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摘 要：孝老爱亲是中华民族瑰宝，更是我国优秀传统文化的核心内容。作为农村小学教师，如何培养小学生从小树立“孝老爱亲”的传统美德，如何为学生塑造一个“孝老爱亲”的学习环境成为我们当前小学生传统学习亟待解决的问题。本文借助《营造“孝老爱亲”环境，夯实互动基础》课题研究，谈谈培养农村小学生“孝老爱亲”行为的实践策略。
关键词：农村；小学生；“孝老爱亲”；行为
古人云“百事孝为先”。“孝老爱亲”不仅是我国中华民族传统美德，更是当前我们学生德育教育的核心内容。然而纵观近几年，留守儿童常态化，隔代教育的普遍化，使得当前社会犯罪低龄化，离家出走孩子的多数化。其中表现比较明确的是，很多孩子在爷爷奶奶的呵护下长大，不知道怎么体谅父母的辛苦，在上学的路上都是父母或者爷爷奶奶拿着书包，吃饭的时候也是孩子吃着，父母长辈看着，一旦不满足孩子的欲望，孩子就会“离家出走”等等现象，由此可见，很多农村小学生对于“孝老爱亲”这种传统美德的认知不明确。为培养农村小学生“孝老爱亲”的良好道德行为，我们课题组开展了一系列的实践行动，总结归纳出培养农村小学生“孝老爱亲”行为常规策略。
一、培养农村小学生“孝老爱亲”行为从家庭教育做起
家庭教育是孩子的第一所学校，孩子一切行为都是父母的缩影。家庭里每一个成员都是孩子们的家庭教师，都要对孩子进行言传身教，那如何在家庭教育中为孩子创设一个“孝老爱亲”学习环境呢？
第一，为孩子创设一个和谐友爱的家庭环境。研究表明，和谐友爱家庭出身的孩子無论是三观还是道德修养都是出类拔萃。因为家庭中有很多真善美可以让孩子去模仿，去学习，很多孩子都是看着自己父母来纠正自己的行为。父母有担当、有责任，孩子也有担当、有责任。父母没有担当，胆小怕事，欺软怕硬，孩子长大也是这种作风。因而，父母要以身作则，在物质和精神上关心长辈，给孩子树立一个正确的道德观。
第二，为孩子树立正确的家庭观。家庭教育就是日常生活中点点滴滴入手，润物细无声的向孩子传递正确的家庭观念。譬如：注重孩子日常生活行为纠正，不打人，不骂长辈，不顶撞长辈，尊敬长辈，守礼让，不做让长辈担忧的事情，用平等的亲子交流方式为孩子传递“孝老爱亲”家庭理念。其次，创造条件，让孩子体验挣钱的辛苦，进而换位思考父母持家的辛苦，在日常生活中为孩子讲述二十四孝的故事，当代孝子的案例等等，让孩子参与日常生活中各种活动，譬如，和父母一起做家务，关心父母，对于父母的教诲应勿缓，说话恭维，仔细聆听等等，给孩子表达孝心的机会，让“孝老爱亲”品德从小在孩子身上扎根。
二、培养农村小学生“孝老爱亲”行为在学校教育中深化
作为农村教师，培养小学生“孝老爱亲”行为主要还是从学校教育为主，充分发挥学校教育践行作用。
第一，要明确“孝老爱亲”行为教育目标
作为传统文化传播的基地——学校，我们要知道“孝老爱亲”行为教育的意义和目标，只有这样才能让“孝老爱亲”行为教育和学校学科教育有机的结合起来。
第二，创设“孝老爱亲”行为学习环境
良好的校园环境是提高学生道德修养的基础。为让学生将“孝老爱亲”行为深入到学习生活的点点滴滴之中，学校可以在校园中张贴标语、图片、宣传画等，让孩子传达““孝老爱亲”传统文化，在各个班级中中可以利用学习园地、手抄报、征文、演讲的方式来向学生灌输“孝老爱亲”道德观。譬如：3.8妇女节的时候为自己父母献上一首歌或者一束花，或者父母洗一次脚等等，在学校大型演讲活动中，不定时的像孩子传递“孝老爱亲”精神和价值观。
第三，“孝老爱亲”和学科教育充分融合
“孝老爱亲”和我们小学学科内容有很多融合的地方。作为农村教师，我们要善于发现这些融合点，将其放大，对孩子进行“孝老爱亲”深化教育。譬如：语文科目中“日积月累”“古诗”中都有相关的诗句，可以在孩子在诵读中体会“孝老爱亲”精神。当然很多学校也开展经典诵读课程，语文教师可以带领学生一起阅读这些诗篇，如：弟子规，孝子篇，父母篇等等，为孩子讲述诗句或者典故中一个又一个感人故事，让孩子在故事和诵读中体会“孝老爱亲”深刻内涵。
第四，家校共育。
我们都知道，随着素质教育的提出，很多学校和家庭的教育观念的革新，使得很多家庭和学校都非常重视孩子能力很道德修养的培育。然而，我们学校教育毕竟在应试教育熏陶下走过很长一段岁月，很多观念还有些根深蒂固，因而，不管是学校还是教师都应该改变教育观念，丰富教学内容与形式，引导孩子家长积极参与学校举行“孝老爱亲”实践教育活动，引导哪些溺爱孩子家长纠正教育观念，采用正确的家庭教育手段来引导孩子、教育孩子。
三、培养农村小学生“孝老爱亲”行为在社会教育中升华
倡导“孝老爱亲”行为实践活动不仅仅是一个家庭、一个学校的责任，更是一个国家，社会的责任。作为中华民族的一位公民，我们要借助自己的一言一行，让自己的“未来人接班人”传输“孝老爱亲”道德观。譬如：在电视、手机、网络中宣传“孝老爱亲”典型事例，尤其是广告之中。如《一升母爱》宣传教育片。
总之，培养培养农村小学生“孝老爱亲”行为实践不仅仅是一朝一夕的活动，而是一个长期的行动，让这些行动在潜移默化中纠正学生行为，培养学生正确的道德观，从而树立高尚的思想品德。
参考文献
[1]马国萍.浅谈小学生孝道文化的教育[J]；新课程；2017.4：
关键词：农村；小学生；“孝老爱亲”；行为
古人云“百事孝为先”。“孝老爱亲”不仅是我国中华民族传统美德，更是当前我们学生德育教育的核心内容。然而纵观近几年，留守儿童常态化，隔代教育的普遍化，使得当前社会犯罪低龄化，离家出走孩子的多数化。其中表现比较明确的是，很多孩子在爷爷奶奶的呵护下长大，不知道怎么体谅父母的辛苦，在上学的路上都是父母或者爷爷奶奶拿着书包，吃饭的时候也是孩子吃着，父母长辈看着，一旦不满足孩子的欲望，孩子就会“离家出走”等等现象，由此可见，很多农村小学生对于“孝老爱亲”这种传统美德的认知不明确。为培养农村小学生“孝老爱亲”的良好道德行为，我们课题组开展了一系列的实践行动，总结归纳出培养农村小学生“孝老爱亲”行为常规策略。
一、培养农村小学生“孝老爱亲”行为从家庭教育做起
家庭教育是孩子的第一所学校，孩子一切行为都是父母的缩影。家庭里每一个成员都是孩子们的家庭教师，都要对孩子进行言传身教，那如何在家庭教育中为孩子创设一个“孝老爱亲”学习环境呢？
第一，为孩子创设一个和谐友爱的家庭环境。研究表明，和谐友爱家庭出身的孩子無论是三观还是道德修养都是出类拔萃。因为家庭中有很多真善美可以让孩子去模仿，去学习，很多孩子都是看着自己父母来纠正自己的行为。父母有担当、有责任，孩子也有担当、有责任。父母没有担当，胆小怕事，欺软怕硬，孩子长大也是这种作风。因而，父母要以身作则，在物质和精神上关心长辈，给孩子树立一个正确的道德观。
第二，为孩子树立正确的家庭观。家庭教育就是日常生活中点点滴滴入手，润物细无声的向孩子传递正确的家庭观念。譬如：注重孩子日常生活行为纠正，不打人，不骂长辈，不顶撞长辈，尊敬长辈，守礼让，不做让长辈担忧的事情，用平等的亲子交流方式为孩子传递“孝老爱亲”家庭理念。其次，创造条件，让孩子体验挣钱的辛苦，进而换位思考父母持家的辛苦，在日常生活中为孩子讲述二十四孝的故事，当代孝子的案例等等，让孩子参与日常生活中各种活动，譬如，和父母一起做家务，关心父母，对于父母的教诲应勿缓，说话恭维，仔细聆听等等，给孩子表达孝心的机会，让“孝老爱亲”品德从小在孩子身上扎根。
二、培养农村小学生“孝老爱亲”行为在学校教育中深化
作为农村教师，培养小学生“孝老爱亲”行为主要还是从学校教育为主，充分发挥学校教育践行作用。
第一，要明确“孝老爱亲”行为教育目标
作为传统文化传播的基地——学校，我们要知道“孝老爱亲”行为教育的意义和目标，只有这样才能让“孝老爱亲”行为教育和学校学科教育有机的结合起来。
第二，创设“孝老爱亲”行为学习环境
良好的校园环境是提高学生道德修养的基础。为让学生将“孝老爱亲”行为深入到学习生活的点点滴滴之中，学校可以在校园中张贴标语、图片、宣传画等，让孩子传达““孝老爱亲”传统文化，在各个班级中中可以利用学习园地、手抄报、征文、演讲的方式来向学生灌输“孝老爱亲”道德观。譬如：3.8妇女节的时候为自己父母献上一首歌或者一束花，或者父母洗一次脚等等，在学校大型演讲活动中，不定时的像孩子传递“孝老爱亲”精神和价值观。
第三，“孝老爱亲”和学科教育充分融合
“孝老爱亲”和我们小学学科内容有很多融合的地方。作为农村教师，我们要善于发现这些融合点，将其放大，对孩子进行“孝老爱亲”深化教育。譬如：语文科目中“日积月累”“古诗”中都有相关的诗句，可以在孩子在诵读中体会“孝老爱亲”精神。当然很多学校也开展经典诵读课程，语文教师可以带领学生一起阅读这些诗篇，如：弟子规，孝子篇，父母篇等等，为孩子讲述诗句或者典故中一个又一个感人故事，让孩子在故事和诵读中体会“孝老爱亲”深刻内涵。
第四，家校共育。
我们都知道，随着素质教育的提出，很多学校和家庭的教育观念的革新，使得很多家庭和学校都非常重视孩子能力很道德修养的培育。然而，我们学校教育毕竟在应试教育熏陶下走过很长一段岁月，很多观念还有些根深蒂固，因而，不管是学校还是教师都应该改变教育观念，丰富教学内容与形式，引导孩子家长积极参与学校举行“孝老爱亲”实践教育活动，引导哪些溺爱孩子家长纠正教育观念，采用正确的家庭教育手段来引导孩子、教育孩子。
三、培养农村小学生“孝老爱亲”行为在社会教育中升华
倡导“孝老爱亲”行为实践活动不仅仅是一个家庭、一个学校的责任，更是一个国家，社会的责任。作为中华民族的一位公民，我们要借助自己的一言一行，让自己的“未来人接班人”传输“孝老爱亲”道德观。譬如：在电视、手机、网络中宣传“孝老爱亲”典型事例，尤其是广告之中。如《一升母爱》宣传教育片。
总之，培养培养农村小学生“孝老爱亲”行为实践不仅仅是一朝一夕的活动，而是一个长期的行动，让这些行动在潜移默化中纠正学生行为，培养学生正确的道德观，从而树立高尚的思想品德。
参考文献
[1]马国萍.浅谈小学生孝道文化的教育[J]；新课程；2017.4：