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摘要： 在教育深化改革影响下，小学数学的教学模式也发生了很大改变，小学教师不再拘泥于传统教学的教学模式，而是在课堂的授课模式上发生了改变。要想发挥现代信息技术对数学教学的促进作用，就需要教师明确现代信息技术教学优势，并将信息技术优势融入数学教学中的导入、讲解、互动、课后训练等各个环节，提升数学课堂的现代感，给予小学生不一样的数学学习体验。
关键词： 小学数学 现代技术 融合策略 课堂优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-239
信息化的多媒体技术被运用在小学的数学教学中，能很好地改变以前的学习方式，改善老师传统的教学模式，还能很好地促进教学形式的创新，营造一个多变的学习环境。众所周知，学生对一些新的技术是比较好奇的，如果能运用到教学中，可以激起他们对学习的兴趣，从而提高他们的成绩。
一、结合多媒体技术，给学生展示复杂抽象的数学知识
很多学生在学习数学的过程中，感觉这门学科比较困难，很重要的原因就在于它相对比较抽象，和学生平时在日常生活中所接触到的事物相距较远。因此，他们就很难想象它的原理。现代教育技术的使用能够有效缓解这一情况。利用多媒体技术，老师可以将一些复杂抽象的知识，用一些形象生动的图片或者视频展示出来。这样，学生通过观看图片或者视频就可以对这些知识一目了然，从而更加容易理解这些内容。比如说，在遇到有关于平移和旋转知识的时候，对于旋转部分的内容，很多学生理解起来都有难度。因为物体在发生旋转变化的时候，旋转的方向不同，角度不同，得到的结果都会不同。它和平移相比，更加复杂抽象。这个时候，老师就可以利用多媒体技术进行动态演示，让学生清楚物体运动变化的规律。这样，学生在之后的学习中遇到类似的知识的时候，也可以通过这样的思路来进行思考和解决，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、营造立体情境，优化导入方式
教学情境是小学数学教学中影响学生课堂学习体验的基本外部情境。立体化、形象化、生动化数学课堂情境的打造不仅可以更好地吸引小学生的眼球，提高小学生对数学知识的自主探索兴趣，也能更好地唤醒小学生的自主认知经验，发展学生在数学学习中的思维，更好地提升小学生的内在思维素质。因此，在以现代信息技术优化小学数学课堂的过程中，教师可以在信息化教学设备的支持下，构造立体、真实的教学情境。比如，在对“三位数乘以两位数”乘法运算法则的学习过程中，某教师以多媒体展示大天鹅在保护基地快乐玩耍的视频，以动态化、形象化的视频吸引学生，引发了学生对大天鹅这一动物的喜爱之情。之后，该教师展示大天鹅保护现状图片，以大天鹅的生存困境激发学生参与大天鹅保护活动的热情，进而让学生在参与大天鹅保护宣传活动、大天鹅保护基金募捐活动、大天鹅冬季饲料购买和运输活动等多个活动中，从多个角度入手探究了“三位数乘以两位数”乘法法则，灵活地掌握了口算、笔算、估算等多种运算方法，并以具体的情境为依托剖析算法算理，形成了对数学知识的深入化认知。
三、提高学生的课堂参与度
信息化的特点之一是多媒体，而多媒体则可以改变单一的教学方法，使教學变得更加丰富。不管是图片还是视频，甚至只是单纯的声音，都可以与传统的老师一味枯燥讲解不同，这些在平常与游戏相连的事物，此刻用在教学中，也很容易吸引其兴趣。比如在教授《基本运算法则》时，不再是呆板的数字计算，可以使用动画的方式去提出问题，在这种教学模式下，学生不会感到枯燥无味，更多的是对知识充满了渴望，从而主动去听讲，爱上数学，从而提高学习效率。要想把简单的数字变得生动形象，化抽象为具体，更多的是需要创建情景教学。使用信息化教学不仅从视觉上好看，而且更容易集中注意力，使学生更加容易理解其中的知识点，掌握具体概念。这种办法可以把较为困难的知识转变成简单易懂的动画，不仅生动形象，而且可以使学生在愉快中接受知识，使他们更容易有课堂的参与感。不仅是多媒体屏幕，还可以利用智能手机进行课件的教学。在现在人手一个智能手机的时代，学生利用这些信息可能比老师主动去教学还要方便。
四、做好追踪指导，延展学习空间
信息时代下的小学数学教学再不是以课堂为唯一学习空间的教学活动。在小学数学教学活动的推进过程中，教师除了要在设计课堂教学活动时用好现代技术，给予学生更独特的知识学习体验以外，还需要积极地融入对线上教学空间的开发中，通过对线上教学空间进行积极、有效的开发，丰富学生的自主学习选择，让学生们有机会、有能力在课下时间内完成对数学知识的深度化研究，延展小学生的数学学习空间。比如，在小学数学课堂教学结束后，教师可以根据教学反馈、教学评价情况，针对不同层次学生的学习薄弱点，将课堂录播视频、课堂趣味知识点欣赏链接、趣味数学活动开展指导建议书、导学案等多种形式数学知识教学素材上传到小学数学线上教学空间。方便学生们根据个人学习需求进行个性化学习，做好数学教学追踪指导和延伸训练工作，满足学生的多元学习需求，丰富学生的课余文化生活。
总之，数学学科和学生的日常生活联系比较密切，人们的衣食住行都离不开数学。面对目前很多学生学习数学比较困难的情况，小学数学老师可以结合一些现代教育技术，利用一些比较先进的设备来促进课堂教学方式的改革。比如说，老师可以利用电子白板设计一些好玩有趣的数学活动。引导学生积极参与，在参与的过程中，既增加了课堂教学的趣味性，同时也有利于培养学生的数学学习能力。
参考文献
[1] 郑凌川. 信息技术小学数学教学中的应用[J]. 赢未来， 2018， 000（017）：P.338-338.
[2] 张水金. 浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 新课程（上）， 2018（2）.
[3] 叶艳吉. 信息技术与小学数学课程整合方式的探究[J]. 文理导航， 2018（9）：26-26.
[4] 甘泉. 浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊， 2018.
关键词： 小学数学 现代技术 融合策略 课堂优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-239
信息化的多媒体技术被运用在小学的数学教学中，能很好地改变以前的学习方式，改善老师传统的教学模式，还能很好地促进教学形式的创新，营造一个多变的学习环境。众所周知，学生对一些新的技术是比较好奇的，如果能运用到教学中，可以激起他们对学习的兴趣，从而提高他们的成绩。
一、结合多媒体技术，给学生展示复杂抽象的数学知识
很多学生在学习数学的过程中，感觉这门学科比较困难，很重要的原因就在于它相对比较抽象，和学生平时在日常生活中所接触到的事物相距较远。因此，他们就很难想象它的原理。现代教育技术的使用能够有效缓解这一情况。利用多媒体技术，老师可以将一些复杂抽象的知识，用一些形象生动的图片或者视频展示出来。这样，学生通过观看图片或者视频就可以对这些知识一目了然，从而更加容易理解这些内容。比如说，在遇到有关于平移和旋转知识的时候，对于旋转部分的内容，很多学生理解起来都有难度。因为物体在发生旋转变化的时候，旋转的方向不同，角度不同，得到的结果都会不同。它和平移相比，更加复杂抽象。这个时候，老师就可以利用多媒体技术进行动态演示，让学生清楚物体运动变化的规律。这样，学生在之后的学习中遇到类似的知识的时候，也可以通过这样的思路来进行思考和解决，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、营造立体情境，优化导入方式
教学情境是小学数学教学中影响学生课堂学习体验的基本外部情境。立体化、形象化、生动化数学课堂情境的打造不仅可以更好地吸引小学生的眼球，提高小学生对数学知识的自主探索兴趣，也能更好地唤醒小学生的自主认知经验，发展学生在数学学习中的思维，更好地提升小学生的内在思维素质。因此，在以现代信息技术优化小学数学课堂的过程中，教师可以在信息化教学设备的支持下，构造立体、真实的教学情境。比如，在对“三位数乘以两位数”乘法运算法则的学习过程中，某教师以多媒体展示大天鹅在保护基地快乐玩耍的视频，以动态化、形象化的视频吸引学生，引发了学生对大天鹅这一动物的喜爱之情。之后，该教师展示大天鹅保护现状图片，以大天鹅的生存困境激发学生参与大天鹅保护活动的热情，进而让学生在参与大天鹅保护宣传活动、大天鹅保护基金募捐活动、大天鹅冬季饲料购买和运输活动等多个活动中，从多个角度入手探究了“三位数乘以两位数”乘法法则，灵活地掌握了口算、笔算、估算等多种运算方法，并以具体的情境为依托剖析算法算理，形成了对数学知识的深入化认知。
三、提高学生的课堂参与度
信息化的特点之一是多媒体，而多媒体则可以改变单一的教学方法，使教學变得更加丰富。不管是图片还是视频，甚至只是单纯的声音，都可以与传统的老师一味枯燥讲解不同，这些在平常与游戏相连的事物，此刻用在教学中，也很容易吸引其兴趣。比如在教授《基本运算法则》时，不再是呆板的数字计算，可以使用动画的方式去提出问题，在这种教学模式下，学生不会感到枯燥无味，更多的是对知识充满了渴望，从而主动去听讲，爱上数学，从而提高学习效率。要想把简单的数字变得生动形象，化抽象为具体，更多的是需要创建情景教学。使用信息化教学不仅从视觉上好看，而且更容易集中注意力，使学生更加容易理解其中的知识点，掌握具体概念。这种办法可以把较为困难的知识转变成简单易懂的动画，不仅生动形象，而且可以使学生在愉快中接受知识，使他们更容易有课堂的参与感。不仅是多媒体屏幕，还可以利用智能手机进行课件的教学。在现在人手一个智能手机的时代，学生利用这些信息可能比老师主动去教学还要方便。
四、做好追踪指导，延展学习空间
信息时代下的小学数学教学再不是以课堂为唯一学习空间的教学活动。在小学数学教学活动的推进过程中，教师除了要在设计课堂教学活动时用好现代技术，给予学生更独特的知识学习体验以外，还需要积极地融入对线上教学空间的开发中，通过对线上教学空间进行积极、有效的开发，丰富学生的自主学习选择，让学生们有机会、有能力在课下时间内完成对数学知识的深度化研究，延展小学生的数学学习空间。比如，在小学数学课堂教学结束后，教师可以根据教学反馈、教学评价情况，针对不同层次学生的学习薄弱点，将课堂录播视频、课堂趣味知识点欣赏链接、趣味数学活动开展指导建议书、导学案等多种形式数学知识教学素材上传到小学数学线上教学空间。方便学生们根据个人学习需求进行个性化学习，做好数学教学追踪指导和延伸训练工作，满足学生的多元学习需求，丰富学生的课余文化生活。
总之，数学学科和学生的日常生活联系比较密切，人们的衣食住行都离不开数学。面对目前很多学生学习数学比较困难的情况，小学数学老师可以结合一些现代教育技术，利用一些比较先进的设备来促进课堂教学方式的改革。比如说，老师可以利用电子白板设计一些好玩有趣的数学活动。引导学生积极参与，在参与的过程中，既增加了课堂教学的趣味性，同时也有利于培养学生的数学学习能力。
参考文献
[1] 郑凌川. 信息技术小学数学教学中的应用[J]. 赢未来， 2018， 000（017）：P.338-338.
[2] 张水金. 浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 新课程（上）， 2018（2）.
[3] 叶艳吉. 信息技术与小学数学课程整合方式的探究[J]. 文理导航， 2018（9）：26-26.
[4] 甘泉. 浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊， 2018.