爱祖国，真正的提升孩子的人生觀、价值观、世界观，完善孩子的个人素质。
2.2根据教学内容设计丰富的课堂教学活动
小学德育教学内容包含了很多的理论知识，再加上小学生普遍具有注意力容易分散等特点，很容易影响到小学德育课堂教学质量和效率。所以，德育老师可以根据小学生的年龄特点以及教学内容，设计一些带有趣味性的课堂教学活动，不仅可以提升小学生的课堂学习兴趣和学习专注度，还可以提高小学生对教学内容的理解和记忆程度。例如，在进行生活德育引导时，针对小学生生活和学习中普遍存在的拖拉现象。老师可在课堂教学中可以组织一个教学小活动，让小学生分别讲述各自在生活或学习中存在的拖拉现象，并鼓励小学生对讲述的现象进行模拟表演，然后让表演的小学生对自身不好行为的坏处进行分析，最后再由老师做点评以及正确行为方式的讲解。这种小学德育课堂教学方式，不仅有助于改善课堂学习氛围，还可以帮助小学生更加直观的了解自身存在的不足之处，从而促进小学生良好行为习惯的培养。
2.3加强德育教学活动与实际生活的结合
将小学德育教学活动与实际生活进行合理结合，不仅有助于加深小学生对教学内容的理解，还有助于小学生将所学内容运用到实际生活当中，对小学生品德思想以及良好个性培养有着积极的促进作用。例如，在进行亲情德育教育时，老师可以结合教学内容引导小学生对日常生活中长辈的关爱行为进行讲述，然后老师再对课文中的内容进行深入讲解，并穿插一些礼貌、敬老等中华传统美德知识，这种德育课堂教学方式有助于营造出温馨的课堂学习氛围，从而激发小学生的情感共鸣，不仅可以提升小学生对教学内容的理解和记忆效果，还可以促进小学生丰富内心情感以及优秀品德的培养。
2.4开展多种形式的德育
在小学德育中，教师要充分重视德育氛围的建成，从而真正的引导学生进行积极健康的德育。教师也要将校园文化建设得更加具有特色，使学生能够在课间玩耍的过程当中，通过观看校园文化宣传栏进行提升和拓展，为孩子营造一个积极高效的教育环境。教师在德育过程当中可以通过多媒体来进行辅助教学，播放一些学生喜欢看的电影题材和经典片段，并且融入德育知识，积极的激发学生的想象力，提高学生的逻辑思维意识，使学生能够在观看的过程当中进行思考和探究，极大地增强了学生的德育认知能力。教师在德育中也可以通过家访和与家长积极的进行沟通，举办各类家长会、小学活动来进行德育实践教学工作。
2.5完善德育教材内容
教师在进行德育德育过程中，要充分的完善德育教材，并且可以将每年的本市经典德育实践人物纳入教材当中。使学生能够切实的感受到身边发生的故事，从而增强学生的学习积极性，提高学生对德育学习的认识，使学生能够进行积极的学习。教师也可以在德育过程当中组织学生进行分小组合作探究讨论，还可以引导学生在网上参加德育知识的学习，提供学生更多的德育学习途径，增强学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够加强对德育学习和认知。
结束语
综上所述，在小学德育中，教师要摒弃传统的德育观念，根据学生的性格特点，积极的引导学生进行高质量的德育，全方位的站在学生的角度来进行教育引导工作，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]高双.论农村小学德育教育中的问题分析及对策[J]现代教育科学，2018.
[2]陈伯良.论农村小学德育教育中的问题分析及对策[J]教育导刊上半月，2019.
[3]田正志.论农村小学德育教育中的问题分析及对策[J]教学管理与教育研究，2017（09）.
[4]纪海龙，程亚男.论农村小学德育教育中的问题分析及对策[J].中国德育，2019.
关键词：农村;小学德育;教育;问题;对策
引言
农村教育工作的开展，还应结合农村的民风民俗、学生的习惯特点而展开，由于农村地处偏僻，经济不够发达，受到农村环境与老辈思想的影响，一些学生可能很早的就形成了不正之风，有误学生学习进步，甚至影响学生终身发展，对学生进行小学德育教育，能够帮助学生以科学的眼光审视自身，形成健康的生活态度，在学习上更为努力，他们的精神意志也更强，德育教育的开展，有助于学生整体素质的提高。
1.小学德育教育中存在的问题
1.1重视成绩，轻视德育
虽然部分的农村居民，还保留着读书无用论的思想，而不愿意让学生去读书，要求学生早一点外出打工赚钱，但也有部分的家长对于学生的成绩十分重视，他们认为为学生买书包、文具等，让学生去读书，他们就应该拿出一个好成绩来汇报自己，如果学生的成绩差，那么读书就是浪费时间，这些家长对学生的成绩过于执着，不懂得挖掘学生的优势特点，且在对学生进行教育中，忽视德育问题，为取得成绩，他们鼓励学生去抄袭，学生打架斗殴也不在乎，只要学生的成绩好，他们就心满意足，农村部分地区把打架、逃课等当做是平常事，并不上心，这样的环境下，德育工作就比较难以开展。
1.2德育过程简单化、形式化
农村传统德育教育形式，是在发现了学生的错误后，后知后觉的对学生进行批评教育，使得小学生在学习和生活的过程中，缺乏自我约束能力和监督。小学生在学习和玩耍的过程当中往往随心所欲，无法真正的将德育知识内化为自身的一种道德行为，这就使得小学德育教学无法达到预期的教学质量。从而导致我国小学德育教学工作拓展和提升，忽视了学生综合素质的培养。
2.农村小学德育教育中的对策
2.1树立德育为首的观念
教师在德育中，要将每学期的第一节课设为德育课堂，让学生真正的认识到德育的重要性，激发学生的想象能力，使学生能够感受到德育在现实当中的实际意义。教师在进行德育的过程中，也要注重德育的重要性，将德育与文化教学，列为同等位置，也要充分的引导利用制度等方式将德育贯彻落实到实处。并且教师要与家长积极的进行沟通，使家长能够正确的认识到德育的重要性，在家庭当中培养孩子的德育意识，使孩子能夠孝敬父母，热爱家庭，关爱集体，热爱祖国，真正的提升孩子的人生觀、价值观、世界观，完善孩子的个人素质。
2.2根据教学内容设计丰富的课堂教学活动
小学德育教学内容包含了很多的理论知识，再加上小学生普遍具有注意力容易分散等特点，很容易影响到小学德育课堂教学质量和效率。所以，德育老师可以根据小学生的年龄特点以及教学内容，设计一些带有趣味性的课堂教学活动，不仅可以提升小学生的课堂学习兴趣和学习专注度，还可以提高小学生对教学内容的理解和记忆程度。例如，在进行生活德育引导时，针对小学生生活和学习中普遍存在的拖拉现象。老师可在课堂教学中可以组织一个教学小活动，让小学生分别讲述各自在生活或学习中存在的拖拉现象，并鼓励小学生对讲述的现象进行模拟表演，然后让表演的小学生对自身不好行为的坏处进行分析，最后再由老师做点评以及正确行为方式的讲解。这种小学德育课堂教学方式，不仅有助于改善课堂学习氛围，还可以帮助小学生更加直观的了解自身存在的不足之处，从而促进小学生良好行为习惯的培养。
2.3加强德育教学活动与实际生活的结合
将小学德育教学活动与实际生活进行合理结合，不仅有助于加深小学生对教学内容的理解，还有助于小学生将所学内容运用到实际生活当中，对小学生品德思想以及良好个性培养有着积极的促进作用。例如，在进行亲情德育教育时，老师可以结合教学内容引导小学生对日常生活中长辈的关爱行为进行讲述，然后老师再对课文中的内容进行深入讲解，并穿插一些礼貌、敬老等中华传统美德知识，这种德育课堂教学方式有助于营造出温馨的课堂学习氛围，从而激发小学生的情感共鸣，不仅可以提升小学生对教学内容的理解和记忆效果，还可以促进小学生丰富内心情感以及优秀品德的培养。
2.4开展多种形式的德育
在小学德育中，教师要充分重视德育氛围的建成，从而真正的引导学生进行积极健康的德育。教师也要将校园文化建设得更加具有特色，使学生能够在课间玩耍的过程当中，通过观看校园文化宣传栏进行提升和拓展，为孩子营造一个积极高效的教育环境。教师在德育过程当中可以通过多媒体来进行辅助教学，播放一些学生喜欢看的电影题材和经典片段，并且融入德育知识，积极的激发学生的想象力，提高学生的逻辑思维意识，使学生能够在观看的过程当中进行思考和探究，极大地增强了学生的德育认知能力。教师在德育中也可以通过家访和与家长积极的进行沟通，举办各类家长会、小学活动来进行德育实践教学工作。
2.5完善德育教材内容
教师在进行德育德育过程中，要充分的完善德育教材，并且可以将每年的本市经典德育实践人物纳入教材当中。使学生能够切实的感受到身边发生的故事，从而增强学生的学习积极性，提高学生对德育学习的认识，使学生能够进行积极的学习。教师也可以在德育过程当中组织学生进行分小组合作探究讨论，还可以引导学生在网上参加德育知识的学习，提供学生更多的德育学习途径，增强学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够加强对德育学习和认知。
结束语
综上所述，在小学德育中，教师要摒弃传统的德育观念，根据学生的性格特点，积极的引导学生进行高质量的德育，全方位的站在学生的角度来进行教育引导工作，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]高双.论农村小学德育教育中的问题分析及对策[J]现代教育科学，2018.
[2]陈伯良.论农村小学德育教育中的问题分析及对策[J]教育导刊上半月，2019.
[3]田正志.论农村小学德育教育中的问题分析及对策[J]教学管理与教育研究，2017（09）.
[4]纪海龙，程亚男.论农村小学德育教育中的问题分析及对策[J].中国德育，2019.