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【内容摘要】现阶段，在我国社会不断发展和进步的过程中，我国整体的经济水平在不断的上升，主要就是由于社会中越来越多的人才给企业和单位支持，而企业单位的发展也带动了社会经济的进步，在这样的背景下，我国开始与国际上的各个国家有着一定的交流，这也需要有专业人才的快速发展。初中阶段是学生学习的关键时期，其主要起到的就是承上启下的作用，所以良好的初中英语课堂教学能够为学生未来的发展打下坚实的基础，互动-合作学习模式在现阶段初中英语课堂上使用非常广泛，因此本文也针对这一学习模式进行分析，希望能够为初中阶段英语课堂找到最佳的教学开展方式，以此更好地促进学生英语成绩和整体素质的提高。
【关键词】“互动-合作”学习 初中 英语课堂
前言
互动-合作的学习模式，主要就是引导学生在课堂中进行互动，然后合作进行探讨相关的知识内容，一起提高学习成绩的一种教学方法。而在初中阶段课堂中，科学地采用这种模式，能够培养学生整体素质的提升，同时也能够保证学生在良好的学习环境下，形成最佳的学习效果，这一点对于初中阶段英语课堂的教学工作开展有着非常重要的现实意义。在最新课程改革的理念下，互动-合作的教学模式在初中英语课堂中有着的重要性逐渐凸显出来，要求教师不仅仅能够突出学生的主体位置，也要锻炼其各方面能力的快速发展，因此还需要了解到这一教学模式中存在的问题，找到最佳的解决对策，为初中英语课程的开展找到有效方式。
一、初中英语课堂中“互动-合作”学习存在的问题
1.学生课堂准备情况存在差异
互动-合作的学习方法主要就是要求学生在课程开始前，首先对下一节课需要学习的知识点进行提前的预习，并且总结出自己预习过程中存在的问题。但是纵观现阶段初中英语课堂上能够看出，很多学生虽然已经开展了前期的预习工作，但是预期的效果却各不相同，有一部分学生今天是把需要掌握的单词和语法进行初步的了解，并没有深入的分析，课堂上的知识内容也不能够提出学习中存在的问题。而有些学生准备的非常充分，有着众多的问题，但是这两种学生如果在一起进行互动和合作，那么就会出现准备较差的学生无法了解到准备较好的学生中提出的问题，导致二者不能够共同探讨。
2.互动-合作不能贯穿课堂始終
还有很多初中阶段的英语教师，虽然已经能够接受新课改的理念和要求，并且自认为能够把互动-合作教学方法应用在课堂之中，但是仅仅是在课堂开始的阶段几分钟钟的时间让学生进行探讨，其他时间依然是以教师为主体进行知识点的讲解。实际上这样的方法也完全不能够发挥这一教学的效果，甚至很多学生把课堂前几分钟的互动和合作方式当成是自由活动时间，影响课堂秩序的同时，导致了教学工作质量的难以提升现象，这也是这一教学方法在初中英语课堂中存在的主要问题。
二、初中英语课堂中“互动-合作”学习的开展对策
1.提升教师综合素质，发挥学生主体作用
想要顺利的开展互动-合作的学习模式，需要提高初中阶段英语教师的综合素质，保证教师能够意识到学生在课堂中所占有的主体性位置，因为互动和合作的模式都需要与学生为主所开展的教学手段，让学生在课堂中进行相互之间的互动，并且合作解决相应的问题，这样才能够达到最佳的学习效果。所以校园也需要对教师进行培养，让教师能够意识到在这样的课堂之中，要求把学生当成课堂的主体，让学生经过探讨和总结发现问题，提出问题教师给与如何引导的作用，这样才能够让学生更加愿意参与到课堂之中，提高课堂的学习效果。
2.构建和谐课堂氛围，促进学生互动-合作
初中阶段英语教师需要注意的就是，在互动-合作教学工作开展的过程中，需要注意课堂氛围的合理构建，避免出现学生仅仅是谈话聊天的现象，要求学生在提出问题之后，能够积极地发挥出合作的效果，共同的对问题进行分析，找到解决问题的方式，这样才能够达到洞合作学习的最佳效果，同时也能够把课堂中的氛围进行合理的构建，让学生在这样的环境下学习到更多的与英语相关的知识内容。
结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，初中阶段是学生学习的关键时期，主要就是因为在这一阶段，学生是学习的知识内容是对小学学习的总结，也是对初中课程知识的铺垫，所以学生知识的掌握情况至关重要。同时在这一时期学生的思想和心智正在初级的形成阶段，给与其良好的引导能够让学生找到正确的人生发展方向。在英语课堂上教师也需要关注的学生这些特点，帮助其养成良好的学习习惯，同时培养健全的人格和思想素质，以此达到最佳的提升学习成绩的效果和目标。而互动-合作的学习模式，能够让学生在教师的指引下通过良好的课堂教学手段养成合作学习、共同进步和发展的学习习惯，也能够让学生培养自身的发展形势，成为课堂中的主体，以此有效的改善整个课堂的学习效果。
【参考文献】
[1]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）：199-200.
[2]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（11）：66.
[3]杜小梅，刘冀.从“单向”到“互动”——谈合作学习在大学英语多媒体课堂教学中的应用[J].河北农业大学学报（农林教育版），2003（3）：25-26.
（作者单位：井冈山经济技术开发区学校）
【关键词】“互动-合作”学习 初中 英语课堂
前言
互动-合作的学习模式，主要就是引导学生在课堂中进行互动，然后合作进行探讨相关的知识内容，一起提高学习成绩的一种教学方法。而在初中阶段课堂中，科学地采用这种模式，能够培养学生整体素质的提升，同时也能够保证学生在良好的学习环境下，形成最佳的学习效果，这一点对于初中阶段英语课堂的教学工作开展有着非常重要的现实意义。在最新课程改革的理念下，互动-合作的教学模式在初中英语课堂中有着的重要性逐渐凸显出来，要求教师不仅仅能够突出学生的主体位置，也要锻炼其各方面能力的快速发展，因此还需要了解到这一教学模式中存在的问题，找到最佳的解决对策，为初中英语课程的开展找到有效方式。
一、初中英语课堂中“互动-合作”学习存在的问题
1.学生课堂准备情况存在差异
互动-合作的学习方法主要就是要求学生在课程开始前，首先对下一节课需要学习的知识点进行提前的预习，并且总结出自己预习过程中存在的问题。但是纵观现阶段初中英语课堂上能够看出，很多学生虽然已经开展了前期的预习工作，但是预期的效果却各不相同，有一部分学生今天是把需要掌握的单词和语法进行初步的了解，并没有深入的分析，课堂上的知识内容也不能够提出学习中存在的问题。而有些学生准备的非常充分，有着众多的问题，但是这两种学生如果在一起进行互动和合作，那么就会出现准备较差的学生无法了解到准备较好的学生中提出的问题，导致二者不能够共同探讨。
2.互动-合作不能贯穿课堂始終
还有很多初中阶段的英语教师，虽然已经能够接受新课改的理念和要求，并且自认为能够把互动-合作教学方法应用在课堂之中，但是仅仅是在课堂开始的阶段几分钟钟的时间让学生进行探讨，其他时间依然是以教师为主体进行知识点的讲解。实际上这样的方法也完全不能够发挥这一教学的效果，甚至很多学生把课堂前几分钟的互动和合作方式当成是自由活动时间，影响课堂秩序的同时，导致了教学工作质量的难以提升现象，这也是这一教学方法在初中英语课堂中存在的主要问题。
二、初中英语课堂中“互动-合作”学习的开展对策
1.提升教师综合素质，发挥学生主体作用
想要顺利的开展互动-合作的学习模式，需要提高初中阶段英语教师的综合素质，保证教师能够意识到学生在课堂中所占有的主体性位置，因为互动和合作的模式都需要与学生为主所开展的教学手段，让学生在课堂中进行相互之间的互动，并且合作解决相应的问题，这样才能够达到最佳的学习效果。所以校园也需要对教师进行培养，让教师能够意识到在这样的课堂之中，要求把学生当成课堂的主体，让学生经过探讨和总结发现问题，提出问题教师给与如何引导的作用，这样才能够让学生更加愿意参与到课堂之中，提高课堂的学习效果。
2.构建和谐课堂氛围，促进学生互动-合作
初中阶段英语教师需要注意的就是，在互动-合作教学工作开展的过程中，需要注意课堂氛围的合理构建，避免出现学生仅仅是谈话聊天的现象，要求学生在提出问题之后，能够积极地发挥出合作的效果，共同的对问题进行分析，找到解决问题的方式，这样才能够达到洞合作学习的最佳效果，同时也能够把课堂中的氛围进行合理的构建，让学生在这样的环境下学习到更多的与英语相关的知识内容。
结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，初中阶段是学生学习的关键时期，主要就是因为在这一阶段，学生是学习的知识内容是对小学学习的总结，也是对初中课程知识的铺垫，所以学生知识的掌握情况至关重要。同时在这一时期学生的思想和心智正在初级的形成阶段，给与其良好的引导能够让学生找到正确的人生发展方向。在英语课堂上教师也需要关注的学生这些特点，帮助其养成良好的学习习惯，同时培养健全的人格和思想素质，以此达到最佳的提升学习成绩的效果和目标。而互动-合作的学习模式，能够让学生在教师的指引下通过良好的课堂教学手段养成合作学习、共同进步和发展的学习习惯，也能够让学生培养自身的发展形势，成为课堂中的主体，以此有效的改善整个课堂的学习效果。
【参考文献】
[1]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）：199-200.
[2]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（11）：66.
[3]杜小梅，刘冀.从“单向”到“互动”——谈合作学习在大学英语多媒体课堂教学中的应用[J].河北农业大学学报（农林教育版），2003（3）：25-26.
（作者单位：井冈山经济技术开发区学校）