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摘 要：管理学是一门具有较强综合性和实践性的学科，也是系统研究管理活动的基本规律和方法法的学科。随着教育改革的日益深入，我国大学院校的很多专业都开设了管理学基础课程。在如今，管理學基础课程已经成为了大学生的一门基础必修课程。通过管理学基础课程的学习，能够帮助学生更好的掌握专业知识，对学生专业能力的提高和学生的全面发展有重要的促进作用。但是目前我国大学院校管理学基础课程教学还存在很多问题，这些问题严重阻碍了管理学基础课程教学效率的提高。如何有效的开展管理学基础课程教学以帮助学生提高学习效果是目前大学管理学老师需要思考的问题。
关键词：管理学基础；全网化；教学改革；教学现状
管理学基础学科具有较强的综合性、实践性以及艺术性，在如今已经成为了大学生的一门基础必修学科。管理学基础学科在大学院校中的开展符合新时代的发展需求和学生的专业学习需求。随着我国教育改革的日益推进和经济社会的不断发展，我国教育部门对学生学习能力和创新能力的培养提出了更高的要求，而传统的教学模式早就不能满足教育改革背景之下的教学要求。因此，为了促进促进管理学基础课程的教学改革发展，帮助学生更好的理解和掌握管理学知识，老师要摒弃传统的教学模式，并且要不断的改革和探索新型的教学方法和教学理念，进而有效提高学生的综合管理技能和专业水平。
一、管理学基础课程教学现状
（一）教学内容的设计和选择不够完善
大学管理学基础课程的开设初衷就是为了让学生对管理学理论和管理学的基本原理有一个全面的了解，让学生能够熟练的掌握综合管理技能，并且能够将这种技能灵活的应用于以后的生活和工作，从而帮助学生解决相关问题。但是在目前，很多大学管理学老师在课堂教学中为学生选择的教学内容都不够浅显易懂，不知道结合学生的特点和实际学习情况设计具有针对性的教学内容，他们在课堂上只知道一味的将课本内容灌输式的给学生讲解。这样就会导致教学内容枯燥无味，长此以往，学生就会丧失对管理学基础课程的学习兴趣，从而使得教学效果不佳。
（二）学生缺乏对管理学基础课程的学习热情
在如今的大学管理基础课程教学中，很多学生参与课堂教学活动的积极性和主动性不高。导致学生提不起对管理学基础课程学习兴趣的很大一部分原因都是因为老师采取的教学方式、教学内容的选择与学生的实际学情和学习需求不符合。比如，在管理学基础课程的实践性教学中，绝大多数老师都是以项目教学法或者是案例教学法为主，老师不知道在教学方法和教学内容上的创新，这就对导致学生缺乏实践锻炼的机会，学生的理论知识应用能力也得不到有效提高。单一传统的教学模式和教学内容严重影响了学生的学习兴趣和课堂教学效果。
（三）对实践性教学缺乏重视
管理学基础课程是一门理论和实践相结合的课程，要想改善目前管理学基础课程的教学现状，老师不仅仅是要教授学生理论知识，在课堂教学中还要注重理论知识和实践性教学活动的结合，这样学生利用管理知识解决实际问题的能力才能够得到有效提高。但是在目前，受传统教学观念的影响，很多大学院校在管理学基础课程的教学中都存在“重理论，轻实践”的教学问题。老师没有正确认识到管理学基础课程实践性教学的重要意义和教学作用。这就导致了很多学校在管理学基础课程的的课时安排上和教学资源分配上很不合理。理论教学的课时安排远远多余实践课程，当实践教学与理论教学发生冲突时，老师往往会占用实践教学的课程来开展理论教学[1]。
二、管理学基础课程全网化教学改革策略
（一）创新教学内容的教学手段
教学内容是管理学基础课程中的核心内容，丰富多样的教学内容不仅能够充分调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，还能够拓展学生的管理学知识视野。因此，老师在教学中要结合课本知识和学生的特点来调整教学大纲，为学生选择或者设计合理的教学内容。另外，老师还要对课程教学目标进行适当的调整，在课堂教学中要注重对学生学习方法、创新能力以及综合管理能力的培养。与此同时，老师在教授学生理论知识的同时不能忽视了实践教学，在教学中要适当的结合教学内容增加实践环节，并且要增加实践性教学的课时量，充分利用实践教学资源。在展开管理学基础课程教学的过程中，老师要采用创新性且多样化的教学模式来充分激发学生对管理学基础课程的学习兴趣。例如，老师可以应用案例教学法展开课堂教学。通过引用典型的案例来引导学生对案例中的管理模式进行自主的思考和分析，并且让学生发现管理中存在的问题，然后再让学生同过小组合作交流的形式提出自己的看法和对管理方案的改进意见。
（二）加强教学中的实践性，重视实践教学
为实现管理学基础课程教学的改革发展，促进学生学科核心素养的提高，大学管理学教师必须要正确认识到实践性教学的重要意义和教学价值，在管理学基础课程的设置中要构建理论知识与实践教学深度融合的教学体系，要增加实践教学课程在整个管理学基础课程中的课时比重。这样才能够让学生在掌握管理学理论知识的同时还能够得到实际操作能力的提高。首先，在管理学基础课程实践性教学中，老师要树立明确的教学目标：通过实践教学让学生理解和掌握管理学的基本理论和普遍的规律，并且要熟练的掌握管理学基本技能；另外，老师要引导学生学以致用，让学生能够运用所学知识和技能解决实际问题，培养学生分析和解决实际问题的能力。除此之外，老师还要对实践教学内容进行合理的设计。老师设计的实践性教学内容要贴合学生的实际生活和新时代背景下企事业单位的管理需求。这样不仅能够给学生提供用所学管理学知识来解决学习中、实际生活中或者娱乐中的实际问题的机会，还能够激发学生的学习兴趣。另外，在管理学基础课程的实践性教学中，学校还要加强与校外企事业单位的合作，为学生创建校外实训基地和实践平台等，为学生提供更为丰富的实践机会和实践渠道。例如，在实践教学中老师可以组织学生到企事业单位的实训基地参观学习，让学生通过参观实训基地深入了解一些具体的工作岗位，深入的观察和思考企业实际管理中存在的实际问题。在学生参观实训基地的过程中，老师要引导学生应用所学管理学知识发现、分析和解决实际管理中存在的各种问题。通过企校密切合作，不仅能够增强学生对管理学的认知能力，还有利于学生在实践活动中提高自身的管理能力[2]。 （三）优化师资团队，提升教师的专业素养
在目前，有很多大学管理学基础课程任课老师是应届毕业生，他们的理论知识基础虽然很扎实，但是由于他们刚从学校毕业就走上了教师的工作岗位，缺乏一定的企事业单位管理实践经历。这就导致这部分教师在管理学基础课程教学中取得的教学效果不尽人意。缺乏实践教学能力的教学活动不但不能够取得良好的教学效果，还会降低学生对老师的信任感。因此，为了提高这部分教师的实践教学能力，学校应当为教师提供企业实践的机会，并且要要鼓励教师进入到企业的体验和实践中。教师只有提高了自身的实践教学能力，才能够更好的引导学生进行管理学的实践性学习，从而为学生设计出高效的教学方案，为学生打造高效的实践性管理学基础课堂。另外，学校还要加强对具有一定企业管理实践经验和实际管理经历的教师的录用。具有一定企业实践经历的教师对企业管理具有丰富的经验和深刻的体会，他们能够在实践教学中对学生产生更强的吸引力和感染力，从而集中学生的注意力，调动学生的学习热情。除此之外，学校还可以定期的聘请一线企业家或者是著名企业中的高管进入校园，为学生举办管理学讲座。学生能够通过听讲座，能够开拓自身的知识视野，激发学生对管理学的学习兴趣。在管理学基础课程教学中，老师还可以出发利用信息技术资源为学生提供更加生动灵活的教学方式，为学生营造一个轻松愉悦的教学气氛。例如，在课堂教学中，老师可以利用多媒体为学生播放一些有趣的案例、真实的管理事例等，结合教学内容，通过多种形式呈现各种管理学思想和原理[3]。
综上所述，随着教育改革和新时代的日益发展，管理学基础课程已经成为了当代大学生的基础性必修课。通过有效的管理学基础课程学习，学生的综合管理技能、创新能力以及专业水平都能够得到有效提高。由此可见，在大学院校中开展管理学基础课程是非常有必要的。因此，大学管理学老师在教学中要打破传统教学模式和教学观念的局限性，并且要结合時代的发展需求和学生的实际情况对管理学基础课程教学方法、教学理念以及教学内容进行深入的改革和创新，通过多样化的教学模式实施有效的管理学基础课程教学，从而实现课堂教学有效性的提高[4]。
参考文献
[1]吴跃，张艳萍.基于能力培养的管理学课程教学改革[J].教书育人（高教论坛），2019（21）：99-101.
[2]叶怡雄，王群.慕课背景下财务管理学课程教学改革与实践[J].时代金融，2019（14）：93-94.
[3]王琪.“互联网+”背景下管理学基础精品课程建设思路及实施途径——以沈阳城市建设学院为例[J].延安职业技术学院学报，2019，33（02）：54-56+73.
[4]吴萌.应用型本科院校基础课程教学改革及实践——以《管理学》为例[J].国际公关，2019（04）：55.
关键词：管理学基础；全网化；教学改革；教学现状
管理学基础学科具有较强的综合性、实践性以及艺术性，在如今已经成为了大学生的一门基础必修学科。管理学基础学科在大学院校中的开展符合新时代的发展需求和学生的专业学习需求。随着我国教育改革的日益推进和经济社会的不断发展，我国教育部门对学生学习能力和创新能力的培养提出了更高的要求，而传统的教学模式早就不能满足教育改革背景之下的教学要求。因此，为了促进促进管理学基础课程的教学改革发展，帮助学生更好的理解和掌握管理学知识，老师要摒弃传统的教学模式，并且要不断的改革和探索新型的教学方法和教学理念，进而有效提高学生的综合管理技能和专业水平。
一、管理学基础课程教学现状
（一）教学内容的设计和选择不够完善
大学管理学基础课程的开设初衷就是为了让学生对管理学理论和管理学的基本原理有一个全面的了解，让学生能够熟练的掌握综合管理技能，并且能够将这种技能灵活的应用于以后的生活和工作，从而帮助学生解决相关问题。但是在目前，很多大学管理学老师在课堂教学中为学生选择的教学内容都不够浅显易懂，不知道结合学生的特点和实际学习情况设计具有针对性的教学内容，他们在课堂上只知道一味的将课本内容灌输式的给学生讲解。这样就会导致教学内容枯燥无味，长此以往，学生就会丧失对管理学基础课程的学习兴趣，从而使得教学效果不佳。
（二）学生缺乏对管理学基础课程的学习热情
在如今的大学管理基础课程教学中，很多学生参与课堂教学活动的积极性和主动性不高。导致学生提不起对管理学基础课程学习兴趣的很大一部分原因都是因为老师采取的教学方式、教学内容的选择与学生的实际学情和学习需求不符合。比如，在管理学基础课程的实践性教学中，绝大多数老师都是以项目教学法或者是案例教学法为主，老师不知道在教学方法和教学内容上的创新，这就对导致学生缺乏实践锻炼的机会，学生的理论知识应用能力也得不到有效提高。单一传统的教学模式和教学内容严重影响了学生的学习兴趣和课堂教学效果。
（三）对实践性教学缺乏重视
管理学基础课程是一门理论和实践相结合的课程，要想改善目前管理学基础课程的教学现状，老师不仅仅是要教授学生理论知识，在课堂教学中还要注重理论知识和实践性教学活动的结合，这样学生利用管理知识解决实际问题的能力才能够得到有效提高。但是在目前，受传统教学观念的影响，很多大学院校在管理学基础课程的教学中都存在“重理论，轻实践”的教学问题。老师没有正确认识到管理学基础课程实践性教学的重要意义和教学作用。这就导致了很多学校在管理学基础课程的的课时安排上和教学资源分配上很不合理。理论教学的课时安排远远多余实践课程，当实践教学与理论教学发生冲突时，老师往往会占用实践教学的课程来开展理论教学[1]。
二、管理学基础课程全网化教学改革策略
（一）创新教学内容的教学手段
教学内容是管理学基础课程中的核心内容，丰富多样的教学内容不仅能够充分调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，还能够拓展学生的管理学知识视野。因此，老师在教学中要结合课本知识和学生的特点来调整教学大纲，为学生选择或者设计合理的教学内容。另外，老师还要对课程教学目标进行适当的调整，在课堂教学中要注重对学生学习方法、创新能力以及综合管理能力的培养。与此同时，老师在教授学生理论知识的同时不能忽视了实践教学，在教学中要适当的结合教学内容增加实践环节，并且要增加实践性教学的课时量，充分利用实践教学资源。在展开管理学基础课程教学的过程中，老师要采用创新性且多样化的教学模式来充分激发学生对管理学基础课程的学习兴趣。例如，老师可以应用案例教学法展开课堂教学。通过引用典型的案例来引导学生对案例中的管理模式进行自主的思考和分析，并且让学生发现管理中存在的问题，然后再让学生同过小组合作交流的形式提出自己的看法和对管理方案的改进意见。
（二）加强教学中的实践性，重视实践教学
为实现管理学基础课程教学的改革发展，促进学生学科核心素养的提高，大学管理学教师必须要正确认识到实践性教学的重要意义和教学价值，在管理学基础课程的设置中要构建理论知识与实践教学深度融合的教学体系，要增加实践教学课程在整个管理学基础课程中的课时比重。这样才能够让学生在掌握管理学理论知识的同时还能够得到实际操作能力的提高。首先，在管理学基础课程实践性教学中，老师要树立明确的教学目标：通过实践教学让学生理解和掌握管理学的基本理论和普遍的规律，并且要熟练的掌握管理学基本技能；另外，老师要引导学生学以致用，让学生能够运用所学知识和技能解决实际问题，培养学生分析和解决实际问题的能力。除此之外，老师还要对实践教学内容进行合理的设计。老师设计的实践性教学内容要贴合学生的实际生活和新时代背景下企事业单位的管理需求。这样不仅能够给学生提供用所学管理学知识来解决学习中、实际生活中或者娱乐中的实际问题的机会，还能够激发学生的学习兴趣。另外，在管理学基础课程的实践性教学中，学校还要加强与校外企事业单位的合作，为学生创建校外实训基地和实践平台等，为学生提供更为丰富的实践机会和实践渠道。例如，在实践教学中老师可以组织学生到企事业单位的实训基地参观学习，让学生通过参观实训基地深入了解一些具体的工作岗位，深入的观察和思考企业实际管理中存在的实际问题。在学生参观实训基地的过程中，老师要引导学生应用所学管理学知识发现、分析和解决实际管理中存在的各种问题。通过企校密切合作，不仅能够增强学生对管理学的认知能力，还有利于学生在实践活动中提高自身的管理能力[2]。 （三）优化师资团队，提升教师的专业素养
在目前，有很多大学管理学基础课程任课老师是应届毕业生，他们的理论知识基础虽然很扎实，但是由于他们刚从学校毕业就走上了教师的工作岗位，缺乏一定的企事业单位管理实践经历。这就导致这部分教师在管理学基础课程教学中取得的教学效果不尽人意。缺乏实践教学能力的教学活动不但不能够取得良好的教学效果，还会降低学生对老师的信任感。因此，为了提高这部分教师的实践教学能力，学校应当为教师提供企业实践的机会，并且要要鼓励教师进入到企业的体验和实践中。教师只有提高了自身的实践教学能力，才能够更好的引导学生进行管理学的实践性学习，从而为学生设计出高效的教学方案，为学生打造高效的实践性管理学基础课堂。另外，学校还要加强对具有一定企业管理实践经验和实际管理经历的教师的录用。具有一定企业实践经历的教师对企业管理具有丰富的经验和深刻的体会，他们能够在实践教学中对学生产生更强的吸引力和感染力，从而集中学生的注意力，调动学生的学习热情。除此之外，学校还可以定期的聘请一线企业家或者是著名企业中的高管进入校园，为学生举办管理学讲座。学生能够通过听讲座，能够开拓自身的知识视野，激发学生对管理学的学习兴趣。在管理学基础课程教学中，老师还可以出发利用信息技术资源为学生提供更加生动灵活的教学方式，为学生营造一个轻松愉悦的教学气氛。例如，在课堂教学中，老师可以利用多媒体为学生播放一些有趣的案例、真实的管理事例等，结合教学内容，通过多种形式呈现各种管理学思想和原理[3]。
综上所述，随着教育改革和新时代的日益发展，管理学基础课程已经成为了当代大学生的基础性必修课。通过有效的管理学基础课程学习，学生的综合管理技能、创新能力以及专业水平都能够得到有效提高。由此可见，在大学院校中开展管理学基础课程是非常有必要的。因此，大学管理学老师在教学中要打破传统教学模式和教学观念的局限性，并且要结合時代的发展需求和学生的实际情况对管理学基础课程教学方法、教学理念以及教学内容进行深入的改革和创新，通过多样化的教学模式实施有效的管理学基础课程教学，从而实现课堂教学有效性的提高[4]。
参考文献
[1]吴跃，张艳萍.基于能力培养的管理学课程教学改革[J].教书育人（高教论坛），2019（21）：99-101.
[2]叶怡雄，王群.慕课背景下财务管理学课程教学改革与实践[J].时代金融，2019（14）：93-94.
[3]王琪.“互联网+”背景下管理学基础精品课程建设思路及实施途径——以沈阳城市建设学院为例[J].延安职业技术学院学报，2019，33（02）：54-56+73.
[4]吴萌.应用型本科院校基础课程教学改革及实践——以《管理学》为例[J].国际公关，2019（04）：55.