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《地理与地理信息科学》2003年第19卷总目次
【出 处】
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地理与地理信息科学
【发表日期】
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2003年06期
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新课程下的中学物理课程标准提倡“以学生发展为本”，“强调科学探究过程”的课程理念，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。 一、新课改背景下，物理教学反思不仅是必要的，而且是必需的 初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活
心理学研究的结果表明：学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系，情绪高涨、精神愉快，则记忆增强，接受的信息量增多，思维活跃，因此在新课程理念下的中学物理教学中应创设和谐、愉快的教学情境，让学生在快乐中学习，培养学生物理学习的兴趣和信心。从而不断提高中学物理教学效果。那么如何激发学生学习积极性，提高中学物理教学效果呢？本文，笔者将结合自己的教学实践，谈以下几点体会。 一、利用趣味实验，激发学生
为了不断提高教育教学质量，我们确立了“培养学生学习生物学兴趣的研究”课题。为此，我在教学过程中通过课堂实验、组织学生讨论、听取同事意见，围绕课题的研究来提高学生的思维能力。具体实施如下： 一、采用挂图、模型教学，兴趣倍增，提高学生的思维能力 在课堂教学中，用挂挂图的方式可以变抽象为直观，增强学生的感性认识，对激发学习兴趣起到很大促进作用。例如在讲述“核酸和蛋白质的分子结构”时，采用挂图教学，将
期刊
科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展。初中物理新大纲从以人为本，培养学生科学素养，促进学生的发展的角度提出知识与能力、过程与方法、情感意志态度价值观三维目标。 一、激发学生的探究兴趣 激发学生的探究兴趣，重视物理学内容与实际生活的紧密联系。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。科学始
科学技术是把双刃剑，随着它的飞速发展和在社会经济生活中的大量运用，促进了整个社会经济的腾飞，在利用环境和开发资源的过程中创造了物质文明和精神文明，改善了人们的生活条件，然而，与此同时，它也改变了我们赖以生存的地球。由于环保意识的缺乏，人们在片面追求经济增长和向自然大肆索取的同时却忽视了对地球的保护，造成自然资源的短缺和生态环境被破坏，飓风、洪水、地震、泥石流、沙尘暴、酸雨、土地沙漠化等生态环境的不
一、领会大纲精神，充分认识实验教学 在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。 在教学要求中除了“使用仪器的技能”？（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写
一、拓展探究式学习的同时，接受式教学法不能完全舍弃 新课程改革大力倡导探究式学习法，通过老师合理的引导与启发，促进学生积极、主动的获取化学知识；相对探究式学习法而言，很多老师对传统教学中接受式学习的方法持否定态度，课堂上“每问必究、每课必究”，其实这种作法恰恰浪费了课堂教学时间，影响学生掌握知识的效率。比如一位老师在一节公开课上讲解葡萄糖的相关知识点，重点是葡萄糖的性质。这位老师从糖的分类开始讲
开展情境教学是当下教育改革的一个热点问题，引起了广大教师的广泛关注和讨论。创设有效的教学情境无疑是激活课堂，提高效率的有效途径之一。笔者在多年的高中化学教学实践中，就如何创设有效的情境积累了一些可贵的经验，下面就此问题谈几点个人的看法。 一、情境创设的原则 情境创设的原则一般有三个：第一，科学性原则；第二，激励性原则；第三，应用性原则。情境教学的目的主要是激发学生学习化学的兴趣。学生对学习内容
化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生能力素养中应有的作用。教师应重视初中化学实验能力的培养，通过演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。