论文部分内容阅读
心理学研究表明，当学生某些良好行为出现后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要，做出积极努力。课堂即时评价的起点低、目标小、反馈及时的形式，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。在新课程理念下，课堂即时评价已经成为教师教育智慧与能力的一种表现。
新课程课堂教学即时评价的新特点是“以人为本，促进发展，多元参与，强化激励”。在教学过程中，我们逐渐体会到教师的课堂即时评价对教学的效果具有重要影响。如果处理不好，就会使“好心”变成“坏意”，使“赞扬”变化“伤害”，从而使评价的天平失衡。
有效的课堂即时评价，能确立学生在课堂教学中的主体地位，形成良性的师生互动关系，这样的课堂氛围才能使学生有兴趣地学习，发展健全的人格，培养创新精神和实践能力。那么，新课程理念下的信息技术课堂，教师要如何才能在教学中实施“有意”、“有效”的即时评价，调动学生的积极情绪，启发学生思维，唤起学生的自主意识，使课堂教学真正成为师生共同“对话”的天地呢？下面是我的一点浅显的认识。
一、营造氛围，有利评价
和谐、平等的课堂学习氛围是实施即时评价的前提和基础。心理学的研究表明：一个人在和谐、平等的环境中，接受的信息最多，学习的效率也最高，对于小学生而言，这种学习氛围也最容易激发他们的创新欲望。因此，在小学信息技术课堂上，应该通过各种途径，建立一种民主平等的师生关系，营造和谐、宽松、愉快的课堂气氛，令学生的学习如沐春风。而基于这种氛围的即时评价才能真正有效力、有分量，才能激发起学生的学习兴趣。
二、多元感悟，全面评价
多元智能理论认为每一个孩子都是独特的，都是出色的，只不过，每个孩子出色的方面不同而已。在课堂教学过程中，我们提倡用多把尺子衡量学生，重视学生的个体差异和学习潜能。课堂上关注学生的发展，通过多元主体有效互动，运用恰当的评价方法，充分发挥评价的多种功能，引导学生自主参与，实施多元评价，更能激发信息技术课堂的生命活力！
1、评价主体的多元化，促进评价功能的充分发挥。由于课堂教学受时间和空间的制约，每个学生在课堂上接受评价的机会有限。因此，对课堂中学生的学习行为，我们要提倡评价主体的多元性。在关注教师对学生做出评定，给予赏识激励的同时，更重要的是调动学生自主参与评价的积极性，重视师生互动、生生互评、学生自评、家长评价等方式的运用，让他们在参与互动评价中学会发现自我、提升自我，在磋商与对话中消除分歧，最终形成以一元为主导的多元评价格局。
2、评价内容的多元化，促进学生全面的发展。信息技术课堂即时评价不仅要关注学生智育方面的发展，即时评价学生知识的学习、问题的对错、方法的获得、操作技巧等，而且还需关注学生情商等方面的发掘，可以针对学生发言的创新精神、心理素质、态度习惯等方面进行评价，培养学生良好的思维品质及素养。帮助学生丰富评价内容，让学生更客观地认识问题、认识自我，接纳和认同正确的评价，促进其不断改进及和谐的发展。
3、评价标准的多元化，促使学生彰显特性，张扬个性。学生是千差万别的，每个学生的学习兴趣、能力、个性以及接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异，这是客观存在的现象。这就决定了不同的学生在学习成效上存在明显的差别。面对学生丰富多彩的个体差异，教师在评价时不能一刀切地采取相同的评价准则，要让评价标准多元化，以学生自身原有基础作为评价的基点，让每一个学生都有不同层次的发展。课堂即时评价的标准是“多维”的，而不是单一的，这样的评价才能使学生彰显特性，张扬个性。
4、评价方式的多元化，发现和发展学生多方面的潜能。学生是独立的个体，其认知方式、个性特征、学习习惯都不同。因此，课堂即时评价要尊重学生的个体特征，承认客观差异，促进每个学生有个性地发展，评价方式也要因人而异，因时而异。教师除了用口头语言评价外，其实评价的形式可以灵活些、多些。包括口头评语、非语言信号评语、利用各种媒体传递的间接评语、物质奖励等。
三、把握时机，适时评价
能否把握课堂即时评价的时机是教师能否成功实施评价的关键，评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向作用。如果把握不好，会影响评价的效果，甚至于适得其反。因此，评价的时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。
1、瞬时激励，捕捉学生的闪光点。课堂即时评价往往似流星划过夜空，一闪而过，短暂却光彩夺目。我们要善于捕捉这稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评定，并且引导学生在评价时把握恰当的时机，适时交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
2、延时评价，给学生思维发展的空间。心理学研究表明，新颖、别出心裁、有创造性的见解，常常出现在思维过程的后半段。这就要求教师灵活运用“延时评价”的方式，留给学生充裕的时间，让学生在和谐自由的气氛中驰骋联想，畅所欲言地抒发见解，无拘无束地开展积极思维活动和语言表达，获得更多的创造性见解。
四、赏识有度，适当评价
成功的课堂即时评价，容易拨动学生的心弦，激活他们的思维，是调动学生积极性的有效手段。但在课堂实践中，一些教师由于理解上的偏差，认为课堂上不大张旗鼓地表扬奖励，就是与新的教育理念相违背。于是课堂上经常会听到“你真棒”“棒，棒，你真棒”……的赞美声。其实表扬奖励也应有个“度”，不能不管学生的回答是否有可取之处，盲目地表扬。要营造真正充满生命气息的、有灵气的课堂，就必须让即时评价具有指导性、启迪性，要掌握好褒贬的度。
在实际教学中，我认为课堂即时评价应注意以下几点：
1、真心实意地做出准确的鼓励性评价。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在教学中，我们要及时给学生恰当的鼓励，因为恰当的鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，让信息技术课堂充满生机。教师要根据问题的难易和学生发言的思维含量，肯定学生的闪光点，真心诚意地采取鼓励性评价。
2、适当运用模糊式否定性评价。每一个学生在认知程度上必定存在着各种差异，孩子敢发言，能发言，本身就是一种良好的学习态度和学习习惯。面对课堂中的错误或者不到位之处，教师应该给予宽容与保护。适当采用模糊式的否定评价，巧妙运用善意的批评，先对他们作充分肯定，然后比较婉转地表达自己的建议。
课堂即时评价不仅是对学生课堂行为的及时反馈，也是教师及时改进教学的重要的依据。在信息技术课堂上，教师时刻关注学生的动向，小到孩子的一个动作，一个习惯，一点思想，在学生对教学内容进行思考、探索与实践中，教师能动察细微，适时地发挥即时评价的魅力，巧妙地组织恰当的评价，使学生自主动脑、主动参与学习。那么我们的信息技术课堂教学将魅力无限，成为学生积极获取知识的快乐殿堂。
新课程课堂教学即时评价的新特点是“以人为本，促进发展，多元参与，强化激励”。在教学过程中，我们逐渐体会到教师的课堂即时评价对教学的效果具有重要影响。如果处理不好，就会使“好心”变成“坏意”，使“赞扬”变化“伤害”，从而使评价的天平失衡。
有效的课堂即时评价，能确立学生在课堂教学中的主体地位，形成良性的师生互动关系，这样的课堂氛围才能使学生有兴趣地学习，发展健全的人格，培养创新精神和实践能力。那么，新课程理念下的信息技术课堂，教师要如何才能在教学中实施“有意”、“有效”的即时评价，调动学生的积极情绪，启发学生思维，唤起学生的自主意识，使课堂教学真正成为师生共同“对话”的天地呢？下面是我的一点浅显的认识。
一、营造氛围，有利评价
和谐、平等的课堂学习氛围是实施即时评价的前提和基础。心理学的研究表明：一个人在和谐、平等的环境中，接受的信息最多，学习的效率也最高，对于小学生而言，这种学习氛围也最容易激发他们的创新欲望。因此，在小学信息技术课堂上，应该通过各种途径，建立一种民主平等的师生关系，营造和谐、宽松、愉快的课堂气氛，令学生的学习如沐春风。而基于这种氛围的即时评价才能真正有效力、有分量，才能激发起学生的学习兴趣。
二、多元感悟，全面评价
多元智能理论认为每一个孩子都是独特的，都是出色的，只不过，每个孩子出色的方面不同而已。在课堂教学过程中，我们提倡用多把尺子衡量学生，重视学生的个体差异和学习潜能。课堂上关注学生的发展，通过多元主体有效互动，运用恰当的评价方法，充分发挥评价的多种功能，引导学生自主参与，实施多元评价，更能激发信息技术课堂的生命活力！
1、评价主体的多元化，促进评价功能的充分发挥。由于课堂教学受时间和空间的制约，每个学生在课堂上接受评价的机会有限。因此，对课堂中学生的学习行为，我们要提倡评价主体的多元性。在关注教师对学生做出评定，给予赏识激励的同时，更重要的是调动学生自主参与评价的积极性，重视师生互动、生生互评、学生自评、家长评价等方式的运用，让他们在参与互动评价中学会发现自我、提升自我，在磋商与对话中消除分歧，最终形成以一元为主导的多元评价格局。
2、评价内容的多元化，促进学生全面的发展。信息技术课堂即时评价不仅要关注学生智育方面的发展，即时评价学生知识的学习、问题的对错、方法的获得、操作技巧等，而且还需关注学生情商等方面的发掘，可以针对学生发言的创新精神、心理素质、态度习惯等方面进行评价，培养学生良好的思维品质及素养。帮助学生丰富评价内容，让学生更客观地认识问题、认识自我，接纳和认同正确的评价，促进其不断改进及和谐的发展。
3、评价标准的多元化，促使学生彰显特性，张扬个性。学生是千差万别的，每个学生的学习兴趣、能力、个性以及接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异，这是客观存在的现象。这就决定了不同的学生在学习成效上存在明显的差别。面对学生丰富多彩的个体差异，教师在评价时不能一刀切地采取相同的评价准则，要让评价标准多元化，以学生自身原有基础作为评价的基点，让每一个学生都有不同层次的发展。课堂即时评价的标准是“多维”的，而不是单一的，这样的评价才能使学生彰显特性，张扬个性。
4、评价方式的多元化，发现和发展学生多方面的潜能。学生是独立的个体，其认知方式、个性特征、学习习惯都不同。因此，课堂即时评价要尊重学生的个体特征，承认客观差异，促进每个学生有个性地发展，评价方式也要因人而异，因时而异。教师除了用口头语言评价外，其实评价的形式可以灵活些、多些。包括口头评语、非语言信号评语、利用各种媒体传递的间接评语、物质奖励等。
三、把握时机，适时评价
能否把握课堂即时评价的时机是教师能否成功实施评价的关键，评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向作用。如果把握不好，会影响评价的效果，甚至于适得其反。因此，评价的时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。
1、瞬时激励，捕捉学生的闪光点。课堂即时评价往往似流星划过夜空，一闪而过，短暂却光彩夺目。我们要善于捕捉这稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评定，并且引导学生在评价时把握恰当的时机，适时交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
2、延时评价，给学生思维发展的空间。心理学研究表明，新颖、别出心裁、有创造性的见解，常常出现在思维过程的后半段。这就要求教师灵活运用“延时评价”的方式，留给学生充裕的时间，让学生在和谐自由的气氛中驰骋联想，畅所欲言地抒发见解，无拘无束地开展积极思维活动和语言表达，获得更多的创造性见解。
四、赏识有度，适当评价
成功的课堂即时评价，容易拨动学生的心弦，激活他们的思维，是调动学生积极性的有效手段。但在课堂实践中，一些教师由于理解上的偏差，认为课堂上不大张旗鼓地表扬奖励，就是与新的教育理念相违背。于是课堂上经常会听到“你真棒”“棒，棒，你真棒”……的赞美声。其实表扬奖励也应有个“度”，不能不管学生的回答是否有可取之处，盲目地表扬。要营造真正充满生命气息的、有灵气的课堂，就必须让即时评价具有指导性、启迪性，要掌握好褒贬的度。
在实际教学中，我认为课堂即时评价应注意以下几点：
1、真心实意地做出准确的鼓励性评价。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在教学中，我们要及时给学生恰当的鼓励，因为恰当的鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，让信息技术课堂充满生机。教师要根据问题的难易和学生发言的思维含量，肯定学生的闪光点，真心诚意地采取鼓励性评价。
2、适当运用模糊式否定性评价。每一个学生在认知程度上必定存在着各种差异，孩子敢发言，能发言，本身就是一种良好的学习态度和学习习惯。面对课堂中的错误或者不到位之处，教师应该给予宽容与保护。适当采用模糊式的否定评价，巧妙运用善意的批评，先对他们作充分肯定，然后比较婉转地表达自己的建议。
课堂即时评价不仅是对学生课堂行为的及时反馈，也是教师及时改进教学的重要的依据。在信息技术课堂上，教师时刻关注学生的动向，小到孩子的一个动作，一个习惯，一点思想，在学生对教学内容进行思考、探索与实践中，教师能动察细微，适时地发挥即时评价的魅力，巧妙地组织恰当的评价，使学生自主动脑、主动参与学习。那么我们的信息技术课堂教学将魅力无限，成为学生积极获取知识的快乐殿堂。