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【摘要】：基础课程体系是高职教学的核心环节，也是实现立体教育体系构建的重要板块，是技能学习的基础。我们知道，高职院校是培养专业性人才的教学基地，是为了给社会快速传送专业人才，填补行业人才缺口的。如何在短暂的时间内进行专业技能教学，进行学生素养的培养，进行基础与实践的结合发展是非常重要的，如何利用高等教育来促进学生综合素质的发展，如何将高职教学理论与实践进行无缝连接，进行新教学体系的构建已经成为了高校需要谨慎思考的问题。目前，高职基础课程教学还存在着许多的问题，例如理论与实践的失衡，教学模式的僵化，效率低下，师资力量薄弱等，都需要我们对其进行研究和改进，以此来促进高职教育的进一步发展。
【关键词】：高职院校；教学改革；基础课程
高职基础课程一般包括语数外和计算机，美术体育等德育教学等基础教程，这些基础的课程是提高高职学生综合素质，为职业学习打下基础的关键。基础课程不仅仅只是为了让学生更好的进行职业学习，更是为了对学生进行重塑，让学生获得均衡发展，做一个专业与素质并重的复合型人才。这不仅仅是新课改的侧面要求，更是社会发展的硬性需求，是为了让高职学生不断地得到进步，进行其他课程学习，更好的踏入职场的重要手段。
一、现阶段高职院校基础课教学存在的问题
1.1 教学模式僵化，教学效率低下
对于高职基础教育来说，需要具有与时俱进的精神，要与时代接轨。尤其是在市场经济和社会环境日新月异的情况下，就必须要实事求是，进行教育模式的改进。但是，目前，基础课程教育大多数都没有跳出圈子，还是老一套模式，这种僵化的模式必然会导致教学效率的低下。老师只管讲，学生到底学会了没有，掌握了没有却不关心，这让基础教学丧失了其基本意义。让其沦为了形式主义，而不是进行高职学生教学的教育工具[1]。也正是由于高職基础教育的僵化，导致了职业技能教育效率低下，也让基础课程教育与专业课程融合的过程中冲突不断，造成了整个基础课程教育水平的严重下滑。
1.2重理与实践的失衡
从目前的情况来看，在基础课程上，高职院校的目标并不是让其与专业课程相结合，让实践和理论并重，而是片面的寻求理论的完整，这就让理论和实践失衡了，二者不能够有效的融合[2]。一旦基础课程与专业实践课程脱节，这就会让二者分轨而行，无法做到相辅相成，共同进步，而是独立发展，这不仅违背了基础课程教育的初衷，更是让其与专业体系的教学冲突摩擦不断，不仅会影响基础课程的学习，更会拉低职业教学的质量。
1.3师资力量薄弱
对于高职教育来说，教师是保证学生专业能力达标的关键，只有综合素质过硬，职业技能过硬，基础知识扎实的教师才能够带出高素质的专业人才，也只有一个优秀的教师，才能将基础课程教学与技能教学结合起来，充分的发挥基础课程教学的作用，保障教学的专业性[3]。但是，目前，高职高职基础教育教师的职业能力还存在较大的局限，而且学科背景较为复杂，专业背景不强，再加上高职院校人才引进制度的缺失，让高职基础课程教育的师资力量一直是较为薄弱的，这就让基础课程教育与职业技能教育的融合缺乏合适的土壤，无法真正的融合起来。
二、高职院校基础课教学的改革实践
2.1 学科之间的横向关联
基础课程教学不是独立，我们需要让基础课程教学用更加兼容的理念横向扩展，通过与其他学科之间的横向关联来进行一个更具深度，更具广度，更具内涵的生态圈的构建。让各学科之间紧密的结合起来，通过这种兼容并包，生态链接的模式来进行新的教学目标的确立，进行新的生态教学体系的构建，以期更符合基础课程教学的发展，这也能够体现基础课程教学的内涵[4]。
2.2进行教学模式的重构
高校教育如何将基础课程教学进行改革，让其服务于学生，让学生得到综合素质的提高，让其自身能够成为一个有力的教学工具，如何将理论与实践结合，是当前高职基础教育进行改革的关键。学生以完成以完成基础课程教育为出发点，通过对基础知识的学习，来提高实际操作技能，提高专业知识储备，为职业学习打下基础。基础课程教育要根据当前的教学现状，学生的学习水平以及当前的社会发展现状来进行统筹规划，即要满足学生的专业需求，又要满足学生的素质需求。不仅要改变教学的模式，还要进行模式的创新，在保持专业性的前提下进行趣味教学，使学生能够做到轻松学习，让学生能够更好的进行基础课程学习。制定明确的基础课程教学目标，根据教学过程的实践和教学计划的具体实施，结合学生的实际情况，具体问题具体分析，建立符合学生发展的目标，以此来提高学生的理论基础，为学生的后期发展提供有利基础。
2.3 提优教师资源
高职基础教育水平的提升离不开高素质的专业教师，对于高职教育来说，教师是保证学生专业能力达标的关键，只有综合素质过硬，职业技能过硬的教师才能够带出高素质的专业人才，也只有一个优秀的教师，才能将基础教学与技能教学结合起来，充分的发挥基础课程教学的作用，保障教学的专业性。师资力量的薄弱会让基础教育成为空谈，会让其最终效果严重的地域预期，因此，高职院校就必须要不断地进行教师资源的优化，不仅要进行教师的专业培养，还需要进行人才的大量引进，优化教师资源，强化教师队伍，从根本上保障基础教育的有效进行。
2.4 改革公共基础课课程设置
高职院校公共基础课教学面临诸多问题，“其中最根本的问题之一是人才培养系统性的偏差， 集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的距离， 而导致这一偏差的最直接原因是课程”。高职院校应根据行业、企业需求，推进落实工学结合教学模式的教学改革，调整课程设置。坚持教学以技能为中心，专业课、文化课教学为技能课教学服务，调整教学计划， 突出实践教学，加大实践教学比例。教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时调整教学内容和课程设置。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先、够用为度”的原则[5]。
三、结语
随着高职教育的不断发展，职业竞争的愈加激烈，对高职教育进行革新，对基础课程教学进行改革已经是大势所趋。校方需要认识到改革的必要性，对基础课程教育现阶段的问题进行分析，并作出应对，以此来促进高校自身的发展。
参考文献：
[1]马韬.高职院校公共基础课教学研究性学习探索与实践[J].吉林广播电视大学学报，2013，（06）：54-55.
[2]薛文琦，薛文涛.当前高职院校基础课教学的反思及改革实践[J].中国校外教育，2012，（09）：152.
[3]冯靖宇.关于高职院校广告专业美术基础课教学重要性的思考[J].价值工程，2011，（16）：237.
[4]贺平.高职艺术设计类专业“构成”基础课教学设计研究[D].湖南农业大学，2010.
[5]王继辉.论高职院校“两课”教学与文化基础课教学异同之比较[J].社会科学论坛，2006，（04）：102-105.
【关键词】：高职院校；教学改革；基础课程
高职基础课程一般包括语数外和计算机，美术体育等德育教学等基础教程，这些基础的课程是提高高职学生综合素质，为职业学习打下基础的关键。基础课程不仅仅只是为了让学生更好的进行职业学习，更是为了对学生进行重塑，让学生获得均衡发展，做一个专业与素质并重的复合型人才。这不仅仅是新课改的侧面要求，更是社会发展的硬性需求，是为了让高职学生不断地得到进步，进行其他课程学习，更好的踏入职场的重要手段。
一、现阶段高职院校基础课教学存在的问题
1.1 教学模式僵化，教学效率低下
对于高职基础教育来说，需要具有与时俱进的精神，要与时代接轨。尤其是在市场经济和社会环境日新月异的情况下，就必须要实事求是，进行教育模式的改进。但是，目前，基础课程教育大多数都没有跳出圈子，还是老一套模式，这种僵化的模式必然会导致教学效率的低下。老师只管讲，学生到底学会了没有，掌握了没有却不关心，这让基础教学丧失了其基本意义。让其沦为了形式主义，而不是进行高职学生教学的教育工具[1]。也正是由于高職基础教育的僵化，导致了职业技能教育效率低下，也让基础课程教育与专业课程融合的过程中冲突不断，造成了整个基础课程教育水平的严重下滑。
1.2重理与实践的失衡
从目前的情况来看，在基础课程上，高职院校的目标并不是让其与专业课程相结合，让实践和理论并重，而是片面的寻求理论的完整，这就让理论和实践失衡了，二者不能够有效的融合[2]。一旦基础课程与专业实践课程脱节，这就会让二者分轨而行，无法做到相辅相成，共同进步，而是独立发展，这不仅违背了基础课程教育的初衷，更是让其与专业体系的教学冲突摩擦不断，不仅会影响基础课程的学习，更会拉低职业教学的质量。
1.3师资力量薄弱
对于高职教育来说，教师是保证学生专业能力达标的关键，只有综合素质过硬，职业技能过硬，基础知识扎实的教师才能够带出高素质的专业人才，也只有一个优秀的教师，才能将基础课程教学与技能教学结合起来，充分的发挥基础课程教学的作用，保障教学的专业性[3]。但是，目前，高职高职基础教育教师的职业能力还存在较大的局限，而且学科背景较为复杂，专业背景不强，再加上高职院校人才引进制度的缺失，让高职基础课程教育的师资力量一直是较为薄弱的，这就让基础课程教育与职业技能教育的融合缺乏合适的土壤，无法真正的融合起来。
二、高职院校基础课教学的改革实践
2.1 学科之间的横向关联
基础课程教学不是独立，我们需要让基础课程教学用更加兼容的理念横向扩展，通过与其他学科之间的横向关联来进行一个更具深度，更具广度，更具内涵的生态圈的构建。让各学科之间紧密的结合起来，通过这种兼容并包，生态链接的模式来进行新的教学目标的确立，进行新的生态教学体系的构建，以期更符合基础课程教学的发展，这也能够体现基础课程教学的内涵[4]。
2.2进行教学模式的重构
高校教育如何将基础课程教学进行改革，让其服务于学生，让学生得到综合素质的提高，让其自身能够成为一个有力的教学工具，如何将理论与实践结合，是当前高职基础教育进行改革的关键。学生以完成以完成基础课程教育为出发点，通过对基础知识的学习，来提高实际操作技能，提高专业知识储备，为职业学习打下基础。基础课程教育要根据当前的教学现状，学生的学习水平以及当前的社会发展现状来进行统筹规划，即要满足学生的专业需求，又要满足学生的素质需求。不仅要改变教学的模式，还要进行模式的创新，在保持专业性的前提下进行趣味教学，使学生能够做到轻松学习，让学生能够更好的进行基础课程学习。制定明确的基础课程教学目标，根据教学过程的实践和教学计划的具体实施，结合学生的实际情况，具体问题具体分析，建立符合学生发展的目标，以此来提高学生的理论基础，为学生的后期发展提供有利基础。
2.3 提优教师资源
高职基础教育水平的提升离不开高素质的专业教师，对于高职教育来说，教师是保证学生专业能力达标的关键，只有综合素质过硬，职业技能过硬的教师才能够带出高素质的专业人才，也只有一个优秀的教师，才能将基础教学与技能教学结合起来，充分的发挥基础课程教学的作用，保障教学的专业性。师资力量的薄弱会让基础教育成为空谈，会让其最终效果严重的地域预期，因此，高职院校就必须要不断地进行教师资源的优化，不仅要进行教师的专业培养，还需要进行人才的大量引进，优化教师资源，强化教师队伍，从根本上保障基础教育的有效进行。
2.4 改革公共基础课课程设置
高职院校公共基础课教学面临诸多问题，“其中最根本的问题之一是人才培养系统性的偏差， 集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的距离， 而导致这一偏差的最直接原因是课程”。高职院校应根据行业、企业需求，推进落实工学结合教学模式的教学改革，调整课程设置。坚持教学以技能为中心，专业课、文化课教学为技能课教学服务，调整教学计划， 突出实践教学，加大实践教学比例。教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时调整教学内容和课程设置。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先、够用为度”的原则[5]。
三、结语
随着高职教育的不断发展，职业竞争的愈加激烈，对高职教育进行革新，对基础课程教学进行改革已经是大势所趋。校方需要认识到改革的必要性，对基础课程教育现阶段的问题进行分析，并作出应对，以此来促进高校自身的发展。
参考文献：
[1]马韬.高职院校公共基础课教学研究性学习探索与实践[J].吉林广播电视大学学报，2013，（06）：54-55.
[2]薛文琦，薛文涛.当前高职院校基础课教学的反思及改革实践[J].中国校外教育，2012，（09）：152.
[3]冯靖宇.关于高职院校广告专业美术基础课教学重要性的思考[J].价值工程，2011，（16）：237.
[4]贺平.高职艺术设计类专业“构成”基础课教学设计研究[D].湖南农业大学，2010.
[5]王继辉.论高职院校“两课”教学与文化基础课教学异同之比较[J].社会科学论坛，2006，（04）：102-105.