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【摘要】人類学家马林诺斯基曾经说过“如果没有语言情境，词就没有意义，也不能代表什么”在中职英语教学中，情景式教学是重要的教学方式，通过在教学中对具体、生动、形象的场景进行充分调动，使学生产生身临其境之感，引导学生从整体上理解与运用应用语言，直接影响到学生学习英语的兴趣以及英语教学的效果。以下，本文就从几个方面对情景式教学在中职英语课堂中的运用策略进行了探讨。
【关键词】情景式教学;中职英语课堂;运用策略
【作者简介】张静，重庆市万州职业教育中心。
中职阶段学生普遍存在英语基础差，学习主动性不足等问题，情景式教学在中职英语教学中的运用可以为学生营造出良好的语言环境，提供给学生丰富的感情材料，使学生的非智力因素得到调动，更加积极主动的参与到教学过程中来。新时期下的教育工作者，要基于中职学生英语学习现状，合理运用情景式教学激发学生学习兴趣，让学生在直观、生动的英语教学情景中感受英语，学习英语，也为学生的进一步的英语学习以及就业能力培养奠定基础。
在中职英语教学过程中，教师可以结合学生学习与生活中常见的事物与工具进行实物情景教学。例如在每节英语课一开始，要求学生运用英语对周围的环境进行描述，如“What is the weather like，today？”随后引导学生基于实际情况运用英语进行回答，学生把不同的现象运用英语表达的过程，将帮助学生加深印象。除此之外，教师还可以在课堂教学时，基于学生的学习兴趣准备一些实物辅助教学。例如在进行teste、smell等单词教学时，针对中职学生容易出现的系动词用错问题，教师可以运用一些实物对学生进行引导。如准备一束花给学生闻过后提出问题：“How does it smell？”得到回答“It smells sweet and nice”后向学生适时的讲授一下花语，借助实物设置情景使学生轻松的学习英语，使漫长的教学过程变得生动起来，提高学生的英语表达能力。
中职阶段学生具有强烈的表现欲望，在中职英语教学中，教师可以在课堂教学中基于教学内容合理组织学生进行角色扮演，为学生创造出一个模拟情景，激发学生强烈的表演欲望，并在身临其境之中获得英语能力的培养。例如在进行“How can I get to the nearest bank？”教学时，教师可以鼓励学生基于教材内容，借助网络自主搜集相关资料，开展一次问题的情景。除此之外，还可以为学生创设不同的购物情景，基于学生的专业特点开展职业情景创设等，扮演一次服务员，运用英语与顾客进行点菜，客房服务等场景训练。通过引导中职学生积极主动的进入角色、体验情景，突出能力培养，使学生成为教学活动的主体，更容易的掌握不同情景下英语的句型与单词词组，也把更多的教学时间留给了学生，在寓教于乐中丰富课堂，提高教学效率。
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在各学段、各学科中的应用越来越广泛，在中职英语教学中，合理运用多媒体，可以为学生展示丰富的教学情景。相比传统的教学模式，多媒体教学具有容量大、信息多、趣味浓、效率高的优势，教师可以基于不同的教学内容合理运用多媒体技术制作出丰富的教学课件，为学生营造出生动的教学情景，运用色彩、语言、音乐等感官体验的结合，刺激学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。例如在进行“Welcome to our party”部分教学时，教师可以运用多媒体为学生播放一段party相关的视频，引导学生在观看视频的过程中观察，举办party需要用到的物品，以及主人在邀请客人参加时所使用的语言方式，随后鼓励学生进行团队合作，组织一次别开生面的生日聚会。进行英文的邀请函设计，装饰教室，运用英语介绍参加的客人等等。此外，还可以设计与课文内容相接近的情境模式，如春夏秋冬，在不同的季节里针对不同的气候特点，可以为学生展示不同动植物的生长规律与活动特点，使学生产生身临其境之感，加深学生的对于英语知识的理解，扩大学生知识面。
中职教育的主要教学目标是培养出符合社会发展实际需求的新时期优秀人才，在中职英语教学中，也要基于职业特色进行情景教学设计，在展示深厚的职业特色同时提高学生的就业能力。在中职专业教学中，旅游类以及翻译类专业的英语教学对于其今后的就业发展影响最为直接，因此在进行情景创设中，教师要基于这些专业的实际特征，为学生模拟与职业相关情境。例如在旅游专业英语教学时，教师可以为学生展示某一景区的中文资料，要求学生结合中文资料自主的组织语言运用英语进行讲解。如在酒店服务管理专业英语教学时，为学生设计不同的服务情境，在送餐服务内容教学时，组织学生观看《Hotl Babylon》中的送餐服务片段，随后安排学生进行角色扮演，在客人进入房间前应该说“room service”还是“housekeeping”？在不同的情况下如何正确运用各种礼貌性用语等等。结合中职学生专业特点进行反复的情景演练，使学生在获得工作体验同时也提高工作方面的英语水平与英语素养。最后，教师还可以牵头带领学生走入到社会进行英语水平锻炼，如义务参与一些社区活动的翻译工作等等，以真实的情景提升学生英语水平。
总而言之，在中职英语课堂教学中情景式教学的应用将为学生提供生动形象、充满情趣的教学环境，使学生的记忆、理解、思维等得到充分的发挥。这就要求教育工作者基于英语学科特点以及中职学生英语学习能力，在贯彻情景式教学同时进行更深入与更彻底的研究，推动情境教学的有效开展，也推动中职学生英语能力得到有效提高。
参考文献：
[1]王爱.英语生活化——谈情景在教学中的重要作用[J].赤子（上中旬），2015（21）：281.
【关键词】情景式教学;中职英语课堂;运用策略
【作者简介】张静，重庆市万州职业教育中心。
中职阶段学生普遍存在英语基础差，学习主动性不足等问题，情景式教学在中职英语教学中的运用可以为学生营造出良好的语言环境，提供给学生丰富的感情材料，使学生的非智力因素得到调动，更加积极主动的参与到教学过程中来。新时期下的教育工作者，要基于中职学生英语学习现状，合理运用情景式教学激发学生学习兴趣，让学生在直观、生动的英语教学情景中感受英语，学习英语，也为学生的进一步的英语学习以及就业能力培养奠定基础。
一、合理利用教学工具进行实物情景创造
在中职英语教学过程中，教师可以结合学生学习与生活中常见的事物与工具进行实物情景教学。例如在每节英语课一开始，要求学生运用英语对周围的环境进行描述，如“What is the weather like，today？”随后引导学生基于实际情况运用英语进行回答，学生把不同的现象运用英语表达的过程，将帮助学生加深印象。除此之外，教师还可以在课堂教学时，基于学生的学习兴趣准备一些实物辅助教学。例如在进行teste、smell等单词教学时，针对中职学生容易出现的系动词用错问题，教师可以运用一些实物对学生进行引导。如准备一束花给学生闻过后提出问题：“How does it smell？”得到回答“It smells sweet and nice”后向学生适时的讲授一下花语，借助实物设置情景使学生轻松的学习英语，使漫长的教学过程变得生动起来，提高学生的英语表达能力。
二、角色扮演，创造模拟情景
中职阶段学生具有强烈的表现欲望，在中职英语教学中，教师可以在课堂教学中基于教学内容合理组织学生进行角色扮演，为学生创造出一个模拟情景，激发学生强烈的表演欲望，并在身临其境之中获得英语能力的培养。例如在进行“How can I get to the nearest bank？”教学时，教师可以鼓励学生基于教材内容，借助网络自主搜集相关资料，开展一次问题的情景。除此之外，还可以为学生创设不同的购物情景，基于学生的专业特点开展职业情景创设等，扮演一次服务员，运用英语与顾客进行点菜，客房服务等场景训练。通过引导中职学生积极主动的进入角色、体验情景，突出能力培养，使学生成为教学活动的主体，更容易的掌握不同情景下英语的句型与单词词组，也把更多的教学时间留给了学生，在寓教于乐中丰富课堂，提高教学效率。
三、运用多媒体，展示丰富情景
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在各学段、各学科中的应用越来越广泛，在中职英语教学中，合理运用多媒体，可以为学生展示丰富的教学情景。相比传统的教学模式，多媒体教学具有容量大、信息多、趣味浓、效率高的优势，教师可以基于不同的教学内容合理运用多媒体技术制作出丰富的教学课件，为学生营造出生动的教学情景，运用色彩、语言、音乐等感官体验的结合，刺激学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。例如在进行“Welcome to our party”部分教学时，教师可以运用多媒体为学生播放一段party相关的视频，引导学生在观看视频的过程中观察，举办party需要用到的物品，以及主人在邀请客人参加时所使用的语言方式，随后鼓励学生进行团队合作，组织一次别开生面的生日聚会。进行英文的邀请函设计，装饰教室，运用英语介绍参加的客人等等。此外，还可以设计与课文内容相接近的情境模式，如春夏秋冬，在不同的季节里针对不同的气候特点，可以为学生展示不同动植物的生长规律与活动特点，使学生产生身临其境之感，加深学生的对于英语知识的理解，扩大学生知识面。
四、建立职场情境，提升就业能力
中职教育的主要教学目标是培养出符合社会发展实际需求的新时期优秀人才，在中职英语教学中，也要基于职业特色进行情景教学设计，在展示深厚的职业特色同时提高学生的就业能力。在中职专业教学中，旅游类以及翻译类专业的英语教学对于其今后的就业发展影响最为直接，因此在进行情景创设中，教师要基于这些专业的实际特征，为学生模拟与职业相关情境。例如在旅游专业英语教学时，教师可以为学生展示某一景区的中文资料，要求学生结合中文资料自主的组织语言运用英语进行讲解。如在酒店服务管理专业英语教学时，为学生设计不同的服务情境，在送餐服务内容教学时，组织学生观看《Hotl Babylon》中的送餐服务片段，随后安排学生进行角色扮演，在客人进入房间前应该说“room service”还是“housekeeping”？在不同的情况下如何正确运用各种礼貌性用语等等。结合中职学生专业特点进行反复的情景演练，使学生在获得工作体验同时也提高工作方面的英语水平与英语素养。最后，教师还可以牵头带领学生走入到社会进行英语水平锻炼，如义务参与一些社区活动的翻译工作等等，以真实的情景提升学生英语水平。
五、结语
总而言之，在中职英语课堂教学中情景式教学的应用将为学生提供生动形象、充满情趣的教学环境，使学生的记忆、理解、思维等得到充分的发挥。这就要求教育工作者基于英语学科特点以及中职学生英语学习能力，在贯彻情景式教学同时进行更深入与更彻底的研究，推动情境教学的有效开展，也推动中职学生英语能力得到有效提高。
参考文献：
[1]王爱.英语生活化——谈情景在教学中的重要作用[J].赤子（上中旬），2015（21）：281.