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摘 要：在课堂教学中运用电化教学对推动教学改革，提高教学质量，有传统教学模式无法比拟的优势。多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，巩固课堂教学，能使逻辑安排结构紧凑，使学生思维更加连贯，从而大大提高课堂效率。
关键词：电化教学；教学应用；教学探究
数字化信息时代要求教育也要面向现代化。电化教学辅助教学，作为一种先进的教学手段，具有信息容量大、效率高、形象、直观、效果突出等特点。在课堂教学中运用多媒体辅助教学，有许多优点。
一、利用多媒体辅助教学创设情景，可以激发学生的学习兴趣
多媒体可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。唤起他们的探索精神和求知欲望，激发他们的学习兴趣。如化学是一门以实验为基础的自然学科，相对于其他学科，化学实验有着一定的危险性，在教学的过程中，我们可以我们利用多媒体辅助教学下载实验有关视频，让学生反复观看，熟悉流程，甚至代替实际操作，降低危险。如数学教学不仅要传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，提高学生的综合素质和能力。初中学数学是综合运用代数和几何知识的一门综合性的学科，数形结合方法是一种非常重要的思考方法和解题方法，在学生的数学学习中起到承上启下的作用，对学生今后更高层次的数学学习影响深远。因此，利用电教技术将课堂上所需的各种图形准确、生动地反映出来，做到数形结合，可以充分培养学生空间想象能力和逻辑推理能力，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、利用电教媒体，提高课堂教学效果
一节课的时间非常有限，我们很多数学教师用传统的教学手段教学，总感觉时间很紧，竭尽全力还觉得板书不到位，容量不够。电教手段虽然需要教师在备课中设计和课件制作时确实要投入大量的时间和精力，但可以克服传统教学手段的不足，大大提高课堂的教学效率。教师可以在电教课件中充分准备好定理、引理、法则、例题、图形等内容，扩大信息量，并使用电教演示或动画设计等手段，提高教学的趣味性和真实性，使抽象内容具体化，复杂知识浅显易懂，缩短学生理解接受知识的时间，让学生在最短的时间内学得尽量多的知识，从而提高教学的效率。因此，在一些知识点多、知识量大的教学课中就可以适时地使用电化教学。如“圆的有关概念”一课就涵盖了许多知识点：圆的定义以及与圆有关的弧、半圆、弦、直径、等圆、等弧等这些概念。我们可以通过多媒体先演示一些圆的实物，然后剥离非本质的特征，只留下圆弧围成的封闭图形，从而揭示圆的实质；再逐步分解圆，得出弧、半圆、弦、直径等概念。同时，通过移动、重叠等动画方式，揭示出等圆、等弧的概念，以及等圆、等弧的有关性质，并进一步探究出弦与直径、弧与半圆之间的关系以及弧的分类。电教手段的应用，使课堂容量大增，教师教的轻松，学生理解透彻。
三、运用电教媒体，巩固课堂教学
电化教学要求我们在教学前做好充分的准备，设计上新颖别致，形象生动，以便我们在教学中灵活、生动地运用。如在讲正弦函数的图象和性质时，画正弦函数y=sin（x+φ）的图象，我们必须先画出它在一个周期内，即x∈（0，2π）内的图象，然后把这段图象向左或向右逐次平移“φ”个单位就得到y=sin（x+φ）的图象。那么，我们就可以借助幻灯片，这段图象在整个定义域上就可以左右移动，这样增强了学生的直观性、生动性。
四、利用多媒体辅助教学突出教学重点与难点，便于学生理解掌握
初中数学中，有很多抽象的几何概念、数形关系及定理。处于初中阶段的学生，理解能力、逻辑思维能力、空间想象能力都比较差，在学习这些知识点时很容易产生思想障碍。如果教师能借助电教手段的旋转平移、分割合并以及各种慢镜头的动作分解，可以使抽象的问题为具体化，使复杂的问题为简单化，使隐形的问题显形化，从而达到降低抽象思维难度，突破教学重难点。例如，在教学“轴对称”图形这一概念时，先展示“故宫、天坛、双喜字、蝴蝶、脸谱”等轴对称特征明显的图片，然后利用电教媒体左右翻转、动态地演示各图片的轴对称特性，从而把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，帮助学生向直观的形象思维过渡，从而更深刻地掌握抽象内容。
五、逻辑安排要结构紧凑，使学生思维更加连贯
电化教学在板书上会节省时间，对于逻辑性较强的章节，便不会因为较长的板书而打断学生思路，所以在讲课过程中，我们要借助电化教学，如在讲对数函数图象和性质时，我们前面学习了指数函数图象和性质，而对数函数是指数函数的反函数，对数函数y=logax中的x是指数函数y=ax中的y，y=logax中的y则是y=ax中的x，所以它们的图象和性质有一定的联系，由指数函数的图象和性质可以总结出对数函数的图象和性质。由此，我们在讲对数函数的图象和性质时，可以借助于幻灯片先显示指数函数的图象和性质，从而使学生达到思维连贯，便于理解和掌握的效果。
教学中老师是主体，多媒体只是辅助教学。 教师应根据教学内容和学生实际，选择合适的媒体和手段，二者相互結合，相得益彰，会收到事半功倍的效果。在电化教学中，我们要按照研究――制作――应用――研究（总结）的模式运行，机智灵活地运用电化教学有助于提高学生学习兴趣和学习效果，从而大大提高课堂效率
参考文献
[1]李贵华，浅谈电化教学在初中数学教学中的应用来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第01期
关键词：电化教学；教学应用；教学探究
数字化信息时代要求教育也要面向现代化。电化教学辅助教学，作为一种先进的教学手段，具有信息容量大、效率高、形象、直观、效果突出等特点。在课堂教学中运用多媒体辅助教学，有许多优点。
一、利用多媒体辅助教学创设情景，可以激发学生的学习兴趣
多媒体可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。唤起他们的探索精神和求知欲望，激发他们的学习兴趣。如化学是一门以实验为基础的自然学科，相对于其他学科，化学实验有着一定的危险性，在教学的过程中，我们可以我们利用多媒体辅助教学下载实验有关视频，让学生反复观看，熟悉流程，甚至代替实际操作，降低危险。如数学教学不仅要传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，提高学生的综合素质和能力。初中学数学是综合运用代数和几何知识的一门综合性的学科，数形结合方法是一种非常重要的思考方法和解题方法，在学生的数学学习中起到承上启下的作用，对学生今后更高层次的数学学习影响深远。因此，利用电教技术将课堂上所需的各种图形准确、生动地反映出来，做到数形结合，可以充分培养学生空间想象能力和逻辑推理能力，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、利用电教媒体，提高课堂教学效果
一节课的时间非常有限，我们很多数学教师用传统的教学手段教学，总感觉时间很紧，竭尽全力还觉得板书不到位，容量不够。电教手段虽然需要教师在备课中设计和课件制作时确实要投入大量的时间和精力，但可以克服传统教学手段的不足，大大提高课堂的教学效率。教师可以在电教课件中充分准备好定理、引理、法则、例题、图形等内容，扩大信息量，并使用电教演示或动画设计等手段，提高教学的趣味性和真实性，使抽象内容具体化，复杂知识浅显易懂，缩短学生理解接受知识的时间，让学生在最短的时间内学得尽量多的知识，从而提高教学的效率。因此，在一些知识点多、知识量大的教学课中就可以适时地使用电化教学。如“圆的有关概念”一课就涵盖了许多知识点：圆的定义以及与圆有关的弧、半圆、弦、直径、等圆、等弧等这些概念。我们可以通过多媒体先演示一些圆的实物，然后剥离非本质的特征，只留下圆弧围成的封闭图形，从而揭示圆的实质；再逐步分解圆，得出弧、半圆、弦、直径等概念。同时，通过移动、重叠等动画方式，揭示出等圆、等弧的概念，以及等圆、等弧的有关性质，并进一步探究出弦与直径、弧与半圆之间的关系以及弧的分类。电教手段的应用，使课堂容量大增，教师教的轻松，学生理解透彻。
三、运用电教媒体，巩固课堂教学
电化教学要求我们在教学前做好充分的准备，设计上新颖别致，形象生动，以便我们在教学中灵活、生动地运用。如在讲正弦函数的图象和性质时，画正弦函数y=sin（x+φ）的图象，我们必须先画出它在一个周期内，即x∈（0，2π）内的图象，然后把这段图象向左或向右逐次平移“φ”个单位就得到y=sin（x+φ）的图象。那么，我们就可以借助幻灯片，这段图象在整个定义域上就可以左右移动，这样增强了学生的直观性、生动性。
四、利用多媒体辅助教学突出教学重点与难点，便于学生理解掌握
初中数学中，有很多抽象的几何概念、数形关系及定理。处于初中阶段的学生，理解能力、逻辑思维能力、空间想象能力都比较差，在学习这些知识点时很容易产生思想障碍。如果教师能借助电教手段的旋转平移、分割合并以及各种慢镜头的动作分解，可以使抽象的问题为具体化，使复杂的问题为简单化，使隐形的问题显形化，从而达到降低抽象思维难度，突破教学重难点。例如，在教学“轴对称”图形这一概念时，先展示“故宫、天坛、双喜字、蝴蝶、脸谱”等轴对称特征明显的图片，然后利用电教媒体左右翻转、动态地演示各图片的轴对称特性，从而把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，帮助学生向直观的形象思维过渡，从而更深刻地掌握抽象内容。
五、逻辑安排要结构紧凑，使学生思维更加连贯
电化教学在板书上会节省时间，对于逻辑性较强的章节，便不会因为较长的板书而打断学生思路，所以在讲课过程中，我们要借助电化教学，如在讲对数函数图象和性质时，我们前面学习了指数函数图象和性质，而对数函数是指数函数的反函数，对数函数y=logax中的x是指数函数y=ax中的y，y=logax中的y则是y=ax中的x，所以它们的图象和性质有一定的联系，由指数函数的图象和性质可以总结出对数函数的图象和性质。由此，我们在讲对数函数的图象和性质时，可以借助于幻灯片先显示指数函数的图象和性质，从而使学生达到思维连贯，便于理解和掌握的效果。
教学中老师是主体，多媒体只是辅助教学。 教师应根据教学内容和学生实际，选择合适的媒体和手段，二者相互結合，相得益彰，会收到事半功倍的效果。在电化教学中，我们要按照研究――制作――应用――研究（总结）的模式运行，机智灵活地运用电化教学有助于提高学生学习兴趣和学习效果，从而大大提高课堂效率
参考文献
[1]李贵华，浅谈电化教学在初中数学教学中的应用来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第01期