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〔摘 要〕英语是基础教育阶段的必须课程，也是外语课程中的主要语种之一。与城镇校相比，农村中学的学生英语现状不容乐观，农村中学生在英语学习中存在许多障碍和困难。教学资源的缺乏、教师的观念落后、父母文化素质较低以及不良社会风气是制约农村中学生英语学习的主要因素，只有尽快改变当前农村英语教学的落后现状，提高教学技能，从而切实解决农村中学生英语学习所面临的一些实际问题，使农村英语教育更好地发展。
〔关键词〕新课程 农村英语 现状分析 解决策略
一、问题的提出
新课程改革要求让学生参与教学活动，让课堂充满创新活动，把课堂活动转为师生交往的互动过程。由于我校是一所农村普通中学，所接收的小学毕业生95%都是打工子弟小学的学生，学生的英语基础很差甚至从未学过英语，升入中学，随着英语学习的深入，英语单词的增多，学生学习英语的信心受到打击，学习英语的成绩也随之下降。这就给英语老师的教学带来了很大的压力，另外由于升学影响，高强度、超负荷的教育教学工作使得英语教师精神紧张，身心疲惫，身体健康状况下降，工作方法单调，工作效率降低。越来越影响中学基础教育。因此，正确处理好农村中学生英语学习现状问题势在必行。
二、新课程背景下农村中学英语薄弱生学习现状分析
（一）学生情况分析
为了了解学生在初一学习英语时的现状，我对本校初一100名学生进行调查，此次调查共发放问卷100份，回收100份，回收率为100%。我校为北京市朝阳区农村普通中学，学生生源水平处于朝阳区整体学生水平平均线以下。
部分调查结果如1.1所示：喜欢英语学科的学生人数（表略）
图表显示：在学生的学习兴趣方面，对英语学科的喜爱人数占的比例很大。
如图1.2中，教师及时关注我，鼓励我，辅导我的调查（表略）
问题2“老师能及时关注我，鼓励我，辅导我”符合48%，基本符合，不符合38%，不确定22%，即1/3多的学生认为自己不被初中英语教师重视，教师缺乏亲近感，这对刚步入新校门的学生而言容易产生失落等情绪，影响着师生情感交流及学生心理。
如图1.3所示，“学生喜欢的课堂形式”调查（表略）
问题3，80%的学生期待教师在英语课堂上，采取师生、生生互动的教学活动。学生不愿“一言堂”式的教学活动。
（二）针对问题分析
通过问卷调查，农村学生对英语学科的学习热情和学习兴趣很高，教师要乐于发现并探究阻碍学生学习的问题，以下为笔者的原因探究：
1.家长重视不够。农村地区大部分学生家长的文化水平不高，对子女的教育重视不够。有研究者（张锦华，吴方卫，2008）表明，对于农村地区的家长来说，投资子女教育的直接推动力就是子女通过学习，找到满意的工作，改变家里的经济状况，然而现在很多学生找工作难成为一个事实，一部分家长产生了“读书无用论”的思想，教育在他们看来是可有可无的东西。还有些家长虽然支持子女上学，但只是满足物质上的要求，对子女的学习则很少理会。另外，随之“打工潮”的涌入，随父母在京的中学生正值青少年危险时期，需要家长关系和引导，而家长则忙于挣钱，无暇顾及孩子。
2.农村初中学生心理障碍
由于近些年社会的高度发展，对教育的重视及现实中的竞争使身为农民的父母对孩子的成就期望过高，他们把自己未来的期望都放在孩子肩上，加之与孩子沟通少，导致孩子性格孤僻，反而产生逆反心理，不愿学习，更不用说学习枯燥的英语了。
3.农村中学生和城镇中学生的差异
农村中学生学习英语时性格胆怯，害怕与别人交流学习情况，封闭自我，回答问题难为情，声音太小或语无伦次，忽视语言朗读的作用，有的学生对英语产生厌倦，不愿参与各种英语学习的活动。
综上所述，农村初中生学习受外部环境条件的限制，更受个体本身内部因素的制约，根据以上原因分析，提高农村初中生英语学习的兴趣和质量是非常重要的，这需要依靠家长的协助、教师的引导，来激发学生学习的兴趣和信心，从而使学生更好地发展。
二、针对问题的实施策略
教育者技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子的那要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导，否则会窒息了受教育者的天赋和才能。作为农村初中生的英语教师更应该有这种敏锐的洞察力，及时找到提高学生学习英语的兴趣。
（一）家校密切联系
与家长建立良好的联系互动方式，增加沟通与交流，让家长主动承担起对孩子应尽的教育责任。成为教师的好帮手，共同重视孩子的教育。
（二）消除学生自卑心理 ，增强学习信心
1.及时鼓励与表扬。由于农村学生接触英语较晚，开始说英语时比较害羞，保守，怕别人嘲笑。当有的学生回答问题时，由于害怕出错发音很小时，教师应时常走到被提问学生桌旁，待学生回答完毕后，给予肯定，让其再重复一遍正确的答案，及时表扬。
2.给予信任和帮助。教师尽量不要把考试成绩名次公布于众，这种做不仅挫伤学生学习英语的积极性，甚至会导致学生自尊心的丧失。对于薄弱生应采取谨慎态度，暗中关心，进行个别谈话并询问有何困难。在批作业中，看到薄弱生取得的小进步都要及时给与表扬，写出简单的评语。在课堂上，不能冷落成绩差的学生，当较容易回答的问题就让给薄弱生回答，给予他们充分的信任。
（三）及时巩固，举一反三
良好的习惯来自于反复的严格训练，单独靠教师的创设的情景游戏无法保证有效的知识点的掌握。这种情况下，需要对学生的学习行为做硬性要求：做笔记，制定课外练习时间表，在规定时间完成任务，并要求家长的配合。
三、总结
作为现代的英语教师，应掌握精深的知识，了解学生学习英语现状，尊重学生的个性特征和全面发展。既要从根本上改善问题的源头，也要不惧辛劳，争取做到每个学生都成为个案研究的样本，因材施教，让教学的实际行动与学生的英语学习相结合，共同起到感化学生、教育学生的作用。
〔关键词〕新课程 农村英语 现状分析 解决策略
一、问题的提出
新课程改革要求让学生参与教学活动，让课堂充满创新活动，把课堂活动转为师生交往的互动过程。由于我校是一所农村普通中学，所接收的小学毕业生95%都是打工子弟小学的学生，学生的英语基础很差甚至从未学过英语，升入中学，随着英语学习的深入，英语单词的增多，学生学习英语的信心受到打击，学习英语的成绩也随之下降。这就给英语老师的教学带来了很大的压力，另外由于升学影响，高强度、超负荷的教育教学工作使得英语教师精神紧张，身心疲惫，身体健康状况下降，工作方法单调，工作效率降低。越来越影响中学基础教育。因此，正确处理好农村中学生英语学习现状问题势在必行。
二、新课程背景下农村中学英语薄弱生学习现状分析
（一）学生情况分析
为了了解学生在初一学习英语时的现状，我对本校初一100名学生进行调查，此次调查共发放问卷100份，回收100份，回收率为100%。我校为北京市朝阳区农村普通中学，学生生源水平处于朝阳区整体学生水平平均线以下。
部分调查结果如1.1所示：喜欢英语学科的学生人数（表略）
图表显示：在学生的学习兴趣方面，对英语学科的喜爱人数占的比例很大。
如图1.2中，教师及时关注我，鼓励我，辅导我的调查（表略）
问题2“老师能及时关注我，鼓励我，辅导我”符合48%，基本符合，不符合38%，不确定22%，即1/3多的学生认为自己不被初中英语教师重视，教师缺乏亲近感，这对刚步入新校门的学生而言容易产生失落等情绪，影响着师生情感交流及学生心理。
如图1.3所示，“学生喜欢的课堂形式”调查（表略）
问题3，80%的学生期待教师在英语课堂上，采取师生、生生互动的教学活动。学生不愿“一言堂”式的教学活动。
（二）针对问题分析
通过问卷调查，农村学生对英语学科的学习热情和学习兴趣很高，教师要乐于发现并探究阻碍学生学习的问题，以下为笔者的原因探究：
1.家长重视不够。农村地区大部分学生家长的文化水平不高，对子女的教育重视不够。有研究者（张锦华，吴方卫，2008）表明，对于农村地区的家长来说，投资子女教育的直接推动力就是子女通过学习，找到满意的工作，改变家里的经济状况，然而现在很多学生找工作难成为一个事实，一部分家长产生了“读书无用论”的思想，教育在他们看来是可有可无的东西。还有些家长虽然支持子女上学，但只是满足物质上的要求，对子女的学习则很少理会。另外，随之“打工潮”的涌入，随父母在京的中学生正值青少年危险时期，需要家长关系和引导，而家长则忙于挣钱，无暇顾及孩子。
2.农村初中学生心理障碍
由于近些年社会的高度发展，对教育的重视及现实中的竞争使身为农民的父母对孩子的成就期望过高，他们把自己未来的期望都放在孩子肩上，加之与孩子沟通少，导致孩子性格孤僻，反而产生逆反心理，不愿学习，更不用说学习枯燥的英语了。
3.农村中学生和城镇中学生的差异
农村中学生学习英语时性格胆怯，害怕与别人交流学习情况，封闭自我，回答问题难为情，声音太小或语无伦次，忽视语言朗读的作用，有的学生对英语产生厌倦，不愿参与各种英语学习的活动。
综上所述，农村初中生学习受外部环境条件的限制，更受个体本身内部因素的制约，根据以上原因分析，提高农村初中生英语学习的兴趣和质量是非常重要的，这需要依靠家长的协助、教师的引导，来激发学生学习的兴趣和信心，从而使学生更好地发展。
二、针对问题的实施策略
教育者技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子的那要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导，否则会窒息了受教育者的天赋和才能。作为农村初中生的英语教师更应该有这种敏锐的洞察力，及时找到提高学生学习英语的兴趣。
（一）家校密切联系
与家长建立良好的联系互动方式，增加沟通与交流，让家长主动承担起对孩子应尽的教育责任。成为教师的好帮手，共同重视孩子的教育。
（二）消除学生自卑心理 ，增强学习信心
1.及时鼓励与表扬。由于农村学生接触英语较晚，开始说英语时比较害羞，保守，怕别人嘲笑。当有的学生回答问题时，由于害怕出错发音很小时，教师应时常走到被提问学生桌旁，待学生回答完毕后，给予肯定，让其再重复一遍正确的答案，及时表扬。
2.给予信任和帮助。教师尽量不要把考试成绩名次公布于众，这种做不仅挫伤学生学习英语的积极性，甚至会导致学生自尊心的丧失。对于薄弱生应采取谨慎态度，暗中关心，进行个别谈话并询问有何困难。在批作业中，看到薄弱生取得的小进步都要及时给与表扬，写出简单的评语。在课堂上，不能冷落成绩差的学生，当较容易回答的问题就让给薄弱生回答，给予他们充分的信任。
（三）及时巩固，举一反三
良好的习惯来自于反复的严格训练，单独靠教师的创设的情景游戏无法保证有效的知识点的掌握。这种情况下，需要对学生的学习行为做硬性要求：做笔记，制定课外练习时间表，在规定时间完成任务，并要求家长的配合。
三、总结
作为现代的英语教师，应掌握精深的知识，了解学生学习英语现状，尊重学生的个性特征和全面发展。既要从根本上改善问题的源头，也要不惧辛劳，争取做到每个学生都成为个案研究的样本，因材施教，让教学的实际行动与学生的英语学习相结合，共同起到感化学生、教育学生的作用。