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【摘要】教育改革的春风正吹着，但你是一颗能在春风中发芽的种子吗？在相同的大好机遇面前，巨大的挑战同样并存。作为一名小学英语教师，在这样的社会大背景下，正确地寻求自我的定位是刻不容缓的。而英语学科的特点又让我们有别于其他的学科，因此我们的自我定位在融合专业教师角色定位的基础上又有自我的特色定位。在不断思索过程中THINK一词诠释了小学英语教师专业成长中的自我定位。
【关键词】专业成长；THINK；自我定位
【作者简介】华洁，镇海应行久外语实验学校。
教师专业化成长是指教师作为专业的教育工作者，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：教师的角色定位是学习能力的培养者，课堂教学的研究者，学校课程的开发者，综合知识的掌握者，信息技术的应用者。课程改革对教师提出了新的要求，呼唤着教师从传统的教育角色中摆脱出来，进入新的角色。而作为一名小学英语教师，在符合普通教师的角色定位上，由于英语学科的特點又让我们有别于其他学科教师的角色定位。10多年的英语教师生涯，让我领悟着作为一名小学英语教师的自我定位，脑海中归结成一词THINK。
一、T——True（创设真实的语境和任务）
作为一名小学英语教师，首先审视我们英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，具有工具性和人文性。语言不仅是一种交际工具，也是一种文化。巩固、丰富语言的最重要途径就是在实际生活中运用语言。因此在我们的课堂教学中我们要创设真实的语境让学生来近距离感受英语。没有情景就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。情境作用于人的感官、影响着人的大脑和心理活动，使人产生交际的动机和欲望。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在课堂教学中我们要做好三个“真”：
1.创设主体参与的真实教学情境。
2.设计激发想象的真实教学环节。
3.构建互动开放的真实教学任务。
只有这样，我们的英语课堂教学才能唤起学生的生活体验，变课文的情境为学生现实需要的生活情境，使学生身临其境，激发学生内在的生活情感，激发学生的认知、想象、思辨等思维能力，使学生的思维不断走向具体、走向深化。
二、H——Healthy（拥有健康的体魄和心态）
网上流行着这样一段运动会教师方阵解说词：
解说员：“现在无精打采地向我们走来的，是人民教师方队……现在他们走过来了！他们身穿皱巴巴的校服，面黄肌瘦，垂头丧气……”虽不免来得夸张，但从中也可以看出教师的形象已不再精神抖擞、容光焕发了！如今的教师，尤其是英语教师，面临班额多，学生多，作业多的现状，很多老师每天嘶哑着嗓子还在课堂上唾沫横飞，尖叫着吆喝恨铁不成钢默不出单词，头发凌乱穿梭在各个班级上下乱跳。接受着西方优雅文化熏陶的我们去哪儿了？
你改变不了环境，就适应环境；你改变不了事实，就改变态度；你改变不了别人，就改变自己；你左右不了天气，就改变心情；你选择不了容貌，那就展现笑容吧！
如今我们改变不了教师工作强度和压力之大的事实，那么我们就来改变态度和心情吧！业余时间约上三两知己，或运动强身，或喝茶闲聊，或精心阅读，这些都是自我放松的好方法。沙漠上有两个极渴的人，各自发现了半瓶水。一个懊恼地说：怎么只有半瓶水啊？一个却是欣喜地说：太好了！有半瓶水！同样，两位工作了一天极累的老师，下班后，一个颓废地说：工作了一天，累死我了！一个却雀跃地想：真好！收获了一天！同样地事实，截然不同的心态，这就是生活的态度。
三、I——Internatioanl（具有国际化的视野和意识）
相信很多人都认识温斯顿·丘吉尔，温斯顿·丘吉尔有很多的身份，他不仅仅是一位政治家，同样他还是一位画家、演说家、作家以及记者，有人说他知识渊博，有人说他性格坚毅，有人说他敏而好学……对他的赞美数不胜数，然而我却看出他身上的一个综合素质与潜质——国际化视野。那么当如今全球一体化已被世人接纳，孩子们都生活在地球村时作为英语老师的我们，在注重培养孩子国际化视野的前提就是自己先具有国家化的视野和理念。英语不同于中文母语，我们的目的就是要引领孩子具备跨文化交际意识，并且在教学中时时向学生渗透这种意识。这样不但可以激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更有效，而且有利于培养学生的文化敏感，为以后的英语学习奠定良好的基础，同时还有利于提高学生的综合素质。那么作为一名英语教师怎样来定位自己的国际化呢？我觉得有三个词非常好：
Cooperation——合作意识。新课程标准中对学生的要求提到很多互助合作，而教师自己首先就要有国际合作意识。举一个例子，国际会诊现在比较流行，一些疑难杂症通过互联网可以汇集全球医生的智慧。这种行为就是基于国际合作意识，基于国际化视野。将来必然会有这样、那样的问题需要国际间合作来解决。而教育同样需要全球合作。现在有医学方面的国际会诊，将来肯定也会有国际教育方面的国际会诊，因此作为新潮流下的英语教师就更应该来走这一条路了。而在走这条路时我们可以由近及远，一步一个脚印慢慢摸索尝试。和身边的同事合作教学备课，和周围的家长合作教育孩子，走进社会课堂，协同社会来进行教学管理，由此慢慢走向国际，和外教的促膝交流，合作教学。在推特上和国际友人互动合作，来针对某个教育话题和教学情境分享彼此的心得和体会，分享自己在教育路上的收获和教训。
Communication——沟通能力。沟通的目的是为了增进情感，拉近人际距离。国际化视野的获得，需要与国外友人进行沟通，同样是为了增进情感，拉近人际距离。培养国际化视野要依托语言这个工具，但语言学习绝非是全部。当我们英语教师在对语言学习已有轻车熟路之感时，我们的沟通对象就不仅仅限于和孩子们的日常交流和教学了。在课堂中我们模拟各种场景来和孩子对话这是一种语言沟通，但更重要的时我们在课余要搭建更大的交流平台。如在互联网上和国际友人进行沟通，和身边的外交进行交流，甚至在网上阅读相关的国际信息和文本，本身就是一种思想上的碰撞和沟通。国际化的时代使我们的身边擦肩而过很多国际友人，英语教师身份又会让我们正面面对很多国际友人，或当评委时，或接待到校来访者，这时的我们并不是低下谦逊的头颅，闭上矜持的嘴巴，而应该是落落大方展示我们英语学习者的风采，积极主动地和对方沟通交流，内容可以是泛泛而谈，也可以是针对某一主题展开。那时的我们所面临的语言环境并不是课堂中所模拟的虚拟环境，而是真实有效，自我提高神速的情形。经历过这样的我们自信而有魅力。 Knowledge——知识结构。这里所说的知识并不是局限于我们英语领域上的专业知识。很多人可能听说过“托盘原理”——菜肴做得再好，托盘过于劣质，也是失败的大餐。这里菜肴就是专业知识，而托盘就是综合知识。缺少好的托盘，就无法向世人展现你的菜肴。在拿日常交流为例，当友人们聚在一起，作为英语老师的你只会关注自己的知识领域，对话的主题只局限在英语教育，英语知识上，那么你身边的友人都会离你远去。我们的知识结构除了要具备专业的英语素养外更应该涉猎各种文化、各种爱好和各种经历。涉猎广泛的人会广交不同类型的朋友，听取不同的经验，最终会丰富自己专业，学问也会做得更加深刻。国际化视野代表了更广阔的视野与舞台，对完善个人的知识结构，知道个人发展路线更加有益。
盗用柏杨先生说得一句话，“崇洋”但不“媚外”。文化本来就是无国界，我们应该让孩子们多吸收外面的空气，当然也不能放弃本土的，否则又变成了“有菜没有盘子”了。最好的学习视角是国际化视野，最好的教育视角是对比教育。
四、N——Necessary（制定必要的规章和机制）
良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动，提高课堂教学效率的根本保证。而英语课堂在纪律上的把控又是有别于其他学科。英语教学的特点决定了我们的课堂是具有实践性和交流性的，课堂上大量的语言操练和互动合作交流活动无形中加大了教师把控整个班级的难度。而听课教师往往在听了英语课后往往有两种反应，一种是啧啧称赞，英语教师除了课堂教学的趣味性和互动性外，对于整个课堂的纪律控制也是高难度的。而另一种是连连摇头，英语课上学生虽然踊跃参与，却也出现部分学生浑水摸鱼、滥竽充数、无视纪律、大声喧哗等现象。而我们的英语老师除了撕扯着嗓子制止外也无计可施。前不久外教的一堂课让我沉思良久。这是外教上课的开头PPT：
从中我们不难发现，英语课并不是无节制的活跃和开放，在有规章的前提下更多的学生互动和操练才是可取的。“无规矩不成方圆”这句经典的名言正印证了我们教师在课堂把控中的管理。一堂好的英语课应该是动中有序，活而不乱。这就要求我们的英语老师要控制教学的节奏，调控学生的有效参与面及运用适当的奖惩机制。
五、K——Kind（保持友善的品格和气质）
美国人花了36年時间对全球近百座城市进行调查测试，最后巴西的里约热内卢当选为全球最友善城市，哥斯达黎加的圣何塞排名第二，而美国的纽约则排名倒数第二。调查显示，在纽约街头，假使有人看见你掉了东西，可能只会简单地提醒你一下便匆匆离开，不像在里约热内卢街头，人们会热心地把东西拾起来交给失主，甚至跑步前进追上失主。人们倡议，做一个友善的人，成就一座友善的城市。而在我们教师队伍里，我想说，做一个友善的教师，成就一个友善的课堂。
作为一名英语教师，在如此美好的语言环境中，让我们放下教师的师严，蹲下来与孩子对话，缓下来倾听孩子的心声。在课堂教学中当孩子因发音不准不敢发言时，一句Come on， never mind. 在课间走廊孩子们擦肩而过时，一个灿烂的微笑让孩子备受温暖。
友善的微笑会化解孩子心中的紧张和不安。
友善的目光会换来孩子无比的信任和爱戴。
友善的语言会激发孩子开口的欲望和激情。
同样作为接受较多西方教育的我们，更应该有着gentle 和 kind 的心态来对待身边的同事、朋友及家长。谦卑的语言，热情的帮助，温和的交流无不显示出一个英语教师友善的人格魅力。
做个会think的老师，让我们在专业成长的道路上用T-H-I-N-K来进行正确地自我定位，在thinking 中做个研究型、学习型的老师，在未来的教学生涯中不断think。
参考文献：
[1]克拉克.教育的55个细节：—位美国优秀教师的教学心得[M].电子工业出版社，2004.
[2]李雪丽.知识观视野下的教师专业发展[D].西北师范大学教育学院，2008.
[3]禹明.新课程理念与小学英语课程改革[M].东北师范大学出版社，2004.
[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育，英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
【关键词】专业成长；THINK；自我定位
【作者简介】华洁，镇海应行久外语实验学校。
教师专业化成长是指教师作为专业的教育工作者，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：教师的角色定位是学习能力的培养者，课堂教学的研究者，学校课程的开发者，综合知识的掌握者，信息技术的应用者。课程改革对教师提出了新的要求，呼唤着教师从传统的教育角色中摆脱出来，进入新的角色。而作为一名小学英语教师，在符合普通教师的角色定位上，由于英语学科的特點又让我们有别于其他学科教师的角色定位。10多年的英语教师生涯，让我领悟着作为一名小学英语教师的自我定位，脑海中归结成一词THINK。
一、T——True（创设真实的语境和任务）
作为一名小学英语教师，首先审视我们英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，具有工具性和人文性。语言不仅是一种交际工具，也是一种文化。巩固、丰富语言的最重要途径就是在实际生活中运用语言。因此在我们的课堂教学中我们要创设真实的语境让学生来近距离感受英语。没有情景就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。情境作用于人的感官、影响着人的大脑和心理活动，使人产生交际的动机和欲望。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在课堂教学中我们要做好三个“真”：
1.创设主体参与的真实教学情境。
2.设计激发想象的真实教学环节。
3.构建互动开放的真实教学任务。
只有这样，我们的英语课堂教学才能唤起学生的生活体验，变课文的情境为学生现实需要的生活情境，使学生身临其境，激发学生内在的生活情感，激发学生的认知、想象、思辨等思维能力，使学生的思维不断走向具体、走向深化。
二、H——Healthy（拥有健康的体魄和心态）
网上流行着这样一段运动会教师方阵解说词：
解说员：“现在无精打采地向我们走来的，是人民教师方队……现在他们走过来了！他们身穿皱巴巴的校服，面黄肌瘦，垂头丧气……”虽不免来得夸张，但从中也可以看出教师的形象已不再精神抖擞、容光焕发了！如今的教师，尤其是英语教师，面临班额多，学生多，作业多的现状，很多老师每天嘶哑着嗓子还在课堂上唾沫横飞，尖叫着吆喝恨铁不成钢默不出单词，头发凌乱穿梭在各个班级上下乱跳。接受着西方优雅文化熏陶的我们去哪儿了？
你改变不了环境，就适应环境；你改变不了事实，就改变态度；你改变不了别人，就改变自己；你左右不了天气，就改变心情；你选择不了容貌，那就展现笑容吧！
如今我们改变不了教师工作强度和压力之大的事实，那么我们就来改变态度和心情吧！业余时间约上三两知己，或运动强身，或喝茶闲聊，或精心阅读，这些都是自我放松的好方法。沙漠上有两个极渴的人，各自发现了半瓶水。一个懊恼地说：怎么只有半瓶水啊？一个却是欣喜地说：太好了！有半瓶水！同样，两位工作了一天极累的老师，下班后，一个颓废地说：工作了一天，累死我了！一个却雀跃地想：真好！收获了一天！同样地事实，截然不同的心态，这就是生活的态度。
三、I——Internatioanl（具有国际化的视野和意识）
相信很多人都认识温斯顿·丘吉尔，温斯顿·丘吉尔有很多的身份，他不仅仅是一位政治家，同样他还是一位画家、演说家、作家以及记者，有人说他知识渊博，有人说他性格坚毅，有人说他敏而好学……对他的赞美数不胜数，然而我却看出他身上的一个综合素质与潜质——国际化视野。那么当如今全球一体化已被世人接纳，孩子们都生活在地球村时作为英语老师的我们，在注重培养孩子国际化视野的前提就是自己先具有国家化的视野和理念。英语不同于中文母语，我们的目的就是要引领孩子具备跨文化交际意识，并且在教学中时时向学生渗透这种意识。这样不但可以激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更有效，而且有利于培养学生的文化敏感，为以后的英语学习奠定良好的基础，同时还有利于提高学生的综合素质。那么作为一名英语教师怎样来定位自己的国际化呢？我觉得有三个词非常好：
Cooperation——合作意识。新课程标准中对学生的要求提到很多互助合作，而教师自己首先就要有国际合作意识。举一个例子，国际会诊现在比较流行，一些疑难杂症通过互联网可以汇集全球医生的智慧。这种行为就是基于国际合作意识，基于国际化视野。将来必然会有这样、那样的问题需要国际间合作来解决。而教育同样需要全球合作。现在有医学方面的国际会诊，将来肯定也会有国际教育方面的国际会诊，因此作为新潮流下的英语教师就更应该来走这一条路了。而在走这条路时我们可以由近及远，一步一个脚印慢慢摸索尝试。和身边的同事合作教学备课，和周围的家长合作教育孩子，走进社会课堂，协同社会来进行教学管理，由此慢慢走向国际，和外教的促膝交流，合作教学。在推特上和国际友人互动合作，来针对某个教育话题和教学情境分享彼此的心得和体会，分享自己在教育路上的收获和教训。
Communication——沟通能力。沟通的目的是为了增进情感，拉近人际距离。国际化视野的获得，需要与国外友人进行沟通，同样是为了增进情感，拉近人际距离。培养国际化视野要依托语言这个工具，但语言学习绝非是全部。当我们英语教师在对语言学习已有轻车熟路之感时，我们的沟通对象就不仅仅限于和孩子们的日常交流和教学了。在课堂中我们模拟各种场景来和孩子对话这是一种语言沟通，但更重要的时我们在课余要搭建更大的交流平台。如在互联网上和国际友人进行沟通，和身边的外交进行交流，甚至在网上阅读相关的国际信息和文本，本身就是一种思想上的碰撞和沟通。国际化的时代使我们的身边擦肩而过很多国际友人，英语教师身份又会让我们正面面对很多国际友人，或当评委时，或接待到校来访者，这时的我们并不是低下谦逊的头颅，闭上矜持的嘴巴，而应该是落落大方展示我们英语学习者的风采，积极主动地和对方沟通交流，内容可以是泛泛而谈，也可以是针对某一主题展开。那时的我们所面临的语言环境并不是课堂中所模拟的虚拟环境，而是真实有效，自我提高神速的情形。经历过这样的我们自信而有魅力。 Knowledge——知识结构。这里所说的知识并不是局限于我们英语领域上的专业知识。很多人可能听说过“托盘原理”——菜肴做得再好，托盘过于劣质，也是失败的大餐。这里菜肴就是专业知识，而托盘就是综合知识。缺少好的托盘，就无法向世人展现你的菜肴。在拿日常交流为例，当友人们聚在一起，作为英语老师的你只会关注自己的知识领域，对话的主题只局限在英语教育，英语知识上，那么你身边的友人都会离你远去。我们的知识结构除了要具备专业的英语素养外更应该涉猎各种文化、各种爱好和各种经历。涉猎广泛的人会广交不同类型的朋友，听取不同的经验，最终会丰富自己专业，学问也会做得更加深刻。国际化视野代表了更广阔的视野与舞台，对完善个人的知识结构，知道个人发展路线更加有益。
盗用柏杨先生说得一句话，“崇洋”但不“媚外”。文化本来就是无国界，我们应该让孩子们多吸收外面的空气，当然也不能放弃本土的，否则又变成了“有菜没有盘子”了。最好的学习视角是国际化视野，最好的教育视角是对比教育。
四、N——Necessary（制定必要的规章和机制）
良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动，提高课堂教学效率的根本保证。而英语课堂在纪律上的把控又是有别于其他学科。英语教学的特点决定了我们的课堂是具有实践性和交流性的，课堂上大量的语言操练和互动合作交流活动无形中加大了教师把控整个班级的难度。而听课教师往往在听了英语课后往往有两种反应，一种是啧啧称赞，英语教师除了课堂教学的趣味性和互动性外，对于整个课堂的纪律控制也是高难度的。而另一种是连连摇头，英语课上学生虽然踊跃参与，却也出现部分学生浑水摸鱼、滥竽充数、无视纪律、大声喧哗等现象。而我们的英语老师除了撕扯着嗓子制止外也无计可施。前不久外教的一堂课让我沉思良久。这是外教上课的开头PPT：
从中我们不难发现，英语课并不是无节制的活跃和开放，在有规章的前提下更多的学生互动和操练才是可取的。“无规矩不成方圆”这句经典的名言正印证了我们教师在课堂把控中的管理。一堂好的英语课应该是动中有序，活而不乱。这就要求我们的英语老师要控制教学的节奏，调控学生的有效参与面及运用适当的奖惩机制。
五、K——Kind（保持友善的品格和气质）
美国人花了36年時间对全球近百座城市进行调查测试，最后巴西的里约热内卢当选为全球最友善城市，哥斯达黎加的圣何塞排名第二，而美国的纽约则排名倒数第二。调查显示，在纽约街头，假使有人看见你掉了东西，可能只会简单地提醒你一下便匆匆离开，不像在里约热内卢街头，人们会热心地把东西拾起来交给失主，甚至跑步前进追上失主。人们倡议，做一个友善的人，成就一座友善的城市。而在我们教师队伍里，我想说，做一个友善的教师，成就一个友善的课堂。
作为一名英语教师，在如此美好的语言环境中，让我们放下教师的师严，蹲下来与孩子对话，缓下来倾听孩子的心声。在课堂教学中当孩子因发音不准不敢发言时，一句Come on， never mind. 在课间走廊孩子们擦肩而过时，一个灿烂的微笑让孩子备受温暖。
友善的微笑会化解孩子心中的紧张和不安。
友善的目光会换来孩子无比的信任和爱戴。
友善的语言会激发孩子开口的欲望和激情。
同样作为接受较多西方教育的我们，更应该有着gentle 和 kind 的心态来对待身边的同事、朋友及家长。谦卑的语言，热情的帮助，温和的交流无不显示出一个英语教师友善的人格魅力。
做个会think的老师，让我们在专业成长的道路上用T-H-I-N-K来进行正确地自我定位，在thinking 中做个研究型、学习型的老师，在未来的教学生涯中不断think。
参考文献：
[1]克拉克.教育的55个细节：—位美国优秀教师的教学心得[M].电子工业出版社，2004.
[2]李雪丽.知识观视野下的教师专业发展[D].西北师范大学教育学院，2008.
[3]禹明.新课程理念与小学英语课程改革[M].东北师范大学出版社，2004.
[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育，英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.