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摘要：灵活应用新式教学方法能够调动学生的学习主动性，使其占有丰富的学习资源，更积极地参与到教学互动当中，思维能力得到发展。经过一个学期的试用探索以及省级公开课活动的综合展示，智慧课堂在初中语文教学中的应用日益广泛并取得了一定成效，积极作用也进一步凸显，这也促使我们更深入地思考智慧课堂如何助力翻转课堂与初中语文教学深度融合的相关问题。
关键词：翻转课堂;中学语文;课堂教学;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-279
引言
随着我校智慧课堂教学工作的进一步展开，翻转课堂与初中语文教学的融合又往前推进了一步。在初中语文阅读教学环节，因微视频的使用、学生自主学习积极性的调动、教学资源的整合、课堂教学效率的提高等优越性，翻转课堂正在被越来越多的教师所接受。
1翻转课堂的特征
翻转课堂“以学定教”的理念，颠倒了传统教学“老师怎么教，学生怎么学”的模式，课堂教学以学生为主体，使学生能够充分地参与文章学习的探究活动。在学习交流时，学生的自由意识被释放出来，教师无需利用课堂时间分析细讲，学生依靠播客、云平台、电子书等网络处理手段的相互配合，可以进行线上线下的同步互动，交流自己的学习心得。首先，翻转课堂体现在学习活动的跳跃性。在自主性较强的学习活动中，学生的关注点能够逐渐延伸，并根据个人精力制定对应的学习计划。相较于“以教定学”的教学方式，翻转课堂给学生的自主性更大，学生对学习方法和学习材料的选择也更为自由。其次，翻转课堂体现在交流方式的跳跃性。在充足的交流时间下，学生可对线上交流与线下交流两种形式自由转化，并根据个人所积累的学习经验引入新的材料，充分表达个人见解，增强交流问题的针对性。这样不仅培养了学生阅读的自主意识，也提升了学生语文阅读的思维品质。
2“翻转课堂”在中学语文课堂教学中的实施策略
2.1精心设计教学环节
教师需要提高自己的课件制作能力，并根据教材内容整合网络资源，通过整合、筛选网络资源引导学生进行探究。学生在小组中交流与探讨问题，能够很好地锻炼学生的沟通能力与表达能力。在学生遇到疑惑的时候学生就会集体讨论。在学生集体力量仍旧解决不了问题时，全班讨论或是教师指点。学生需要在最后的几分钟内总结与回报自己的学习成果，小组之间评价与反馈自己的收获。从教学需求、教学特点来看，初中语文教育很适合使用翻转课堂。但现阶段的初中语文翻转课堂问题是比较突出的，存在许多的问题与不足之处。诸如普及程度有限，缺少足够的教学资源，教师能力尤其是信息技术素质能力不足都会影响到翻转课堂的使用效果。教师要获得家长的认可与统一，做好学生学习热情、学习兴趣的调动。只有这样才能够保障所有学生都能够主动投身到学习当中，获得最好的教育效果。提高初中语文教育质量与成效，语文教师应主动利用翻转课堂，做好教学经验的总结工作，发挥翻转课堂优势与价值，服务大众、服务社会。
2.2教学评价，促使学生素质提升
教学评价主要在课堂讨论后进行，目的是让学生了解自己学习中的不足，是提升学生学习效率的一种手段。教学评价，主要是针对学生学习过程、参与讨论情况、课前自主学习情况等因素的评价。教师可以采用学生互评、自评的方式进行评价活动，让学生在主观与客观的双重评价中，正确地认识自己，并作为提升自身学习能力的依据。此外，教师可以引导学生对教学课件设计、教学过程进行评价，充分发挥学生课堂主人公的作用，评价教学的不足，并提出建议。师生互相评价，可以解决教学中存在的不足，提高语文教学质量。
2.3形成全新的学习习惯
与以往不同，在“翻转课堂”这种全新的教学模式下，学生本身才是这个教学活动中的主角。兴趣是最好的老师，所以必须培养学生的自主学习兴趣，在为学生提供教学资料时，教师应该根据本节课程的知识量，将知识点模块化，标注重点知识内容，除此之外不要规定学习进程和学习顺序，初中高年级的学生已经有能力可以自行决定自己的学习节奏，在之后的解答课堂上，由他们自己总结内容之后在讲解环节向老师提问，老师根据这些问题进行知识点。通过几次“翻转课堂”教育体验，要让学生明白自己在这种教学模式下的重要性，并对其知识的掌握程度进行评教，评教过程中不要吝啬鼓励，也不要对没有意识到此种学习重要性的学生置之不理。通過各种教学资源和老师自己录制的微课视频，让学生体会到自主学习的乐趣，从中受益，这对学生的独立性的培养有重要作用。
2.4利用智慧课堂完善语文教学评价系统
智慧课堂教学中，采用动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，包括课前预习测评反馈、课堂实时检测评价和及时反馈、课后作业评价及跟踪，从课前、课中、课后三个维度实现即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，对于完善语文教学的评价系统起到了重要作用。例如智慧课堂环境下，“班级优化大师”的运用，极大地提升了即时评价的质量，同时活跃了课堂气氛。即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。即时评价要体现及时性、激励性、全面性、公正性的原则，而在智慧课堂环境下“班级优化大师”的使用，正好满足了教学的这一要求。班级优化大师是一个易操作、易统计的课堂行为评价、统计与分析平台，可以多维度激励学生学习。其次，智慧课堂环境下，后台数据的生成，对于较长时间段学习效果的综合评估起到了很好的支撑作用。教师可以利用智慧课堂环境下生成的后台数据，对全班学生在某一个时间段的学习效果进行比较全面的评估，避免了传统教学中仅以几次考试分数来评价学生学习效果的片面性。
结语
综上，翻转课堂作为一种全新的课堂教学模式，其教学理念与新课程改革的要求相契合，在课堂教学中具有显著的应用价值。因此，教师在开展和组织初中语文教学的时候，必须要立足于语文教学内容，借助教学视频的形式，通过课前、课中、课后三个环节，帮助学生完成知识的高效学习。
参考文献
[1]张婵.基于翻转课堂的初中语文教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：178.
[2]张英.翻转课程教学模式在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2019（3）：133-134.
云南省广南县坝美镇八达初级中学校
关键词：翻转课堂;中学语文;课堂教学;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-279
引言
随着我校智慧课堂教学工作的进一步展开，翻转课堂与初中语文教学的融合又往前推进了一步。在初中语文阅读教学环节，因微视频的使用、学生自主学习积极性的调动、教学资源的整合、课堂教学效率的提高等优越性，翻转课堂正在被越来越多的教师所接受。
1翻转课堂的特征
翻转课堂“以学定教”的理念，颠倒了传统教学“老师怎么教，学生怎么学”的模式，课堂教学以学生为主体，使学生能够充分地参与文章学习的探究活动。在学习交流时，学生的自由意识被释放出来，教师无需利用课堂时间分析细讲，学生依靠播客、云平台、电子书等网络处理手段的相互配合，可以进行线上线下的同步互动，交流自己的学习心得。首先，翻转课堂体现在学习活动的跳跃性。在自主性较强的学习活动中，学生的关注点能够逐渐延伸，并根据个人精力制定对应的学习计划。相较于“以教定学”的教学方式，翻转课堂给学生的自主性更大，学生对学习方法和学习材料的选择也更为自由。其次，翻转课堂体现在交流方式的跳跃性。在充足的交流时间下，学生可对线上交流与线下交流两种形式自由转化，并根据个人所积累的学习经验引入新的材料，充分表达个人见解，增强交流问题的针对性。这样不仅培养了学生阅读的自主意识，也提升了学生语文阅读的思维品质。
2“翻转课堂”在中学语文课堂教学中的实施策略
2.1精心设计教学环节
教师需要提高自己的课件制作能力，并根据教材内容整合网络资源，通过整合、筛选网络资源引导学生进行探究。学生在小组中交流与探讨问题，能够很好地锻炼学生的沟通能力与表达能力。在学生遇到疑惑的时候学生就会集体讨论。在学生集体力量仍旧解决不了问题时，全班讨论或是教师指点。学生需要在最后的几分钟内总结与回报自己的学习成果，小组之间评价与反馈自己的收获。从教学需求、教学特点来看，初中语文教育很适合使用翻转课堂。但现阶段的初中语文翻转课堂问题是比较突出的，存在许多的问题与不足之处。诸如普及程度有限，缺少足够的教学资源，教师能力尤其是信息技术素质能力不足都会影响到翻转课堂的使用效果。教师要获得家长的认可与统一，做好学生学习热情、学习兴趣的调动。只有这样才能够保障所有学生都能够主动投身到学习当中，获得最好的教育效果。提高初中语文教育质量与成效，语文教师应主动利用翻转课堂，做好教学经验的总结工作，发挥翻转课堂优势与价值，服务大众、服务社会。
2.2教学评价，促使学生素质提升
教学评价主要在课堂讨论后进行，目的是让学生了解自己学习中的不足，是提升学生学习效率的一种手段。教学评价，主要是针对学生学习过程、参与讨论情况、课前自主学习情况等因素的评价。教师可以采用学生互评、自评的方式进行评价活动，让学生在主观与客观的双重评价中，正确地认识自己，并作为提升自身学习能力的依据。此外，教师可以引导学生对教学课件设计、教学过程进行评价，充分发挥学生课堂主人公的作用，评价教学的不足，并提出建议。师生互相评价，可以解决教学中存在的不足，提高语文教学质量。
2.3形成全新的学习习惯
与以往不同，在“翻转课堂”这种全新的教学模式下，学生本身才是这个教学活动中的主角。兴趣是最好的老师，所以必须培养学生的自主学习兴趣，在为学生提供教学资料时，教师应该根据本节课程的知识量，将知识点模块化，标注重点知识内容，除此之外不要规定学习进程和学习顺序，初中高年级的学生已经有能力可以自行决定自己的学习节奏，在之后的解答课堂上，由他们自己总结内容之后在讲解环节向老师提问，老师根据这些问题进行知识点。通过几次“翻转课堂”教育体验，要让学生明白自己在这种教学模式下的重要性，并对其知识的掌握程度进行评教，评教过程中不要吝啬鼓励，也不要对没有意识到此种学习重要性的学生置之不理。通過各种教学资源和老师自己录制的微课视频，让学生体会到自主学习的乐趣，从中受益，这对学生的独立性的培养有重要作用。
2.4利用智慧课堂完善语文教学评价系统
智慧课堂教学中，采用动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，包括课前预习测评反馈、课堂实时检测评价和及时反馈、课后作业评价及跟踪，从课前、课中、课后三个维度实现即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，对于完善语文教学的评价系统起到了重要作用。例如智慧课堂环境下，“班级优化大师”的运用，极大地提升了即时评价的质量，同时活跃了课堂气氛。即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。即时评价要体现及时性、激励性、全面性、公正性的原则，而在智慧课堂环境下“班级优化大师”的使用，正好满足了教学的这一要求。班级优化大师是一个易操作、易统计的课堂行为评价、统计与分析平台，可以多维度激励学生学习。其次，智慧课堂环境下，后台数据的生成，对于较长时间段学习效果的综合评估起到了很好的支撑作用。教师可以利用智慧课堂环境下生成的后台数据，对全班学生在某一个时间段的学习效果进行比较全面的评估，避免了传统教学中仅以几次考试分数来评价学生学习效果的片面性。
结语
综上，翻转课堂作为一种全新的课堂教学模式，其教学理念与新课程改革的要求相契合，在课堂教学中具有显著的应用价值。因此，教师在开展和组织初中语文教学的时候，必须要立足于语文教学内容，借助教学视频的形式，通过课前、课中、课后三个环节，帮助学生完成知识的高效学习。
参考文献
[1]张婵.基于翻转课堂的初中语文教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：178.
[2]张英.翻转课程教学模式在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2019（3）：133-134.
云南省广南县坝美镇八达初级中学校