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摘要：教育事业在良好的社会大背景下获得了高速度的发展，随着人们对教育的重视程度不断提高，学校对老师的教学能力以及学生的学习能力要求也不断变严格。对于小学语文教学来说，孩子们的读写教学需要教师投入更多的时间和精力去创新教学方法。微格读写教学作为一种新型的、容易让人接受的教学方法，能够对小学语文中段读写教学提供帮助。本篇文章将对于微格教学在小学语文中段读写结合教学中的应用进行分析。
关键词：微格教学;小学语文教学;中段读写教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-295
微格教学主要是把课堂缩小化。不仅在时间上把教学时长进行缩短， 而且在内容上也进行简化。改变传统的40分钟教学课堂，把学习内容分解成多个简短的教学式片段。既减轻老师和学生上课的压力，也有益于老师对孩子们进行精准授课，容易让孩子们消化吸收，达到更好的教学效果。将微格教学与小学语文中段读写结合起来，可以在阅读的过程当中深入的挖掘课文的思想，加深孩子们对课文的理解，锤炼孩子们的写作和表达能力。
一、微格教学与读写教学相结合的意义
1.1有利于挖掘语文课堂内容的深刻思想
小学语文老师在课前设计一些教学小目标和一些小的知识点给学生们讲解，是对教学内容的一种侧重，是对重点知识和难点知识进一步进行的專项教学。在语文课文中，有很多文章需要对孩子们进行深刻的剖析和讲解才能让孩子们进一步的去理解文章的主要内容和思想。将微格教学与课本中的读写教学相结合，分内容、分模块的对阅读内容进行讲解，有利于达到高效率的学习效果。在这一教学的过程中，老师起到指导的作用，对孩子们理解文章进行引导，加强孩子们的朗读感受，充分利用好短时间内的教学，促进孩子们进一步学习文章，为小学生以后的写作以及表达能力进行针对性的训练。
1.2有利于提升师生间的和谐关系
微格教学和读写教学相结合对于拉近师生关系来说是一个非常重要的方式。在传统的教学中，老师通常是以一个严肃而神圣的角色出现在孩子们的面前，说话具有绝对的权威性和不可否认性。这样的教学方式一方面会直接影响到孩子们自我创新能力以及一些发散思维能力的舒展，不利于孩子们自身的发展。另一方面，传统的教学方式中，老师和同学的关系就只是教授课和学习课的关系。而微课教学和读写教学相结合的这种教学方式，可以密切地将孩子们和老师进行联系起来。老师通过一些积极的引导，主要让孩子们来自己去探究阅读。在这一过程中，如果同学们遇到了问题，那么老师可以及时的对孩子们的问题进行解决，并且有针对性的辅导同学们。这种师生相处的方式是一种新型而又高效率的相处方式。非常有利于激发孩子们学习的兴趣，锤炼孩子们去阅读，去探究，去深入挖掘信息的能力。师生的关系好了，老师可以进一步向孩子们去传达更深一层次的教学内容，在微格学习的基础之上，锤炼孩子们的写作阅读以及丰富的表达体验。为以后孩子们的语文核心素养的发展作出贡献。
二、微格教学与读写教学相结合在小学语文段落教学中的应用
2.1设立目标，有针对性的解决学生的问题
在开启语文文章内容教学之前，小学语文教师要通过各种方式来去了解孩子们的心理和学习变化。根据孩子们的学习状况去设立特定的目标以及教学的重点内容，还有一些关于课程过程当中的设计。把教学的目标进行明细确定，把教学的重点和难点整理出来。让孩子们在学习中能够直观地感受到哪些知识是重点，哪些知识是需要特殊注意。微格读写结合的教学方式并不是把整篇文章从头到尾全部给孩子们灌输知识点，传递一些学习内容。而是有针对性的对孩子们在阅读和学习过程当中遇到的问题和困难进行解决，满足学生们获得答疑的需求。
例如：在学习四年级上册第二单元的《蝴蝶的家》时，老师要在课前把课程目标锁定，那就是让同学们去学习文章当中那些反问设问的写作方法，以及锻炼孩子们的想象能力。在课程的开始创立一个问题，让大家反复的去朗读课文，去体会蝴蝶在下雨天蝴蝶到底藏在了哪个地方，对于课本文中的问句进行深刻的想象和剖析。让同学们一边读一边在脑海中却浮现蝴蝶的藏身之处。在一遍一遍的朗读过后，让同学们进行交流和讨论，蝴蝶还会藏在哪些地方呢，根据文章中的写作方式，去模仿一些蝴蝶可能藏在某个地方的问句。本节课的重点就是老师去帮助孩子们深刻的剖析文章当中猜想蝴蝶住的地方时的情感语调以及写作手法。整节课下来几乎都是孩子们再去寻找，去探索，达到了微格教学和读写结合教学的方法。通过学习之后，孩子们进行后面的“小小动物园”写作练习时，就会显得简单而又容易操作了。在课下一定要注重写和巩固，达到读和写的有效结合。
2.2教师要丰富教学的资源
在进行微格教学和读写教学之中，除了把握好课本中的基本内容之外，教师也要去把握通过课本联想到的其他课外教学知识以及优秀的课外教学资源。一定要去搜集和整理那些既和课本内容相关的学习资料又能够发散孩子们的写作思维的课外内容。指导孩子们灵活运用知识，锤炼孩子们对课本中的知识进行迁移和应用的能力。丰富孩子们头脑中的素材，让孩子们在写作时有东西可以写，愿意去写一些内容。微格读写教学要求教师们会去合理利用教学的资源。
例如：在学习四年级下册第五单元中的《海上日出》时，作者描写的是自己观看海上日出时的情景，将这些景色描绘的绘声绘色，让人禁不住想去看一看。在孩子们有感情的去朗读课文之后，不妨通过小组的形式，让孩子们去分享自己所喜欢的美景句子，把自己认为写作手法运用的很不错的句子和大家一起分享。分享的时候让孩子们说出自己选择这个句子的原因，还有这个句子好的地方。接下来就要到课程的重点了，老师分享一些其他关于美景的文章，让孩子们去挑选自己喜欢的句子，进行积累。在这之后，老师要给大家留一个“我眼中的大自然”这一个小练笔。让孩子们把自己所积累的东西运用到自己的文章中去。这样一来，老师就把微格读写教学的价值发挥到了一个很好的价值。
2.3教师要创设情景，激发学生们学习的动力
对于小学生来说，生理心理等各方面都还没有发展的很完善，抽象能力比较差。所以在老师进行微格读写教学中，要充分利用到模拟情境来进行教学。激发起孩子们学习的兴趣，增强学习的动力。在语文教师小孩子们讲授写作课程时。老师可以先拿出自己寻找或者是自己写的文章给学生们朗读。让同学们去想象，去模拟情境，并去和大家一起分享自己想象的画面，自己认为范文写的比较好的地方。接下来创设一个作文互改的情景，让孩子们把自己写的文章和同学互换，让对方勾出自己写的比较好的句子，同时也要指正出哪些句子写的不够好。这一个教学情境可以让孩子们充分的去了解其他同学写作的想法，互相交流一些写作技巧和写作心得。最后评比出改的最好的一个小组。这种设立教学情境的方法，非常有利于孩子们乐于去分享，乐于去创新。更会激发起孩子们学习的动力创造孩子们学习的兴趣。这种通过教学情境来进行微格读写教学有利于为接下来的语文课程学习奠定下基础。
结束语
总的来说，小学生处于一个非常重要的学习阶段，教师必须要抓住这个好的教学机会，通过多种多样的方法对孩子们的语文阅读及写作能力进行辅导。微格读写教学虽然只是其中的一个教学手段，但是对于孩子们的语文阅读写作能力水平的发展具有非常大的作用。所以教师一定要利用好这一个好的教学方法，锤炼孩子们的写作能力和语言表达能力。只有学好语文，学好写作才能更好地为其他的科目学习做好准备。微格读写教学能够为孩子们的学习和成长之路做出贡献。
参考文献
[1]周雨明. 用好统编教材，构建读写新模式[J]. 语文教学通讯，2020（09）：18-19.
[2]高天玉. 小学语文课堂口语交际教学实践策略[J]. 学周刊，2020（10）：77-78.
[3]林振潭. 小学微格习作教学指导策略的研究[J]. 新教师，2019（02）：31-32.
云南省丘北县锦屏镇中心小学校
关键词：微格教学;小学语文教学;中段读写教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-295
微格教学主要是把课堂缩小化。不仅在时间上把教学时长进行缩短， 而且在内容上也进行简化。改变传统的40分钟教学课堂，把学习内容分解成多个简短的教学式片段。既减轻老师和学生上课的压力，也有益于老师对孩子们进行精准授课，容易让孩子们消化吸收，达到更好的教学效果。将微格教学与小学语文中段读写结合起来，可以在阅读的过程当中深入的挖掘课文的思想，加深孩子们对课文的理解，锤炼孩子们的写作和表达能力。
一、微格教学与读写教学相结合的意义
1.1有利于挖掘语文课堂内容的深刻思想
小学语文老师在课前设计一些教学小目标和一些小的知识点给学生们讲解，是对教学内容的一种侧重，是对重点知识和难点知识进一步进行的專项教学。在语文课文中，有很多文章需要对孩子们进行深刻的剖析和讲解才能让孩子们进一步的去理解文章的主要内容和思想。将微格教学与课本中的读写教学相结合，分内容、分模块的对阅读内容进行讲解，有利于达到高效率的学习效果。在这一教学的过程中，老师起到指导的作用，对孩子们理解文章进行引导，加强孩子们的朗读感受，充分利用好短时间内的教学，促进孩子们进一步学习文章，为小学生以后的写作以及表达能力进行针对性的训练。
1.2有利于提升师生间的和谐关系
微格教学和读写教学相结合对于拉近师生关系来说是一个非常重要的方式。在传统的教学中，老师通常是以一个严肃而神圣的角色出现在孩子们的面前，说话具有绝对的权威性和不可否认性。这样的教学方式一方面会直接影响到孩子们自我创新能力以及一些发散思维能力的舒展，不利于孩子们自身的发展。另一方面，传统的教学方式中，老师和同学的关系就只是教授课和学习课的关系。而微课教学和读写教学相结合的这种教学方式，可以密切地将孩子们和老师进行联系起来。老师通过一些积极的引导，主要让孩子们来自己去探究阅读。在这一过程中，如果同学们遇到了问题，那么老师可以及时的对孩子们的问题进行解决，并且有针对性的辅导同学们。这种师生相处的方式是一种新型而又高效率的相处方式。非常有利于激发孩子们学习的兴趣，锤炼孩子们去阅读，去探究，去深入挖掘信息的能力。师生的关系好了，老师可以进一步向孩子们去传达更深一层次的教学内容，在微格学习的基础之上，锤炼孩子们的写作阅读以及丰富的表达体验。为以后孩子们的语文核心素养的发展作出贡献。
二、微格教学与读写教学相结合在小学语文段落教学中的应用
2.1设立目标，有针对性的解决学生的问题
在开启语文文章内容教学之前，小学语文教师要通过各种方式来去了解孩子们的心理和学习变化。根据孩子们的学习状况去设立特定的目标以及教学的重点内容，还有一些关于课程过程当中的设计。把教学的目标进行明细确定，把教学的重点和难点整理出来。让孩子们在学习中能够直观地感受到哪些知识是重点，哪些知识是需要特殊注意。微格读写结合的教学方式并不是把整篇文章从头到尾全部给孩子们灌输知识点，传递一些学习内容。而是有针对性的对孩子们在阅读和学习过程当中遇到的问题和困难进行解决，满足学生们获得答疑的需求。
例如：在学习四年级上册第二单元的《蝴蝶的家》时，老师要在课前把课程目标锁定，那就是让同学们去学习文章当中那些反问设问的写作方法，以及锻炼孩子们的想象能力。在课程的开始创立一个问题，让大家反复的去朗读课文，去体会蝴蝶在下雨天蝴蝶到底藏在了哪个地方，对于课本文中的问句进行深刻的想象和剖析。让同学们一边读一边在脑海中却浮现蝴蝶的藏身之处。在一遍一遍的朗读过后，让同学们进行交流和讨论，蝴蝶还会藏在哪些地方呢，根据文章中的写作方式，去模仿一些蝴蝶可能藏在某个地方的问句。本节课的重点就是老师去帮助孩子们深刻的剖析文章当中猜想蝴蝶住的地方时的情感语调以及写作手法。整节课下来几乎都是孩子们再去寻找，去探索，达到了微格教学和读写结合教学的方法。通过学习之后，孩子们进行后面的“小小动物园”写作练习时，就会显得简单而又容易操作了。在课下一定要注重写和巩固，达到读和写的有效结合。
2.2教师要丰富教学的资源
在进行微格教学和读写教学之中，除了把握好课本中的基本内容之外，教师也要去把握通过课本联想到的其他课外教学知识以及优秀的课外教学资源。一定要去搜集和整理那些既和课本内容相关的学习资料又能够发散孩子们的写作思维的课外内容。指导孩子们灵活运用知识，锤炼孩子们对课本中的知识进行迁移和应用的能力。丰富孩子们头脑中的素材，让孩子们在写作时有东西可以写，愿意去写一些内容。微格读写教学要求教师们会去合理利用教学的资源。
例如：在学习四年级下册第五单元中的《海上日出》时，作者描写的是自己观看海上日出时的情景，将这些景色描绘的绘声绘色，让人禁不住想去看一看。在孩子们有感情的去朗读课文之后，不妨通过小组的形式，让孩子们去分享自己所喜欢的美景句子，把自己认为写作手法运用的很不错的句子和大家一起分享。分享的时候让孩子们说出自己选择这个句子的原因，还有这个句子好的地方。接下来就要到课程的重点了，老师分享一些其他关于美景的文章，让孩子们去挑选自己喜欢的句子，进行积累。在这之后，老师要给大家留一个“我眼中的大自然”这一个小练笔。让孩子们把自己所积累的东西运用到自己的文章中去。这样一来，老师就把微格读写教学的价值发挥到了一个很好的价值。
2.3教师要创设情景，激发学生们学习的动力
对于小学生来说，生理心理等各方面都还没有发展的很完善，抽象能力比较差。所以在老师进行微格读写教学中，要充分利用到模拟情境来进行教学。激发起孩子们学习的兴趣，增强学习的动力。在语文教师小孩子们讲授写作课程时。老师可以先拿出自己寻找或者是自己写的文章给学生们朗读。让同学们去想象，去模拟情境，并去和大家一起分享自己想象的画面，自己认为范文写的比较好的地方。接下来创设一个作文互改的情景，让孩子们把自己写的文章和同学互换，让对方勾出自己写的比较好的句子，同时也要指正出哪些句子写的不够好。这一个教学情境可以让孩子们充分的去了解其他同学写作的想法，互相交流一些写作技巧和写作心得。最后评比出改的最好的一个小组。这种设立教学情境的方法，非常有利于孩子们乐于去分享，乐于去创新。更会激发起孩子们学习的动力创造孩子们学习的兴趣。这种通过教学情境来进行微格读写教学有利于为接下来的语文课程学习奠定下基础。
结束语
总的来说，小学生处于一个非常重要的学习阶段，教师必须要抓住这个好的教学机会，通过多种多样的方法对孩子们的语文阅读及写作能力进行辅导。微格读写教学虽然只是其中的一个教学手段，但是对于孩子们的语文阅读写作能力水平的发展具有非常大的作用。所以教师一定要利用好这一个好的教学方法，锤炼孩子们的写作能力和语言表达能力。只有学好语文，学好写作才能更好地为其他的科目学习做好准备。微格读写教学能够为孩子们的学习和成长之路做出贡献。
参考文献
[1]周雨明. 用好统编教材，构建读写新模式[J]. 语文教学通讯，2020（09）：18-19.
[2]高天玉. 小学语文课堂口语交际教学实践策略[J]. 学周刊，2020（10）：77-78.
[3]林振潭. 小学微格习作教学指导策略的研究[J]. 新教师，2019（02）：31-32.
云南省丘北县锦屏镇中心小学校