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【内容摘要】对于高中生而言，思维导图可以帮助他们更系统化、结构化描绘出思维过程，学生需要尝试收集头脑风暴的灵感，并将同质或者近似的想法归类，作为一个有效的记忆工具，思维导图可以用来帮助学生梳理思路，尤其在面临英文单词看不懂，无从下手的时候。而如何将思维导图运用到实际的课堂教学中，则仍需进一步探讨。
【关键词】思维导图 高中英语 阅读教学 教学策略
思维导图作为一种有效的记忆策略，它被广泛的运用到课堂教学的过程中，而以英语阅读学习为例，教师常常运用思维导图，带领学生了解文章内容以及相应的词汇及句型。因此，想要有效地运用思维导图，学习者需要拥有良好的逻辑分类和关键词查找这两项技能。
一、提高阅读逻辑，培养学生能力
思維导图的最大的两个好处在于，一、方便记忆，二、便于学生理清思路，同时，思维导图也能够及时的捕捉学生的跳跃性的思考过程。而构建思维导图则需要学生拥有一定的逻辑能力，尤其是在英语阅读的学习中，学生势必要通过锻炼，提高自身的逻辑能力。对于高中生而言，如何在阅读过程中运用思维导图，使其便于记忆与阅读，如何对词汇、句型进行分类，如何开展丰富的联想，跳出思维框架等等这些都是需要学生学习的。思维导图可以作为一套现成的知识体系，帮助学生少走很多弯路。而同时，教师可以结合英语阅读文章，通过有体系的思维整理来锻炼学生的能力，促进学生的发展。
例如，在外研版Module 6 Films and TV Programmes的学习中，教师需要让学生通过阅读区分 “like” and “dislike”， 并且就“firm”话题展开讨论，那么，在文章阅读的过程中，教师可以鼓励学生以思维导图的形式将词汇、句型记录下来，并且尝试做总结，例如conclude the plot and review of a film. 这样能够有效的提高学生的阅读效率。一般来说，思维导图具有五大要领，即可视化、放射性思维、关键词技术、逻辑分类、颜色管理。对于大脑来说，视觉是大脑最喜爱的方式，人脑的1/3神经元都是用来处理视觉信息的。因此，在思维导图的运用过程中，教师一定要注意鼓励学生运用生动、形象的手法，将一副思维导图完整的呈现出来，这样既有利于帮助学生了解文章脉络，同样也能够提高学生的阅读能力。
二、深化学生语感，加强教学实效
研究发现，学生的记忆更偏重的是具有感情性的、图片性的东西，因此，教师一定要鼓励学生尽可能的发挥想象和联想，在阅读文章的基础上，结合自己的理解创造有意思的思维图，这能够帮助学生在学习的过程中，积极表达自身的想法，从而使得学生感受到学习的乐趣，进一步，学习乐趣可以作为一种有效的强化手段，提高学生的学习积极性。教师要引导学生，让思维从一个中心进行逐层发散，而从思维导图中，教师也可以看出学生的思维方式，那么，教师可以结合学生的思维导图来进行教学，从而保证学生的课堂主体性，而在英语阅读的学习过程中，教师可以通过语言学习的具体方式，与思维导图这一模式相结合，从而深化学生的学习情感，加强课堂教学的实效。
例如，在高中英语外研版必修4/Module 2 Traffic Jam的学习中，教师要带领学生掌握词汇，如 be connected to ；be / get stuck in 等，那么，教师可以以be Ved prej的形式，来为学生整理相应的词组，教师要注意的是，在构建思维导图的过程中，图像应尽量简单，如果太关注图像细节，往往做不到快速捕捉现场的核心内容。比如：在阅读到“study”、“education”时，马上画简笔画的一本书，看到“clever、think”时，马上画个灯泡。这种简笔画的元素可以帮助学生节省时间，从而提高学习效率。
三、建立知识体系，深化学生理解
对于拥有一定的自主学习能力的高中生而言，教师要引导学生积极使用思维导图这一形式，事实上，生活中很多事情都可以用思维导图的思考模式来解决，那么，教师可以将文章阅读与生活实际相结合，从而加强学生的参与感，使得学生既能够掌握理论知识，同样也能够了解实际情景的运用，以英语句型“I had have ......”，这一句主要学习过去完成时的表达，教师可以结合学生之前学过的时态来构建知识体系，进一步加深学生的学习印象。同样的，在词汇学习中，教师也可以运用思维导图的形式，例如start一词，教师需要带领学生回顾词汇的具体用法、相近词、反义词等等，思维导图之所以可以让大脑轻松记住信息，是因为思维导图中图像、颜色和分类这三个特性运作的结果。因此，教师可以利用不同颜色的标识来带领学生梳理文章结构和内容。
四、完善教学结构，促进学生发展
在思维导图的运用中，找到关键词是至关重要的，关键词在整理文章的过程中可以使画面简洁、逻辑清晰，也可以帮助学生保留整理的弹性和空间，教师需要引导将关键词组合成一张思维导图。
例如，在文章Health Diet的学习中，学生要注意到关键词在于Health，了解了关键词以后，学生可以带入文章进行理解，从而提高阅读的效率。同时，教师也要带领学生先从标注的重点中找出大的类别作为主干，再依次将其他相关内容分类接在各自主干后面，从而将小思维导图组合为大的思维导图。而在引导学生整理大的思维导图的时，教师不妨将要整理的东西化整为零，依次整理，比如同一篇文章中，同一连词的不同用法和种类，这样不仅降低了整理难度，也更便于学生用零碎的时间做成一张思维导图。
结束语
当引导学生用图像的方式去记录知识点，去绘制思维导图时，教师可以鼓励学生沉浸在知识中学习中，并且进行更加投入的思考，这样能够锻炼学生的全脑思维能力。总的来说，思维导图可以让碎片化的信息藕断丝连，学生则可以将他理解为语文学习中“形散神不散”的散文。思维导图可以用图表表现学生的发散性思维，因此，教师一定要带领学生多思考，多探讨，通过捕捉和表达发散性思维，将思维导图这一模式的作用发挥到最大。
【参考文献】
[1] 赵红光， 杜明珠. 基于读写的高中英语阅读教学模式[J]. 科技经济导刊， 2018（1）.
[2] 关琳. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J]. 现代交际， 2018（1）：191-192.
[3] 张蕾. 高中英语阅读教学改进策略分析[J]. 现代交际， 2018（1）：107-108.
（作者单位：山西省永济三中）
【关键词】思维导图 高中英语 阅读教学 教学策略
思维导图作为一种有效的记忆策略，它被广泛的运用到课堂教学的过程中，而以英语阅读学习为例，教师常常运用思维导图，带领学生了解文章内容以及相应的词汇及句型。因此，想要有效地运用思维导图，学习者需要拥有良好的逻辑分类和关键词查找这两项技能。
一、提高阅读逻辑，培养学生能力
思維导图的最大的两个好处在于，一、方便记忆，二、便于学生理清思路，同时，思维导图也能够及时的捕捉学生的跳跃性的思考过程。而构建思维导图则需要学生拥有一定的逻辑能力，尤其是在英语阅读的学习中，学生势必要通过锻炼，提高自身的逻辑能力。对于高中生而言，如何在阅读过程中运用思维导图，使其便于记忆与阅读，如何对词汇、句型进行分类，如何开展丰富的联想，跳出思维框架等等这些都是需要学生学习的。思维导图可以作为一套现成的知识体系，帮助学生少走很多弯路。而同时，教师可以结合英语阅读文章，通过有体系的思维整理来锻炼学生的能力，促进学生的发展。
例如，在外研版Module 6 Films and TV Programmes的学习中，教师需要让学生通过阅读区分 “like” and “dislike”， 并且就“firm”话题展开讨论，那么，在文章阅读的过程中，教师可以鼓励学生以思维导图的形式将词汇、句型记录下来，并且尝试做总结，例如conclude the plot and review of a film. 这样能够有效的提高学生的阅读效率。一般来说，思维导图具有五大要领，即可视化、放射性思维、关键词技术、逻辑分类、颜色管理。对于大脑来说，视觉是大脑最喜爱的方式，人脑的1/3神经元都是用来处理视觉信息的。因此，在思维导图的运用过程中，教师一定要注意鼓励学生运用生动、形象的手法，将一副思维导图完整的呈现出来，这样既有利于帮助学生了解文章脉络，同样也能够提高学生的阅读能力。
二、深化学生语感，加强教学实效
研究发现，学生的记忆更偏重的是具有感情性的、图片性的东西，因此，教师一定要鼓励学生尽可能的发挥想象和联想，在阅读文章的基础上，结合自己的理解创造有意思的思维图，这能够帮助学生在学习的过程中，积极表达自身的想法，从而使得学生感受到学习的乐趣，进一步，学习乐趣可以作为一种有效的强化手段，提高学生的学习积极性。教师要引导学生，让思维从一个中心进行逐层发散，而从思维导图中，教师也可以看出学生的思维方式，那么，教师可以结合学生的思维导图来进行教学，从而保证学生的课堂主体性，而在英语阅读的学习过程中，教师可以通过语言学习的具体方式，与思维导图这一模式相结合，从而深化学生的学习情感，加强课堂教学的实效。
例如，在高中英语外研版必修4/Module 2 Traffic Jam的学习中，教师要带领学生掌握词汇，如 be connected to ；be / get stuck in 等，那么，教师可以以be Ved prej的形式，来为学生整理相应的词组，教师要注意的是，在构建思维导图的过程中，图像应尽量简单，如果太关注图像细节，往往做不到快速捕捉现场的核心内容。比如：在阅读到“study”、“education”时，马上画简笔画的一本书，看到“clever、think”时，马上画个灯泡。这种简笔画的元素可以帮助学生节省时间，从而提高学习效率。
三、建立知识体系，深化学生理解
对于拥有一定的自主学习能力的高中生而言，教师要引导学生积极使用思维导图这一形式，事实上，生活中很多事情都可以用思维导图的思考模式来解决，那么，教师可以将文章阅读与生活实际相结合，从而加强学生的参与感，使得学生既能够掌握理论知识，同样也能够了解实际情景的运用，以英语句型“I had have ......”，这一句主要学习过去完成时的表达，教师可以结合学生之前学过的时态来构建知识体系，进一步加深学生的学习印象。同样的，在词汇学习中，教师也可以运用思维导图的形式，例如start一词，教师需要带领学生回顾词汇的具体用法、相近词、反义词等等，思维导图之所以可以让大脑轻松记住信息，是因为思维导图中图像、颜色和分类这三个特性运作的结果。因此，教师可以利用不同颜色的标识来带领学生梳理文章结构和内容。
四、完善教学结构，促进学生发展
在思维导图的运用中，找到关键词是至关重要的，关键词在整理文章的过程中可以使画面简洁、逻辑清晰，也可以帮助学生保留整理的弹性和空间，教师需要引导将关键词组合成一张思维导图。
例如，在文章Health Diet的学习中，学生要注意到关键词在于Health，了解了关键词以后，学生可以带入文章进行理解，从而提高阅读的效率。同时，教师也要带领学生先从标注的重点中找出大的类别作为主干，再依次将其他相关内容分类接在各自主干后面，从而将小思维导图组合为大的思维导图。而在引导学生整理大的思维导图的时，教师不妨将要整理的东西化整为零，依次整理，比如同一篇文章中，同一连词的不同用法和种类，这样不仅降低了整理难度，也更便于学生用零碎的时间做成一张思维导图。
结束语
当引导学生用图像的方式去记录知识点，去绘制思维导图时，教师可以鼓励学生沉浸在知识中学习中，并且进行更加投入的思考，这样能够锻炼学生的全脑思维能力。总的来说，思维导图可以让碎片化的信息藕断丝连，学生则可以将他理解为语文学习中“形散神不散”的散文。思维导图可以用图表表现学生的发散性思维，因此，教师一定要带领学生多思考，多探讨，通过捕捉和表达发散性思维，将思维导图这一模式的作用发挥到最大。
【参考文献】
[1] 赵红光， 杜明珠. 基于读写的高中英语阅读教学模式[J]. 科技经济导刊， 2018（1）.
[2] 关琳. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J]. 现代交际， 2018（1）：191-192.
[3] 张蕾. 高中英语阅读教学改进策略分析[J]. 现代交际， 2018（1）：107-108.
（作者单位：山西省永济三中）