论文部分内容阅读
【摘要】就目前来看，英语这门语言在社会上已经广泛运用了。而對于初高中学生学习英语来说，具备很大的挑战性。这就需要英语教师注重从学生层面上考虑，根据学生当前的年龄阶段和心理特点的发展现状，将英语教学之间存在的阶段性做到有效衔接，使教师在教学过程当中，避免因为差错而造成的教学断层现象。而在初高中英语阅读教学当中对于英语教学衔接研究也具有实在性的意义，英语阅读教学衔接的调查研究有助于培养学生的英语学科素养，也有助于打造一堂高品质的英语教学课堂。因此，本文着重从初高中英语阅读教学衔接现状的调查研究做出思考和探讨，并提出相应的建议。
【关键词】初高中;英语阅读教学;衔接现状;调查研究
【作者简介】王鹤，吉林师范大学。
引言
在《英语课程标准》当中明确指出，高中英语教学要与初中英语教学之间做好衔接，贯彻基本的课程教育理念，使学生从语言能力，思维发展上面得到应有的提升。因此，初高中英语教学中必须做好各个环节的衔接要求，这样才能在整个教学过程中处于良性的运作状态，解决英语教学过程当中出现的断层问题。因此，这个研究是很有必要的，也是值得推崇的。
一、初高中英语衔接教学的问题
对于我国初中阶段的学生来说在学习英语的时候侧重于兴趣，因此学到的英语知识内容比较简单，词汇量比较少。而对于高中阶段学习英语来说，其最主要的是要从英语的表达能力和应用能力上入手。因此，一些英语句型和短语相对来说比较困难，词汇量比较大，因此对于初中阶段和高中阶段英语之间的衔接就比较困难。
二、初高中英语教学衔接方面的策略
1.创建新型的教学思路，引领学生共同学习。对于高一阶段的学生来说，其心智发展尚不成熟，对事物的理解能力有限。所以在英语学习过程中，其逻辑思维能力相对比较简单，针对这一特性，英语教师在组织学生学习，做衔接教学的过程中，应该注重从学生的心理特征方面入手，创建新型的教学思路和方法，激发并维护学生学习的信心和自豪感。因此，教师可以尝试多种手段教学，例如直观教学法，挂图式教学法，多媒体演示教学法等。在直观教学法当中，教师可以用多种主题的词汇构建一个大的框架内容，使学生在学习过程当中，能够帮助记忆，这样学生在学习英语时就会比较简单，也比较系统化。在挂图式教学法当中，教师可以让学生进行简笔式教学。
例如：在多媒体演示教学当中，在学习人教版英语必修一的第四单元Earthquake这一章节的内容时，针对一些比较复杂的词汇，例如火灾，台风，地震，泥石流等，英语教师可以利用多媒体展示相应的图片，视频与词汇，从而有效地调动学生的各种感官，让学生主动的参与到英语词汇的学习当中，在学习过程当中，也更加自信，有积极性。最后，利用归类的方法，将以前旧的词汇知识与学过的新的词汇知识加以联系，让学生以旧带新，带着更好的兴趣与态度学习，这样的学习效率也更好。并且在教师实际的词汇教学当中，教师可以引导学生，使学生养成自主归类的好习惯，例如一些生活用品的词汇，自然现象的词汇等。这样就会使学生在学习过程当中更加积极，有态度。
2.承上启下补充学习。高中英语知识从本质上来看是对于初中知识的补充与拓展，因此，英语教学也是一种连贯的学习积累过程，在知识的衔接与学习上应该与旧知识之间进行一个有效的衔接，使得新旧知识之间能有一个好的交融。因此，在大一的英语教学过程当中，英语教师应该基于学生的英语学习实际，从学生身上入手，做到因材施教，逐渐缩小学生之间的学习差距，保证所有学生能够跟上老师的进度。针对此现状，英语教师在教学之前，对学生进行一个简单的摸底情况是很有必要的，这样可以大概的了解学生的英语学习水平，从而为提高学生英语成绩做一定的基础准备。除此之外，在新课程开课过程当中，教师必须要有针对性的将旧英语知识与新的英语知识之间进行一个疏通，通过这样的方法，扫除学生心中的一些顾虑。
例如，在人教版高中英语必修一中，每个单元都会出现学生在初中阶段掌握的一些英语短语和句型。然后这时候，教师就要引导学生进行一个课前的巩固，使学生大概了解本单元所要讲授的新课的知识内容。之后教师要引导学生进行课前的预习，在开课之前要大概掌握原有句型的意思和特定的含义，从而为学生顺利学习本单元的内容打好基础。在必修一第一单元Friendship中go through和in order to短语，在初中英语学习阶段就提到过，这时候老师可以让学生找到这些词语所在的地方，然后根据句式找出对应的表达法。这样的方法，对于学生来说就会学习的很快，也掌握的很快。
三、结束语
综上所述，初高中英语教学的衔接研究是很重要的。但是不仅仅需要教师的注意，也需要学生和家长的密切配合。要从学生的角度入手，消除学生的紧张感和焦虑，在双管齐下的作用下才能够实现初高中英语教学的有效衔接。
参考文献：
[1]张莉.初高中英语阅读教学衔接问题的调查分析[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]苗云.初高中英语阅读教学衔接问题的调查分析[D].烟台：鲁东大学，2016.
【关键词】初高中;英语阅读教学;衔接现状;调查研究
【作者简介】王鹤，吉林师范大学。
引言
在《英语课程标准》当中明确指出，高中英语教学要与初中英语教学之间做好衔接，贯彻基本的课程教育理念，使学生从语言能力，思维发展上面得到应有的提升。因此，初高中英语教学中必须做好各个环节的衔接要求，这样才能在整个教学过程中处于良性的运作状态，解决英语教学过程当中出现的断层问题。因此，这个研究是很有必要的，也是值得推崇的。
一、初高中英语衔接教学的问题
对于我国初中阶段的学生来说在学习英语的时候侧重于兴趣，因此学到的英语知识内容比较简单，词汇量比较少。而对于高中阶段学习英语来说，其最主要的是要从英语的表达能力和应用能力上入手。因此，一些英语句型和短语相对来说比较困难，词汇量比较大，因此对于初中阶段和高中阶段英语之间的衔接就比较困难。
二、初高中英语教学衔接方面的策略
1.创建新型的教学思路，引领学生共同学习。对于高一阶段的学生来说，其心智发展尚不成熟，对事物的理解能力有限。所以在英语学习过程中，其逻辑思维能力相对比较简单，针对这一特性，英语教师在组织学生学习，做衔接教学的过程中，应该注重从学生的心理特征方面入手，创建新型的教学思路和方法，激发并维护学生学习的信心和自豪感。因此，教师可以尝试多种手段教学，例如直观教学法，挂图式教学法，多媒体演示教学法等。在直观教学法当中，教师可以用多种主题的词汇构建一个大的框架内容，使学生在学习过程当中，能够帮助记忆，这样学生在学习英语时就会比较简单，也比较系统化。在挂图式教学法当中，教师可以让学生进行简笔式教学。
例如：在多媒体演示教学当中，在学习人教版英语必修一的第四单元Earthquake这一章节的内容时，针对一些比较复杂的词汇，例如火灾，台风，地震，泥石流等，英语教师可以利用多媒体展示相应的图片，视频与词汇，从而有效地调动学生的各种感官，让学生主动的参与到英语词汇的学习当中，在学习过程当中，也更加自信，有积极性。最后，利用归类的方法，将以前旧的词汇知识与学过的新的词汇知识加以联系，让学生以旧带新，带着更好的兴趣与态度学习，这样的学习效率也更好。并且在教师实际的词汇教学当中，教师可以引导学生，使学生养成自主归类的好习惯，例如一些生活用品的词汇，自然现象的词汇等。这样就会使学生在学习过程当中更加积极，有态度。
2.承上启下补充学习。高中英语知识从本质上来看是对于初中知识的补充与拓展，因此，英语教学也是一种连贯的学习积累过程，在知识的衔接与学习上应该与旧知识之间进行一个有效的衔接，使得新旧知识之间能有一个好的交融。因此，在大一的英语教学过程当中，英语教师应该基于学生的英语学习实际，从学生身上入手，做到因材施教，逐渐缩小学生之间的学习差距，保证所有学生能够跟上老师的进度。针对此现状，英语教师在教学之前，对学生进行一个简单的摸底情况是很有必要的，这样可以大概的了解学生的英语学习水平，从而为提高学生英语成绩做一定的基础准备。除此之外，在新课程开课过程当中，教师必须要有针对性的将旧英语知识与新的英语知识之间进行一个疏通，通过这样的方法，扫除学生心中的一些顾虑。
例如，在人教版高中英语必修一中，每个单元都会出现学生在初中阶段掌握的一些英语短语和句型。然后这时候，教师就要引导学生进行一个课前的巩固，使学生大概了解本单元所要讲授的新课的知识内容。之后教师要引导学生进行课前的预习，在开课之前要大概掌握原有句型的意思和特定的含义，从而为学生顺利学习本单元的内容打好基础。在必修一第一单元Friendship中go through和in order to短语，在初中英语学习阶段就提到过，这时候老师可以让学生找到这些词语所在的地方，然后根据句式找出对应的表达法。这样的方法，对于学生来说就会学习的很快，也掌握的很快。
三、结束语
综上所述，初高中英语教学的衔接研究是很重要的。但是不仅仅需要教师的注意，也需要学生和家长的密切配合。要从学生的角度入手，消除学生的紧张感和焦虑，在双管齐下的作用下才能够实现初高中英语教学的有效衔接。
参考文献：
[1]张莉.初高中英语阅读教学衔接问题的调查分析[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]苗云.初高中英语阅读教学衔接问题的调查分析[D].烟台：鲁东大学，2016.