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随着新课程改革的不断深入，素质教育的全面发展，我们的语文课堂教学正发生着可喜的变化。教师的教育观念、教学方法都面临着新的挑战，教师应走出传统语文教学的误区，千方百计激发学生的学习兴趣，使学生爱学，不由自主地学，让学生自主选择学习方式，让学生学得主动，教学不拘泥于短短45分钟的课堂，要让学生学得轻松、愉悦，乐意学和记得牢。激发学生对学习语文的兴趣，是推动小学语文教学、提高教学质量最关键的一环。下面谈谈我的看法和体会。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”学生是学习的主人，现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习的金钥匙，使学生成为学习的主人。语文教学中离不开写话、作文，但学生普遍认为作文难写，无话可写，感到很头痛。如何让学生做到有话可说，有事可写，这就要求教师千方百计创设情境，激发学生的兴趣。在一次作文课的备课中，我突发猛醒：创造情境，让学生在感知中受感，有话可说，有话可写。在作文课上，我教学生怎样把抽象写具体。我先讲了一个金手指的故事，同学们一下子就明白了掌握学习方法的重要性，随后我出示了这样一篇病文片断：《小白兔看家》……学生看完这段话纷纷举手，都说写得太笼统、不具体，我肯定地说：“是的，这段话翻天覆地就是看家、看家，到底怎样看家呢？一句也没写，这就地笼统、抽象。今天老师要每个同学出一根金手指，找到把抽象写具体的方法。”于是，我打开一幅情景画：让同学们看后闭上眼感受一下，就把学生的积极性调动起来了。于是，我打开一幅情景画：让同学们看后闭上眼感受一下，就把学生的积极性调动起来了。于是我趁热打铁，让同学们独自修改《小白兔看家》一文，再根据学生修改，让学生自己概括出写作方法，以后的作文课上，经常用到这种情境教学方法。果然，学生的思路宽广，有所想，有所悟，也就有话写了。
二、利用野外景色，培养学生学习语文的兴趣
我校坐落在农村，树木成林，春天来了，百花争艳，不知名的各种鸟儿都栖息在此，我就经常利用这一优势来教学，例如教《鸟的天堂》时，我先指导预习课文，早晚去树林中了解鸟的生活习性，结合课文内容去了解鸟的团结性，鸟听到响声是怎样呼唤同伴，这样大大提高学生学习语文的兴趣。
三、由以教师为重心逐步转移到以学生为重心
小学生生性活泼、爱动、好奇心强。在教学中，如何才能利用这一点提高他们的兴趣呢？新版语文教材有更多生动有趣、体现人文教育的课文，我就尝试出一点新办法，在教学中，我让学生模仿文章中人物的对话、动作来激发他们的兴趣，课文中有许多精彩的人物对话。先引导学生体会人物的性格特点，组织学生分角色朗诵人物对话，让学生模仿人物说话语气、神态、心理，有感情地朗诵。例如，我在教人教版语文第五册第25课《谁的羽毛》时，就采用了在班上排演课本剧的方法，课前我准备了许多文中出现的动物的头饰，让学生自己挑选喜爱的头饰，饰演自己喜爱的动物。课堂上，小乌龟的诚实勇敢、猴子的骄傲、大犀牛的冷淡、豹子的凶恶贪婪……都较好地被“演员们”通过语言动作表现了出来，“观众们”看得开心，同时也深刻地了解了课文的内容及主旨。
四、想方设法让学生自己自由阅读，畅游在知识的海洋，培养自主学习的能力
自主学习是一个循序渐进的过程，无论是从“教”或“学”的角度看，其出发点和归宿都是为了使学生从“学会”到“会学”，通过自学从而获取知识，形成能力，达到“不需要教”。这就需要让学生这个“主体”，在通过大量的自由的阅读的实践活动中主动获取的，就好象蜜蜂一样，不辞劳苦，飞千里之外去采花酿蜜。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学生是自由的、自主的，除了上课之外，不受其它意志支配，只有“自由活动”的人才能摆脱外在的干扰，埋头钻进知识的海洋，我国的文化渊源深厚，留下了取之不尽的文化宝藏，名家名篇，千古绝唱，锦言妙句，瑰丽璀灿，多鼓励学生广泛认真阅读，让学生养成自主学习的好习惯。让学生自己去阅读，遇到不认识的字通过自己查字典、多体会，为学生扫除文字障碍，掌握学习主动权。通过反复训练，提高学生智力，让学生在课堂教学中活起来。
总之，教学中应努力使学生成为自主学习自我发展的主人，教学设计要从学生出发，遵循其身心发展的客观规律，教学中应尊重学生，激发他们的兴趣和爱好，让学生的兴趣得以充分展现，让学生在语文学习中享受快乐。只有这样，教学效果才能提高，新课改才能取得实效。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”学生是学习的主人，现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习的金钥匙，使学生成为学习的主人。语文教学中离不开写话、作文，但学生普遍认为作文难写，无话可写，感到很头痛。如何让学生做到有话可说，有事可写，这就要求教师千方百计创设情境，激发学生的兴趣。在一次作文课的备课中，我突发猛醒：创造情境，让学生在感知中受感，有话可说，有话可写。在作文课上，我教学生怎样把抽象写具体。我先讲了一个金手指的故事，同学们一下子就明白了掌握学习方法的重要性，随后我出示了这样一篇病文片断：《小白兔看家》……学生看完这段话纷纷举手，都说写得太笼统、不具体，我肯定地说：“是的，这段话翻天覆地就是看家、看家，到底怎样看家呢？一句也没写，这就地笼统、抽象。今天老师要每个同学出一根金手指，找到把抽象写具体的方法。”于是，我打开一幅情景画：让同学们看后闭上眼感受一下，就把学生的积极性调动起来了。于是，我打开一幅情景画：让同学们看后闭上眼感受一下，就把学生的积极性调动起来了。于是我趁热打铁，让同学们独自修改《小白兔看家》一文，再根据学生修改，让学生自己概括出写作方法，以后的作文课上，经常用到这种情境教学方法。果然，学生的思路宽广，有所想，有所悟，也就有话写了。
二、利用野外景色，培养学生学习语文的兴趣
我校坐落在农村，树木成林，春天来了，百花争艳，不知名的各种鸟儿都栖息在此，我就经常利用这一优势来教学，例如教《鸟的天堂》时，我先指导预习课文，早晚去树林中了解鸟的生活习性，结合课文内容去了解鸟的团结性，鸟听到响声是怎样呼唤同伴，这样大大提高学生学习语文的兴趣。
三、由以教师为重心逐步转移到以学生为重心
小学生生性活泼、爱动、好奇心强。在教学中，如何才能利用这一点提高他们的兴趣呢？新版语文教材有更多生动有趣、体现人文教育的课文，我就尝试出一点新办法，在教学中，我让学生模仿文章中人物的对话、动作来激发他们的兴趣，课文中有许多精彩的人物对话。先引导学生体会人物的性格特点，组织学生分角色朗诵人物对话，让学生模仿人物说话语气、神态、心理，有感情地朗诵。例如，我在教人教版语文第五册第25课《谁的羽毛》时，就采用了在班上排演课本剧的方法，课前我准备了许多文中出现的动物的头饰，让学生自己挑选喜爱的头饰，饰演自己喜爱的动物。课堂上，小乌龟的诚实勇敢、猴子的骄傲、大犀牛的冷淡、豹子的凶恶贪婪……都较好地被“演员们”通过语言动作表现了出来，“观众们”看得开心，同时也深刻地了解了课文的内容及主旨。
四、想方设法让学生自己自由阅读，畅游在知识的海洋，培养自主学习的能力
自主学习是一个循序渐进的过程，无论是从“教”或“学”的角度看，其出发点和归宿都是为了使学生从“学会”到“会学”，通过自学从而获取知识，形成能力，达到“不需要教”。这就需要让学生这个“主体”，在通过大量的自由的阅读的实践活动中主动获取的，就好象蜜蜂一样，不辞劳苦，飞千里之外去采花酿蜜。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学生是自由的、自主的，除了上课之外，不受其它意志支配，只有“自由活动”的人才能摆脱外在的干扰，埋头钻进知识的海洋，我国的文化渊源深厚，留下了取之不尽的文化宝藏，名家名篇，千古绝唱，锦言妙句，瑰丽璀灿，多鼓励学生广泛认真阅读，让学生养成自主学习的好习惯。让学生自己去阅读，遇到不认识的字通过自己查字典、多体会，为学生扫除文字障碍，掌握学习主动权。通过反复训练，提高学生智力，让学生在课堂教学中活起来。
总之，教学中应努力使学生成为自主学习自我发展的主人，教学设计要从学生出发，遵循其身心发展的客观规律，教学中应尊重学生，激发他们的兴趣和爱好，让学生的兴趣得以充分展现，让学生在语文学习中享受快乐。只有这样，教学效果才能提高，新课改才能取得实效。