论文部分内容阅读
摘 要：在初中的物理课堂上，完全按照课本的每节知识点去对学生进行讲解已经是比较传统的教学方法了。多年的教育经历总结了这样一个弊端：在理学的课堂上，尤其是物理这样的纯理科，学生对于知识往往感到非常抽象，所以导致学习效率不是很高。教师也是对于如何提高学生在物理课堂的学习效率这个问题感到非常棘手。所以如何多方面地运用教学策略让学生能够有效地提高学习速度和效率成为了教师的当务之急。
关键词：初中物理;高效教学;课前预习;师生互动;详讲重点
学生如何学习物理应该是从我们自身入手，对于我们教师而言，所有的知识都已烂熟于心，可是如何生动形象地将某些知识点描绘给学生让他们理解，并且给予合适的学习方法，让学生能够对于知识多次数地进行学习和复习，从而达到让学生能够接受甚至喜歡上物理这门学科，以至于提高学习的效率和成绩。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈初中物理高效教学课堂的构建策略，希望对广大教师有一定帮助。
一、提前做好知识预习
预习能够让学生提前进入学习状态，课前预习是一个经常被学生和教师所共同忽略的阶段，学生跳过了课前预习而直接进行课堂学习，就会出现听不懂或者不是很理解的现象，将知识实际运用到做题当中比较吃力，且吸收知识的效率非常慢，这就浪费了时间。学生在预习过程中，适度地理解知识，待到教师上课的时候，学生学习起新知识来便是一点就通，学习效率成倍增加。
例如，在教授九年级全一册“磁现象”这一章节时，我会让学生在上课之前就要预习，因为磁讲起来，没有那么形象，第一是因为这在课堂上无法进行实验，二是因为教学资源的问题，许多物理现象无法清晰的表现给学生。所以让学生预习，去通过电脑和手机上网搜索磁现象的一些小视频，能对磁有一个简单的了解。之后我在上课的时候，通过联合多媒体的方式，去讲解磁现象、磁场的原理，再让学生做课本上后面的练习题，有助于让学生能够真正地去理解磁现象在生活中的应用。学生此后在做题和考试的时候也能够回忆起自己预习的大致内容，联想到我在课上讲的知识，从而大大增加学习效率。
二、课堂适当师生互动
课堂上的互动能够有效地调动学生的学习积极性。互动方法有两种，互动教学的第一种方式为主题探讨式互动，即围绕主题展开教学双方互动。教师可以抛出主题然后提出问题，教师要保持主题明确，问题条理清晰。这样能够充分调动学生的积极性和创造性。二是多维思辨式互动。所谓多维思辨，便是多种答案取最优，对于比较差的学生加以改正，对于比较好的学生加以鼓励，教师可以把自己的经验提供给学生，以便学生多方面思考。
例如，在教授“电功和电功率”这一章节时，我通过两种互动的方式去教学。首先我先让学生回忆功是什么，然后让学生想一想在讲物体做功时运用到了什么公式，学生对于这个简单的问题回答起来很简单，大家都踊跃地回答。我再让学生说一下对电功的理解，学生很难回答上来，这样我再进行讲解，一来一回的互动，吸引学生的注意力。另外，我的课件中有一副图片，拍摄的是一枚灯泡包装盒子上标识的功率，我问学生知道电功率的含义吗，这是是随机的抽查回答，无论学生的学习好坏，我都会让他们谈谈自己的理解，这样能让学生精神和注意力紧张起来，其次对于学生的回答，我不会进行任何的打压，只是在所有的学生回答完之后，对于比较接近答案的学生进行指正修改，最后得到正确答案，这样所有的学生都能够认识到在分析问题的时候是哪方面出现了错误，从而查漏补缺，增加学习效率。
三、详细讲解重点考点
对于学生来说，哪怕是不想学习的学生，他们也要关注的一件事就是考试。中考是人生的第一个分界线，所以老师的教学不单单是让学生理解知识，而且要围绕着某些重点和考点进行详细的讲解。这样一来，哪怕是基础不够好的学生，在做题的方法上也能够多一些了解，从而使自己能多一点得分，对于那些学习成绩本就不错的学生，教师详细讲解重难点能够给他们指向明确的目标，巩固和强化他们的知识，有助于与考试精准对接。
例如，在教授的“简单电路”这一章节时，我不仅要对学生进行知识上的灌输，更是要结合考试的考点和题的难点进行深度讲解，因为电路是初中物理中占分比最高和学习起来最难的一部分，所以我在每个小节讲解完知识之后，都会结合考题在课堂上和学生一起做题，让学生能够在我的引领下去理解每道题的特点和难点。比如对于一道电路题，首先是如何入手，即找准电源位置，观察是否短路和断路，将简化后的草图画在草稿纸上，之后分清串联和并联，最后再通过套公式计算所需要算出的数值，这样一套流程下来，学生哪怕是在上课的时候不是理解得很好，在做题中也能够对于知识有了非常好的理解，这样就大大提高了课堂的效率，学生在之后的考试中也能够见到题轻松上手。
总而言之，在初中物理课堂的教育中，教师要能够对知识点有深度的把握，让学生课前预习获得初次印象，课上多多互动，调动学生的积极性，对于难点和考点要用实战来让学生完美把握。
参考文献：
[1]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2017（04）.
[2]谭元滟.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].亚太教育，2015（06）.
关键词：初中物理;高效教学;课前预习;师生互动;详讲重点
学生如何学习物理应该是从我们自身入手，对于我们教师而言，所有的知识都已烂熟于心，可是如何生动形象地将某些知识点描绘给学生让他们理解，并且给予合适的学习方法，让学生能够对于知识多次数地进行学习和复习，从而达到让学生能够接受甚至喜歡上物理这门学科，以至于提高学习的效率和成绩。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈初中物理高效教学课堂的构建策略，希望对广大教师有一定帮助。
一、提前做好知识预习
预习能够让学生提前进入学习状态，课前预习是一个经常被学生和教师所共同忽略的阶段，学生跳过了课前预习而直接进行课堂学习，就会出现听不懂或者不是很理解的现象，将知识实际运用到做题当中比较吃力，且吸收知识的效率非常慢，这就浪费了时间。学生在预习过程中，适度地理解知识，待到教师上课的时候，学生学习起新知识来便是一点就通，学习效率成倍增加。
例如，在教授九年级全一册“磁现象”这一章节时，我会让学生在上课之前就要预习，因为磁讲起来，没有那么形象，第一是因为这在课堂上无法进行实验，二是因为教学资源的问题，许多物理现象无法清晰的表现给学生。所以让学生预习，去通过电脑和手机上网搜索磁现象的一些小视频，能对磁有一个简单的了解。之后我在上课的时候，通过联合多媒体的方式，去讲解磁现象、磁场的原理，再让学生做课本上后面的练习题，有助于让学生能够真正地去理解磁现象在生活中的应用。学生此后在做题和考试的时候也能够回忆起自己预习的大致内容，联想到我在课上讲的知识，从而大大增加学习效率。
二、课堂适当师生互动
课堂上的互动能够有效地调动学生的学习积极性。互动方法有两种，互动教学的第一种方式为主题探讨式互动，即围绕主题展开教学双方互动。教师可以抛出主题然后提出问题，教师要保持主题明确，问题条理清晰。这样能够充分调动学生的积极性和创造性。二是多维思辨式互动。所谓多维思辨，便是多种答案取最优，对于比较差的学生加以改正，对于比较好的学生加以鼓励，教师可以把自己的经验提供给学生，以便学生多方面思考。
例如，在教授“电功和电功率”这一章节时，我通过两种互动的方式去教学。首先我先让学生回忆功是什么，然后让学生想一想在讲物体做功时运用到了什么公式，学生对于这个简单的问题回答起来很简单，大家都踊跃地回答。我再让学生说一下对电功的理解，学生很难回答上来，这样我再进行讲解，一来一回的互动，吸引学生的注意力。另外，我的课件中有一副图片，拍摄的是一枚灯泡包装盒子上标识的功率，我问学生知道电功率的含义吗，这是是随机的抽查回答，无论学生的学习好坏，我都会让他们谈谈自己的理解，这样能让学生精神和注意力紧张起来，其次对于学生的回答，我不会进行任何的打压，只是在所有的学生回答完之后，对于比较接近答案的学生进行指正修改，最后得到正确答案，这样所有的学生都能够认识到在分析问题的时候是哪方面出现了错误，从而查漏补缺，增加学习效率。
三、详细讲解重点考点
对于学生来说，哪怕是不想学习的学生，他们也要关注的一件事就是考试。中考是人生的第一个分界线，所以老师的教学不单单是让学生理解知识，而且要围绕着某些重点和考点进行详细的讲解。这样一来，哪怕是基础不够好的学生，在做题的方法上也能够多一些了解，从而使自己能多一点得分，对于那些学习成绩本就不错的学生，教师详细讲解重难点能够给他们指向明确的目标，巩固和强化他们的知识，有助于与考试精准对接。
例如，在教授的“简单电路”这一章节时，我不仅要对学生进行知识上的灌输，更是要结合考试的考点和题的难点进行深度讲解，因为电路是初中物理中占分比最高和学习起来最难的一部分，所以我在每个小节讲解完知识之后，都会结合考题在课堂上和学生一起做题，让学生能够在我的引领下去理解每道题的特点和难点。比如对于一道电路题，首先是如何入手，即找准电源位置，观察是否短路和断路，将简化后的草图画在草稿纸上，之后分清串联和并联，最后再通过套公式计算所需要算出的数值，这样一套流程下来，学生哪怕是在上课的时候不是理解得很好，在做题中也能够对于知识有了非常好的理解，这样就大大提高了课堂的效率，学生在之后的考试中也能够见到题轻松上手。
总而言之，在初中物理课堂的教育中，教师要能够对知识点有深度的把握，让学生课前预习获得初次印象，课上多多互动，调动学生的积极性，对于难点和考点要用实战来让学生完美把握。
参考文献：
[1]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2017（04）.
[2]谭元滟.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].亚太教育，2015（06）.