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摘 要：小學数学新课程标准中明确要求教师注重教学实践与学生实际生活之间的联系，指出应以生活情境为载体实施多元化教学指导，让学生在掌握知识点的同时能应用所学知识解决生活问题，不断提升小学数学教学的实效性。小学数学教师积极探索生活情境在课堂教学中的应用，全面提升小学生的核心素养，引导其健康成长。本文重点结束生活情境在小学数学课堂中的应用策略。
关键词：生活情境；小学数学；教学策略
数学是一门十分严谨的学科，但这并不意味着数学教学必须在严肃的教学氛围中进行，实际上科学运用生活情境不仅能让枯燥的课堂变得生动有趣，还有利于学生在生活中自主使用数学知识。生活情境式教学与现代化教学理念相匹配，是数学教学不断追求提升学生创新和实践精神的产物。[1]就小学阶段数学教学而言，其教学任务和其他阶段有所不同，小学数学的教学重点并不在理论知识上，应在科学引导学生健康成长的基础上开展教学活动，这与本文探讨的重点生活情境教学相一致，广大小学数学一线教师应积极将生活情境引入课堂教学中，构建高效的数学课堂。
一、引入生活问题情境，激发学生的探索欲望
相较于传统的教学模式，在生活情境式教学模式中小学生会表现得更积极主动。为了引导学生进行更深入的思考，教师可以设置生活化问题，让学生分析并尝试着处理问题，通过这种生活问题情境的引入，促使学生积极思考数学知识和生活之间的联系，让学生更全面地理解数学知识，养成应用数学知识的习惯，激发他们对数学知识的探索欲，尊重他们在学习过程中的主体地位，强化数学课堂教学效果。
比如在进行“认识钟表”的知识点教学时，教师首先可以简单讲解知识点，然后联系学生的作息时间创设生活问题情境，提问学生“同学们，我们对钟表已经有了初步的认识，现在请大家回想一下平时起床、吃饭、上学、放学、写作业的时间，你们在生活中都是几点进行这些活动的呀？”通过这种学生每天都会经历的生活情境，引导他们参与到的问题讨论中，并灵活应用课堂所学的知识。学生完成了生活问题情境探究后，教师还可以引导并鼓励学生结合自己平时的作息时间制作时间表，以小组为单位制定作息时间表，科学设计作息时间，并根据时间安排表开展相应的活动，养成健康、有规律的作息习惯。
将生活化问题情境引入教学课堂，学生的数学学习积极性以及应用数学的主动性会有比较明显的提升，长此以往数学教学质量会有所提升。同时学生在思考应用如何将数学知识应用于生活实践中的过程中，其数学综合学习能力也会在潜移默化中得以提升。
二、引入生活故事情境，提升课堂教学的趣味性
小学数学很多知识点都和生活现实生活息息相关，其中蕴含着一些生活故事，小学数学教师在教学过程中应合理利用这一点，为学生学习相关的知识点提供更好的支撑，让学生在趣味课堂中进行自主式探索，充分发挥生活故事情境的作用，强化数学教学活动的效果。教师在选择生活故事情境内容时，应充分考虑学生的兴趣点，把教学内容相关联的故事作为课堂教学资源，让学生在生活故事情境中主动探究数学知识，提升小学数学教学效率。[2]
比如在讲到关于除法知识点的内容时，由于学生对这一知识点比较陌生，这时教师可以根据学生的学习需求适当的调整教学模式，进行生活化教学改革，以满足学生的现实需求。在教学过程中，教师引入“小义妈妈买苹果”的故事：小义和妈妈一起去买苹果，苹果将分为小义和来他家做客的两个弟弟，苹果要平均分为他们三个人，那么妈妈应该买多个少苹果？学生在这种生活故事情境中不自觉地带入小义角色分析问题，思考如何才能利用除法知识点解决这一问题，教师在学生系统性学习的基础上引入开放式问题，会极大地调动学生的学习积极性，增强学习的有效性。
学生在教师创建的生活故事情境中学习，进一步缩短了数学知识和现实生活之间的距离，学生在角色带入中探究相关的问题，学习潜能将进一步被激发，学习效果会更好，这对于培养学生的综合学习效能有很大的好处。
三、引入生活实践情境，强化学生的情感体验
生活实践情境的引入帮助学生获得更丰富的学习体验，能有效激活学生的情感，使得学生在学习数学知识点的儿同时能应对生活中常见的问题，强化学生的人文思想，帮助学生树立正确的人生观和价值，促进学生全方位发展，加快数学教育教学改革步伐。
比如在进行“认识人民币”内容教学时，教师可以完成知识点讲解后，创建一个“捐款”的生活体验式情境。首先教师可以发人民币样品给学生，然后利用现代化教学设备播放山区学生上学现状，然学生了解山区学生学习的艰难，并引导学生进行“捐款”。学生在“捐款”过程中，教师还可以提问：“为什么你们要捐款啊？”“因为山区小朋友可以用这些钱买笔、本子等学习必需品。”教师还可以更深入地引入学生讲述不同面值的人民币所能购买到的学习用品。这种生活实践情境不能有利于学生更深入的理解不同元、角、分的不同面值，同时还能激发学生乐于助人的意识，有利于学生树立正确的人生观和价值观，使其健康快乐的成长。
在全面推进教育教学改革的当下，小学数学教师应重视并在教学活动中积极引入生活情境，充分发挥生活辅助资源在小学数学教学中的作用，提升小学数学教学的生动性，培养学生应用数学知识的意识，提升小学生的数学核心素养。
参考文献
[1]付兴华.生活情境在小学数学教学中的实践[J].江西教育，2020（15）：51-52.
[2]任元.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2020（08）：75-76.
关键词：生活情境；小学数学；教学策略
数学是一门十分严谨的学科，但这并不意味着数学教学必须在严肃的教学氛围中进行，实际上科学运用生活情境不仅能让枯燥的课堂变得生动有趣，还有利于学生在生活中自主使用数学知识。生活情境式教学与现代化教学理念相匹配，是数学教学不断追求提升学生创新和实践精神的产物。[1]就小学阶段数学教学而言，其教学任务和其他阶段有所不同，小学数学的教学重点并不在理论知识上，应在科学引导学生健康成长的基础上开展教学活动，这与本文探讨的重点生活情境教学相一致，广大小学数学一线教师应积极将生活情境引入课堂教学中，构建高效的数学课堂。
一、引入生活问题情境，激发学生的探索欲望
相较于传统的教学模式，在生活情境式教学模式中小学生会表现得更积极主动。为了引导学生进行更深入的思考，教师可以设置生活化问题，让学生分析并尝试着处理问题，通过这种生活问题情境的引入，促使学生积极思考数学知识和生活之间的联系，让学生更全面地理解数学知识，养成应用数学知识的习惯，激发他们对数学知识的探索欲，尊重他们在学习过程中的主体地位，强化数学课堂教学效果。
比如在进行“认识钟表”的知识点教学时，教师首先可以简单讲解知识点，然后联系学生的作息时间创设生活问题情境，提问学生“同学们，我们对钟表已经有了初步的认识，现在请大家回想一下平时起床、吃饭、上学、放学、写作业的时间，你们在生活中都是几点进行这些活动的呀？”通过这种学生每天都会经历的生活情境，引导他们参与到的问题讨论中，并灵活应用课堂所学的知识。学生完成了生活问题情境探究后，教师还可以引导并鼓励学生结合自己平时的作息时间制作时间表，以小组为单位制定作息时间表，科学设计作息时间，并根据时间安排表开展相应的活动，养成健康、有规律的作息习惯。
将生活化问题情境引入教学课堂，学生的数学学习积极性以及应用数学的主动性会有比较明显的提升，长此以往数学教学质量会有所提升。同时学生在思考应用如何将数学知识应用于生活实践中的过程中，其数学综合学习能力也会在潜移默化中得以提升。
二、引入生活故事情境，提升课堂教学的趣味性
小学数学很多知识点都和生活现实生活息息相关，其中蕴含着一些生活故事，小学数学教师在教学过程中应合理利用这一点，为学生学习相关的知识点提供更好的支撑，让学生在趣味课堂中进行自主式探索，充分发挥生活故事情境的作用，强化数学教学活动的效果。教师在选择生活故事情境内容时，应充分考虑学生的兴趣点，把教学内容相关联的故事作为课堂教学资源，让学生在生活故事情境中主动探究数学知识，提升小学数学教学效率。[2]
比如在讲到关于除法知识点的内容时，由于学生对这一知识点比较陌生，这时教师可以根据学生的学习需求适当的调整教学模式，进行生活化教学改革，以满足学生的现实需求。在教学过程中，教师引入“小义妈妈买苹果”的故事：小义和妈妈一起去买苹果，苹果将分为小义和来他家做客的两个弟弟，苹果要平均分为他们三个人，那么妈妈应该买多个少苹果？学生在这种生活故事情境中不自觉地带入小义角色分析问题，思考如何才能利用除法知识点解决这一问题，教师在学生系统性学习的基础上引入开放式问题，会极大地调动学生的学习积极性，增强学习的有效性。
学生在教师创建的生活故事情境中学习，进一步缩短了数学知识和现实生活之间的距离，学生在角色带入中探究相关的问题，学习潜能将进一步被激发，学习效果会更好，这对于培养学生的综合学习效能有很大的好处。
三、引入生活实践情境，强化学生的情感体验
生活实践情境的引入帮助学生获得更丰富的学习体验，能有效激活学生的情感，使得学生在学习数学知识点的儿同时能应对生活中常见的问题，强化学生的人文思想，帮助学生树立正确的人生观和价值，促进学生全方位发展，加快数学教育教学改革步伐。
比如在进行“认识人民币”内容教学时，教师可以完成知识点讲解后，创建一个“捐款”的生活体验式情境。首先教师可以发人民币样品给学生，然后利用现代化教学设备播放山区学生上学现状，然学生了解山区学生学习的艰难，并引导学生进行“捐款”。学生在“捐款”过程中，教师还可以提问：“为什么你们要捐款啊？”“因为山区小朋友可以用这些钱买笔、本子等学习必需品。”教师还可以更深入地引入学生讲述不同面值的人民币所能购买到的学习用品。这种生活实践情境不能有利于学生更深入的理解不同元、角、分的不同面值，同时还能激发学生乐于助人的意识，有利于学生树立正确的人生观和价值观，使其健康快乐的成长。
在全面推进教育教学改革的当下，小学数学教师应重视并在教学活动中积极引入生活情境，充分发挥生活辅助资源在小学数学教学中的作用，提升小学数学教学的生动性，培养学生应用数学知识的意识，提升小学生的数学核心素养。
参考文献
[1]付兴华.生活情境在小学数学教学中的实践[J].江西教育，2020（15）：51-52.
[2]任元.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2020（08）：75-76.