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对于小学数学教育，学生刚刚迈入学习这个殿堂，很多学生还是充满好奇，充满期待的，在这个关键的时刻，每一位老师都应该正确充当领路人的角色，而对于小学生，他们对于学习的目的性不是很明确，很多时候都是凭借兴趣的驱使，正确利用兴趣是学生最好的老师这一点，就可以成功的吸引每一位学生的眼球，从而把他们引导到学习的到路上來。学习数学对于每个学生来说都是尤为重要的，如何在数学教学中充分激发学生的学习兴趣，这更为重要，根据自己从教的经验，我把自己这方面的经验作了一个总结。
一、形象化教学，培养学生的学习兴趣。
对于小学学生，他们对这个世界很多事物认识是有限的，如何让小学的数学教育贴近他们的生活是一个重点，一旦课程的内容与他们的实际生活有了密切的联系，自然而然的他们的兴趣就会转移到课程上来。数学来源于生活，而又应用到生活中去，所以，在数学教学过程中必须联系生活实际，同时也启发学生把学习到的数学知识在生活实际中加以运用，让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生认识到数学其实并不神秘，数学就在我们身边，我们每个人都需要，我们每个人都能学以致用。如：在教学角的认识这节课当中，利用让学生用双手来模仿我们的屋顶是什么样的，很多学生就会用双手搭起一个三角形，那么指尖相连的地方就会形成一个角。然后，再让学生找找在我们的周围还有哪些角，学生兴趣马上高涨起来，纷纷回答：把扇子打开以后就会形成一个角，时钟的时针和分针形成了一个角……教师适时导入新课。通过这个形象的想象，每个学生都开始思考，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而是他们能如饥似渴地探索新的知识，接受新的知识，培养出浓厚的学习兴趣，这样学生的积极性就调动了起来。
二、情景化教学，激发学生的学习兴趣。
合理的创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求职欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身特点，还要根据学生学习的年龄阶段和心理特点，创设生动的教学情境，为学生开拓广阔的思想空间，让学生在思维充分发散的前提下勇敢的去思考、探索、获得。尽量利用形式多变、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种舒适，愉悦的情境，让学生感觉每堂课都有新意，对课堂充满期待，这样就会形成一个良性的学习氛围。例如在学习梯形，平行四边形，圆形等的面积时，通过老师带来的教学工具——三角形，正方形，扇形等，这些以前学习过的形状，来剪和拼，使新学习的图形转化成以前学习过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。创设这样的情境能让学生在复习以前知识的同时，学习新的知识，同时在自己动手拼接的过程中也调动了主观能动性，使得课堂的投入感很足，学习的主动性得到激发，集中了注意力，拓展了思维，增强了兴趣，同时也会提高学习的效率。
三、称赞式教学，唤起学生的积极性。
在老师的眼里没有差生和优生的分类，每个学生都有自己的闪光点，这是每个老师都明白的常态。根据多年的教学经验，好学生都是夸出来的，及时准确的表扬会让学生有很好的学习满足感，这一点会唤起学生内心深处对学习的积极性和主动性。学习的成就感得到满足后，会让学生不断的回味学习带来的幸福感。这需要老师在课堂中一碗水端平，让每个学生都有机会在课堂上表现，合理的设置自己的教学内容，根据学生的具体情况，让学生都有能答对题目的机会，这是一件比较费工夫的事情，但是如果每个老师都做到了，就会收获很好的教学效果。在课堂上，少批评、指责、挖苦、否定学生，多给学生正面的、积极的鼓励。同时，考试也是一种激发学生学习兴趣的手段，凡是当老师的都知道，学习好的学生都盼望考试，在取得好的成绩的时候，老师的表扬和家乡的称赞就是他们学习最好的奖励，而一些成绩差的学生是害怕考试的到来，这样的情况下，我们就可以根据具体情况安排考试的内容，让成绩差的学生在每一次考试中都能有进步，，同时突出表扬每一位有进步的学生，让他们也知道老师也在关注他们。学生看到自己的进步，也会体验成功的乐趣，从而从心底唤起对学习的兴趣，从来进去一个良心的循环之中，增强学习的欲望，得到老师的关注之后，他们心里就会有一种使命感，每次老师都不让老师失望，从而找到优秀的自己。
兴趣的培养对点燃学生对于数学学习的热情是最直接的一种方式，因此，培养学生的学习兴趣要贯穿整个教学过程，教师要有高度的责任心，用心备课，时刻注意激发学生的学习兴趣，善于挖掘教材内容和生活的联系，把知识点和身边的事物有机的结合起来，灵活运用教学方法，让学生品味到学习数学的情境，让学生体会到成功的喜悦，在没有压力，充满乐趣的氛围中完成学习任务。
一、形象化教学，培养学生的学习兴趣。
对于小学学生，他们对这个世界很多事物认识是有限的，如何让小学的数学教育贴近他们的生活是一个重点，一旦课程的内容与他们的实际生活有了密切的联系，自然而然的他们的兴趣就会转移到课程上来。数学来源于生活，而又应用到生活中去，所以，在数学教学过程中必须联系生活实际，同时也启发学生把学习到的数学知识在生活实际中加以运用，让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生认识到数学其实并不神秘，数学就在我们身边，我们每个人都需要，我们每个人都能学以致用。如：在教学角的认识这节课当中，利用让学生用双手来模仿我们的屋顶是什么样的，很多学生就会用双手搭起一个三角形，那么指尖相连的地方就会形成一个角。然后，再让学生找找在我们的周围还有哪些角，学生兴趣马上高涨起来，纷纷回答：把扇子打开以后就会形成一个角，时钟的时针和分针形成了一个角……教师适时导入新课。通过这个形象的想象，每个学生都开始思考，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而是他们能如饥似渴地探索新的知识，接受新的知识，培养出浓厚的学习兴趣，这样学生的积极性就调动了起来。
二、情景化教学，激发学生的学习兴趣。
合理的创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求职欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身特点，还要根据学生学习的年龄阶段和心理特点，创设生动的教学情境，为学生开拓广阔的思想空间，让学生在思维充分发散的前提下勇敢的去思考、探索、获得。尽量利用形式多变、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种舒适，愉悦的情境，让学生感觉每堂课都有新意，对课堂充满期待，这样就会形成一个良性的学习氛围。例如在学习梯形，平行四边形，圆形等的面积时，通过老师带来的教学工具——三角形，正方形，扇形等，这些以前学习过的形状，来剪和拼，使新学习的图形转化成以前学习过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。创设这样的情境能让学生在复习以前知识的同时，学习新的知识，同时在自己动手拼接的过程中也调动了主观能动性，使得课堂的投入感很足，学习的主动性得到激发，集中了注意力，拓展了思维，增强了兴趣，同时也会提高学习的效率。
三、称赞式教学，唤起学生的积极性。
在老师的眼里没有差生和优生的分类，每个学生都有自己的闪光点，这是每个老师都明白的常态。根据多年的教学经验，好学生都是夸出来的，及时准确的表扬会让学生有很好的学习满足感，这一点会唤起学生内心深处对学习的积极性和主动性。学习的成就感得到满足后，会让学生不断的回味学习带来的幸福感。这需要老师在课堂中一碗水端平，让每个学生都有机会在课堂上表现，合理的设置自己的教学内容，根据学生的具体情况，让学生都有能答对题目的机会，这是一件比较费工夫的事情，但是如果每个老师都做到了，就会收获很好的教学效果。在课堂上，少批评、指责、挖苦、否定学生，多给学生正面的、积极的鼓励。同时，考试也是一种激发学生学习兴趣的手段，凡是当老师的都知道，学习好的学生都盼望考试，在取得好的成绩的时候，老师的表扬和家乡的称赞就是他们学习最好的奖励，而一些成绩差的学生是害怕考试的到来，这样的情况下，我们就可以根据具体情况安排考试的内容，让成绩差的学生在每一次考试中都能有进步，，同时突出表扬每一位有进步的学生，让他们也知道老师也在关注他们。学生看到自己的进步，也会体验成功的乐趣，从而从心底唤起对学习的兴趣，从来进去一个良心的循环之中，增强学习的欲望，得到老师的关注之后，他们心里就会有一种使命感，每次老师都不让老师失望，从而找到优秀的自己。
兴趣的培养对点燃学生对于数学学习的热情是最直接的一种方式，因此，培养学生的学习兴趣要贯穿整个教学过程，教师要有高度的责任心，用心备课，时刻注意激发学生的学习兴趣，善于挖掘教材内容和生活的联系，把知识点和身边的事物有机的结合起来，灵活运用教学方法，让学生品味到学习数学的情境，让学生体会到成功的喜悦，在没有压力，充满乐趣的氛围中完成学习任务。