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【摘要】：我国物流业正处于快速发展阶段，但专业人才缺乏，而高校职业化教育与用人需求还存在较大差距。本文从物流的高职教育现状入手，探讨如何进行教学改革，培养适应社会需求的专业物流人才。
【关键词】：改革；实践；兴趣；自主学习
企业的竞争归根到底是人才的竞争，物流专业的教育要让培养的学生受到用人单位的青睐。而物流课程的设置既有理论教学，又有实践操作教学，如何将理论研究和实际应用相结合，提高课堂教学质量，需要我们费心思考。本文探讨物流教学过程中存在的一些问题，并提出了几点建议。
一、当前物流教学存在的问题
（一）教学方法陈旧
教师是课堂教学的组织者，而部分教师由于个人实践经验不足或对课堂的整体把握欠缺经验，常常采用讲授法或知识传输型的传统教学模式，没有引导学生进行探究，学生只能被动地听，实际的教学效率不高，学生没有夯实专业基础，这与培养高素质的技能型人才不相适应。
（二）教学内容重理论、轻实践
以往的物流教学更注重理论知识的讲授，而对实践教学开展不足。造成这一现象的原因主要有：有的教师对实践教学的作用认识不够，只是将其作为理论教学的补充或辅助手段；有的教师虽然意识到实践教学的重要性，但由于课时限制或硬件条件制约等原因，无法有效地开展；还有的教师虽然开设了实践教学课程，但教学手段不够灵活，学生的实践操作显现机械性和重复性，未能很好地培养其动手能力和创新能力。
（三）学生学习兴致不高
高职院校以培养应用型人才为主，重视就业问题，这就存在一个问题，一旦学校对学生的引导不足，学生就容易产生误解，认为社会上工作岗位很多，只要能解决个人就业问题，就没必要在课堂上花费太多时间和精力。这种想法导致不少学生对专业学习兴致不高，甚至产生了厌学、弃学心理。
二、物流教学的改进
（一）了解人才需求，开展实践教学改革
作为高职院校，要以社会对人才的需求为导向，明确学生应具备什么样的专业技能，在教学中要做到理论与实践并重，以理论为基石，以实践为目的，提高学生的综合素质和专业能力，最终能适应未来的工作需求。这要求教师意识到自己既是传授者，也是学习者，要学会研究社会宏观策略，了解物流行业的前沿发展，汲取新知识，拓展自己的专业技能，打好个人的学科基础，积极进行自我能力的提升，以此指导自己进行教学内容和教学方法的创新。
（二）转变教师的角色地位，提高教师的专业素质
教师作为教学改革的生力军，应该调整好心态，轉变角色，从单纯的教学任务实施者转变为主动的教育探索者。这就要求教师在教学过程中要教学方法的改革和创新，要打破既有课程的章节体系，梳理课程脉络，对实践教学提前进行统筹规划，实现既定的教学目标。
（三）丰富课堂教学形式，提高教学质量
1、进行教学方法改革。教学方法的改革是教学手段的变化，更是教学理念的变化，要以“研究问题——解决问题”为途径，预设教学过程中可能出现的意外情况，制定应对策略，并培养学生分析问题、解决问题的能力，合理运用项目教学法制定好每个项目的内容和实施方案，模拟物流实际工作的场景和流程，进行理论课程讲授和实践技能练习，教师对教学过程况进行引导和把握，并根据具体情况以调整难度，对学生的学习情况进行监督，提供支持，以获得预设的理论和实践教学目的效果。
2、注重教学评价。教师对教学进行评价是必要的，它可以提高学生对教学任务的重视程度，强化学生的学习成果转化。开展教学评价需要注意：教学评价应该是全过程的，除了要评价学生最后的成果转化，也要评价学生在项目学习开始时的参与度、评价其在项目实施中的表现；同时，教师也要引导学生进行自我评价，使其能够认识到自身的不足，进行自我调整和完善，使真正发挥评价的作用。
（四）激发学生兴趣，独立自主学习
1、要唤醒学生的兴趣，主动去学习。在教学要善于利用经济社会的前沿信息。高职教育讲究社会实用性，所以教师的教学内容可以增加对物流行业的发展趋势和最新动态的介绍，提起学生对专业的兴趣，提高他们对所学专业的认可度和忠诚度，使他们意识到专业学习的必要性，进而主动投入到学习活动中。还要在教学中做到“以学生为中心”，专业知识的除了靠教师直接传授，更要靠作为主体的学生个人的思考和总结，教学要体现以学生的发展为主体，激发学生的创新性思维；在课堂中应始终保持“对话”，增强师生间的互动性，进行有效引导，让学生慢慢喜欢上专业课，从而真正提高教学的有效性。
2、要让学生有独立思考的条件和能力。教师要在教学中“设难题”。教师可以借助“问题情景”来开展教学，通过精心创设情境、设置可能的障碍，激发学生的挑战欲望，让学生积极主动地参与，主动地探究，促进学生学习的热情。 同时还要让学生学会“提问题”。 教师要让学生拥有充分的讨论权和发言权，进行观察、讨论、分析和总结归纳，自己发现问题、提出问题并最终做到解决问题，锻炼其独立自主的学习素质和能力。
（五）注重实践教学，培养应用能力
1、课堂上注重个人能力的培养。教学应该体现差异性，例如在物流实践中，教师确定好实践项目后，可以根据学生的个人能力、兴趣的不同指派学生担任不同的岗位角色进行实操演习，在实践过程中注意观察，根据学生的掌握程度和个人意向及时进行岗位调整；在教学中尽量做到因材施教，使学生能够得到个性化的指导，并有多元化的发展可能。
2、也要注重学生团队合作能力的培养。在物流教学中将讲授内容分解为多个专题项目，并将学生分为多个小组，布置小组作业要求，让学生通过合作完成教学任务。要注意将学生的个人岗位模拟与小组任务相结合，将个人与集体的力量融合、充分发挥各自的优势，通过团队协作，学生既可以锻炼独立思考的个人能力，也更加懂得如何互相帮助、协同配合。
3、将日常实践教学与各类物流技能竞赛相结合，以赛促教，以赛促学。高职教育要将专业知识与动手能力相结合，而各类技能竞赛是物流专业教育模式改革的催化剂，也是学生专业技术技能水平提高的助推器，需要高度重视技能竞赛，将参加竞赛作为师生的经常性活动，在日常教学中引入竞赛的相关内容和教学流程，以赛促教、以赛促学，拓展教师的专业知识，培养学生的专业意识、提高创新能力，最终达到提高高职院校人才培养质量的目的。
参考文献：
[1]钱兰兰.高职学生厌学心理透析[J] 青春岁月，2015，12
【关键词】：改革；实践；兴趣；自主学习
企业的竞争归根到底是人才的竞争，物流专业的教育要让培养的学生受到用人单位的青睐。而物流课程的设置既有理论教学，又有实践操作教学，如何将理论研究和实际应用相结合，提高课堂教学质量，需要我们费心思考。本文探讨物流教学过程中存在的一些问题，并提出了几点建议。
一、当前物流教学存在的问题
（一）教学方法陈旧
教师是课堂教学的组织者，而部分教师由于个人实践经验不足或对课堂的整体把握欠缺经验，常常采用讲授法或知识传输型的传统教学模式，没有引导学生进行探究，学生只能被动地听，实际的教学效率不高，学生没有夯实专业基础，这与培养高素质的技能型人才不相适应。
（二）教学内容重理论、轻实践
以往的物流教学更注重理论知识的讲授，而对实践教学开展不足。造成这一现象的原因主要有：有的教师对实践教学的作用认识不够，只是将其作为理论教学的补充或辅助手段；有的教师虽然意识到实践教学的重要性，但由于课时限制或硬件条件制约等原因，无法有效地开展；还有的教师虽然开设了实践教学课程，但教学手段不够灵活，学生的实践操作显现机械性和重复性，未能很好地培养其动手能力和创新能力。
（三）学生学习兴致不高
高职院校以培养应用型人才为主，重视就业问题，这就存在一个问题，一旦学校对学生的引导不足，学生就容易产生误解，认为社会上工作岗位很多，只要能解决个人就业问题，就没必要在课堂上花费太多时间和精力。这种想法导致不少学生对专业学习兴致不高，甚至产生了厌学、弃学心理。
二、物流教学的改进
（一）了解人才需求，开展实践教学改革
作为高职院校，要以社会对人才的需求为导向，明确学生应具备什么样的专业技能，在教学中要做到理论与实践并重，以理论为基石，以实践为目的，提高学生的综合素质和专业能力，最终能适应未来的工作需求。这要求教师意识到自己既是传授者，也是学习者，要学会研究社会宏观策略，了解物流行业的前沿发展，汲取新知识，拓展自己的专业技能，打好个人的学科基础，积极进行自我能力的提升，以此指导自己进行教学内容和教学方法的创新。
（二）转变教师的角色地位，提高教师的专业素质
教师作为教学改革的生力军，应该调整好心态，轉变角色，从单纯的教学任务实施者转变为主动的教育探索者。这就要求教师在教学过程中要教学方法的改革和创新，要打破既有课程的章节体系，梳理课程脉络，对实践教学提前进行统筹规划，实现既定的教学目标。
（三）丰富课堂教学形式，提高教学质量
1、进行教学方法改革。教学方法的改革是教学手段的变化，更是教学理念的变化，要以“研究问题——解决问题”为途径，预设教学过程中可能出现的意外情况，制定应对策略，并培养学生分析问题、解决问题的能力，合理运用项目教学法制定好每个项目的内容和实施方案，模拟物流实际工作的场景和流程，进行理论课程讲授和实践技能练习，教师对教学过程况进行引导和把握，并根据具体情况以调整难度，对学生的学习情况进行监督，提供支持，以获得预设的理论和实践教学目的效果。
2、注重教学评价。教师对教学进行评价是必要的，它可以提高学生对教学任务的重视程度，强化学生的学习成果转化。开展教学评价需要注意：教学评价应该是全过程的，除了要评价学生最后的成果转化，也要评价学生在项目学习开始时的参与度、评价其在项目实施中的表现；同时，教师也要引导学生进行自我评价，使其能够认识到自身的不足，进行自我调整和完善，使真正发挥评价的作用。
（四）激发学生兴趣，独立自主学习
1、要唤醒学生的兴趣，主动去学习。在教学要善于利用经济社会的前沿信息。高职教育讲究社会实用性，所以教师的教学内容可以增加对物流行业的发展趋势和最新动态的介绍，提起学生对专业的兴趣，提高他们对所学专业的认可度和忠诚度，使他们意识到专业学习的必要性，进而主动投入到学习活动中。还要在教学中做到“以学生为中心”，专业知识的除了靠教师直接传授，更要靠作为主体的学生个人的思考和总结，教学要体现以学生的发展为主体，激发学生的创新性思维；在课堂中应始终保持“对话”，增强师生间的互动性，进行有效引导，让学生慢慢喜欢上专业课，从而真正提高教学的有效性。
2、要让学生有独立思考的条件和能力。教师要在教学中“设难题”。教师可以借助“问题情景”来开展教学，通过精心创设情境、设置可能的障碍，激发学生的挑战欲望，让学生积极主动地参与，主动地探究，促进学生学习的热情。 同时还要让学生学会“提问题”。 教师要让学生拥有充分的讨论权和发言权，进行观察、讨论、分析和总结归纳，自己发现问题、提出问题并最终做到解决问题，锻炼其独立自主的学习素质和能力。
（五）注重实践教学，培养应用能力
1、课堂上注重个人能力的培养。教学应该体现差异性，例如在物流实践中，教师确定好实践项目后，可以根据学生的个人能力、兴趣的不同指派学生担任不同的岗位角色进行实操演习，在实践过程中注意观察，根据学生的掌握程度和个人意向及时进行岗位调整；在教学中尽量做到因材施教，使学生能够得到个性化的指导，并有多元化的发展可能。
2、也要注重学生团队合作能力的培养。在物流教学中将讲授内容分解为多个专题项目，并将学生分为多个小组，布置小组作业要求，让学生通过合作完成教学任务。要注意将学生的个人岗位模拟与小组任务相结合，将个人与集体的力量融合、充分发挥各自的优势，通过团队协作，学生既可以锻炼独立思考的个人能力，也更加懂得如何互相帮助、协同配合。
3、将日常实践教学与各类物流技能竞赛相结合，以赛促教，以赛促学。高职教育要将专业知识与动手能力相结合，而各类技能竞赛是物流专业教育模式改革的催化剂，也是学生专业技术技能水平提高的助推器，需要高度重视技能竞赛，将参加竞赛作为师生的经常性活动，在日常教学中引入竞赛的相关内容和教学流程，以赛促教、以赛促学，拓展教师的专业知识，培养学生的专业意识、提高创新能力，最终达到提高高职院校人才培养质量的目的。
参考文献：
[1]钱兰兰.高职学生厌学心理透析[J] 青春岁月，2015，12