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摘 要：本文首先阐述了在篮球比赛中团队合作的重要性，接着指出在篮球教学中应该重注培养大学生的团队合作能力，然后从三个理论出发具体讨论了培养大学生团队合作能力的理论依据，最后针对在篮球教学中如何培养大学生团队合作能力提出了两点建议。从本文中我们可以得出一个结论就是篮球赛取胜的关键在于队员之间的默契和协作能力，只有具有团队精神的篮球队，篮球之路才会走得更远。
关键词：大学生 篮球教学 团队合作
一、引言
美国的一位学家曾经这样解释团队精神的作用“在工作的过程中，通过成员之间的相互合作去努力，那么这个工作团队取得的成绩将会远远超过于团队个人成就的总和。”伟大的思想家马克思也曾对团队精神做出了科学的阐释“尽管个人的力量是微弱的，但是整体的力量确实巨大的”，还有我们的毛主席也曾提到星星之火可以燎原，从这些名人的话中我们不难得知团队合作能产生多么的的作用。在当代大学体育教育中，篮球这项运动占据很大比重，也很受学生欢迎，但是篮球赛取胜的关键还是在于团队的合作，因此在教学的过程中老师要注重培养学生的团队精神，那么在篮球教学的过程中该如何培养大学生的团队合作能力呢？下面就进行具体的分析。
二、对于团队合作的若干解释说明
在《现代汉语词典》中对于合作一个词语的解释是“为了实现相同的目标或者是为了做好某件事情而互相帮助一起行动”，而对于团队的解释早在1994年美国的一位教授就给出了定义，即是为了完成某一件事或者是共同的目标然后几个个体一起努力奋斗所形成的群体。从这我们可以看出团队协作的含义就是有共同目标和理念并且有能力的一群人组成一个正式的群体，然后为实现群体的目标而一起奋斗拼搏的过程。团队合作不仅可以充分利用好群体内的每一项资源，结合所有人的才智解决问题，而且还能够最大程度上的解决不公平问题，并且在这个团队中奉献的人越多得到的回报也越大。所以一个团队能够主动并且有意愿的合作，那么这个团队势必会拥有巨大的力量。
三、在篮球运动中体现团队合作精神的方面
纵观中外篮球运动的发展历程，我们不难看出篮球运动之间的团队合作精神越强，那么在比赛中获胜的几率就越大。但是随着篮球运动的不断发展，对于篮球运动员之间的团结协作的要求也越来越高，一名优秀的篮球运动员那么一定具备很强的团队合作能力。
我们都知道篮球是一个集体个活动，在篮球比赛中当然注重个人的能力，但是从实际比赛的过程中也可以看出在篮球比赛中个人的能力再强也无法领导团队取得胜利，只有团队整体水平高才能确定成功。所以在一个篮球队内，只有每个篮球队员思想上重视团队合作并且把它付诸于行动，队员和队员之间，队员和教练之间，这两对关系都能相处融洽，朝一个目标努力，那么这个球队的战斗力才会强。只有这个篮球队里所有人的理想信念价值取向都相同，那么团队的人心才会凝聚，这样不仅可以帮助球员们训练，在遇到困难的时候才能有毅力度过，才能在强大的对手面前也不畏惧。
需要注意的一点是，我们在这讨论的篮球运动中的团合作队精神与社会提倡的团队精神是不同的，篮球运动中体现的团队合作精神是可以定义的，甚至可以给它设置一个特定的范围，但是社会提倡的团队合作精神是无形的，无法给它做出一个具体的定义。具体来说就是篮球运动中的团队合作精神体现在它比赛的结果上，而社会提倡的团队合作精神也是在它实践的过程中体现的。判断一个篮球队是否具有团队合作精神是要看比赛是否取得了一个好成绩，它需要球员们的价值观和理想信念一致，需要纪律来约束，需要团结一致并且意志坚定，换句话说，评估篮球运动中是否具有团队合作精神的标准时比赛水平的高低。
四、在篮球教学中培养大学生团队合作能力的三种理论依据
1.认知发展理论。认知理论建立的基础是参考了认知科学和学术辩论等知识，这里我们重点谈论皮亚杰的观点，他认为所谓的合作就是借助与别人的帮忙从而完成自己的事情。当然也不能一概而论，对于不同的人和具体的事那么观点也会有所不同。老师在篮球教学的过程中培养大学生的团队合作精神，就是在训练的过程中把大家的意见和看法集合起来，让他们交谈沟通，从而达到内部意见的统一，在他们之间建立信任感，以此来推动他们团结协作。
2.心里适用理论。人在面对某种事物时，心里适用的过程会出现两种情况：一种是顺意适应，意识是说人们通过努力和心里上的暗示，让自己慢慢接受环境的变化，比如说到了一个新的国家就要强迫自己去适应那个地方的风土人情，还有社会公共秩序等。另外一种就是不顺意适应，就是说面对客观环境时不必强迫自己做出任何的改变就可以去适应，有一句话叫近朱者赤，一个良好的环境会潜移默化的让你形成良好的生活习惯。因此，在篮球教学的过程中，一定要充分考虑到大学生的心理需求和特征，从这点出发培养他们的团队合作精神，除此之外还要为他们营造一个团结合作的氛围，潜移默化的强化他们的团队合作精神。
3.斯金纳强化理论。斯金纳提出的强化理论从严格意义上来说为了修正人的行为，他的这种理论是以学习强化为原则。这里的强化指的是对某一种行为的肯定或者是否定，这种行为也会决定在以后是是否会重复发生某个事件。如果是从结果是来看那么可以把这种强化的作用分为两种，一种是积极的，一种是消极的，那么从篮球教学来看，我们可以把大学生的团队合作精神划分到强化的积极作用中。
五、在篮球教学中培养大学生团队合作能力的方法
1.研究学生的情况和分析篮球的教材。首先我们要明确一点的是分析教材的原因是为了更好的把握教材的重点和难点，为了实现更好的教学效果，所以必须做到下面三个方面：第一是明确教学内容的整体框架，第二是确定要教学的内容有哪些，第三是从教学的内容中划出重点和难点。根据每本教材的异同点进行分析，然后结合篮球教学的对象情况，找出最能够培养大学生团队合作精神的教材，结合丰富多样的教学方式，降低篮球教学的枯燥性。与此同时还要适当调整教学模式，改变之前老师为主导的课堂教学，而是要以学生为主导老师从旁点拨，这样不仅可以激发学生主动学习的热情，更有利于培养大学生团队合作精神。因此就要对学生的情况进行分析，摸清他们的心理对症下药。所以在篮球教学中培养的大学生的团队合作精神不仅要对篮球教学教材进行研究还要分析学生的心理和个性特征。
2.对篮球老师的教学观念进行适当的变革。如今的社会不仅考验人的实际能力，对于人的合作交往能力也有要求。所以作为培养人才的摇篮，高校体育教学的过程中也应该把这方面的内容作为重点，在传授他们体育知识和技术知识的过程中，也应该培养他们的团队合作精神，具体内容包括以下两点：（1）借助合作教學的方法来培养大学生的团队合作精神。在前面我们就提到过篮球是一项集体运动，所以在比赛的过程中需要队员之间的配合和协作。老师在篮球教学的过程中，都是基于学生之间的相互配合，每个人教学任务的完成都离不开别人的帮助，所以在这种情境下学习就可以让学生队员们看到团结合作的重要性，并且自发的去和别人合作。这样不仅可以高质量的完成教学任务，还能够培养大学生团队合作的能力。（2）在重视大学生篮球技能提高的同时也要促进团队合作能力的提高。在篮球学习的过程中不仅需要良好的身体素质，在心理和情感方面也同样重要。所以在篮球教学的过程中老师应该把运动技能的发展和团队合作精神放在同样的位置，促进其共同发展。
六、结语
篮球运动作为一项团体活动，团结协作精神在其中发挥着重要作用。而在这里指的团队协作精神指的是篮球队所有的成员必须要有一致的信念，而且价值观也要相同，另外这个团队的整体作风和纪律都要严格遵守。
参考文献：
[1]夏道辉.“和”的思想与团队精神[J].闽西职业大学学报，2003，5（2）：26～37.
[2]陈规宁.论体育团队精神的培养[J].金山·下半月，2010（3）.
关键词：大学生 篮球教学 团队合作
一、引言
美国的一位学家曾经这样解释团队精神的作用“在工作的过程中，通过成员之间的相互合作去努力，那么这个工作团队取得的成绩将会远远超过于团队个人成就的总和。”伟大的思想家马克思也曾对团队精神做出了科学的阐释“尽管个人的力量是微弱的，但是整体的力量确实巨大的”，还有我们的毛主席也曾提到星星之火可以燎原，从这些名人的话中我们不难得知团队合作能产生多么的的作用。在当代大学体育教育中，篮球这项运动占据很大比重，也很受学生欢迎，但是篮球赛取胜的关键还是在于团队的合作，因此在教学的过程中老师要注重培养学生的团队精神，那么在篮球教学的过程中该如何培养大学生的团队合作能力呢？下面就进行具体的分析。
二、对于团队合作的若干解释说明
在《现代汉语词典》中对于合作一个词语的解释是“为了实现相同的目标或者是为了做好某件事情而互相帮助一起行动”，而对于团队的解释早在1994年美国的一位教授就给出了定义，即是为了完成某一件事或者是共同的目标然后几个个体一起努力奋斗所形成的群体。从这我们可以看出团队协作的含义就是有共同目标和理念并且有能力的一群人组成一个正式的群体，然后为实现群体的目标而一起奋斗拼搏的过程。团队合作不仅可以充分利用好群体内的每一项资源，结合所有人的才智解决问题，而且还能够最大程度上的解决不公平问题，并且在这个团队中奉献的人越多得到的回报也越大。所以一个团队能够主动并且有意愿的合作，那么这个团队势必会拥有巨大的力量。
三、在篮球运动中体现团队合作精神的方面
纵观中外篮球运动的发展历程，我们不难看出篮球运动之间的团队合作精神越强，那么在比赛中获胜的几率就越大。但是随着篮球运动的不断发展，对于篮球运动员之间的团结协作的要求也越来越高，一名优秀的篮球运动员那么一定具备很强的团队合作能力。
我们都知道篮球是一个集体个活动，在篮球比赛中当然注重个人的能力，但是从实际比赛的过程中也可以看出在篮球比赛中个人的能力再强也无法领导团队取得胜利，只有团队整体水平高才能确定成功。所以在一个篮球队内，只有每个篮球队员思想上重视团队合作并且把它付诸于行动，队员和队员之间，队员和教练之间，这两对关系都能相处融洽，朝一个目标努力，那么这个球队的战斗力才会强。只有这个篮球队里所有人的理想信念价值取向都相同，那么团队的人心才会凝聚，这样不仅可以帮助球员们训练，在遇到困难的时候才能有毅力度过，才能在强大的对手面前也不畏惧。
需要注意的一点是，我们在这讨论的篮球运动中的团合作队精神与社会提倡的团队精神是不同的，篮球运动中体现的团队合作精神是可以定义的，甚至可以给它设置一个特定的范围，但是社会提倡的团队合作精神是无形的，无法给它做出一个具体的定义。具体来说就是篮球运动中的团队合作精神体现在它比赛的结果上，而社会提倡的团队合作精神也是在它实践的过程中体现的。判断一个篮球队是否具有团队合作精神是要看比赛是否取得了一个好成绩，它需要球员们的价值观和理想信念一致，需要纪律来约束，需要团结一致并且意志坚定，换句话说，评估篮球运动中是否具有团队合作精神的标准时比赛水平的高低。
四、在篮球教学中培养大学生团队合作能力的三种理论依据
1.认知发展理论。认知理论建立的基础是参考了认知科学和学术辩论等知识，这里我们重点谈论皮亚杰的观点，他认为所谓的合作就是借助与别人的帮忙从而完成自己的事情。当然也不能一概而论，对于不同的人和具体的事那么观点也会有所不同。老师在篮球教学的过程中培养大学生的团队合作精神，就是在训练的过程中把大家的意见和看法集合起来，让他们交谈沟通，从而达到内部意见的统一，在他们之间建立信任感，以此来推动他们团结协作。
2.心里适用理论。人在面对某种事物时，心里适用的过程会出现两种情况：一种是顺意适应，意识是说人们通过努力和心里上的暗示，让自己慢慢接受环境的变化，比如说到了一个新的国家就要强迫自己去适应那个地方的风土人情，还有社会公共秩序等。另外一种就是不顺意适应，就是说面对客观环境时不必强迫自己做出任何的改变就可以去适应，有一句话叫近朱者赤，一个良好的环境会潜移默化的让你形成良好的生活习惯。因此，在篮球教学的过程中，一定要充分考虑到大学生的心理需求和特征，从这点出发培养他们的团队合作精神，除此之外还要为他们营造一个团结合作的氛围，潜移默化的强化他们的团队合作精神。
3.斯金纳强化理论。斯金纳提出的强化理论从严格意义上来说为了修正人的行为，他的这种理论是以学习强化为原则。这里的强化指的是对某一种行为的肯定或者是否定，这种行为也会决定在以后是是否会重复发生某个事件。如果是从结果是来看那么可以把这种强化的作用分为两种，一种是积极的，一种是消极的，那么从篮球教学来看，我们可以把大学生的团队合作精神划分到强化的积极作用中。
五、在篮球教学中培养大学生团队合作能力的方法
1.研究学生的情况和分析篮球的教材。首先我们要明确一点的是分析教材的原因是为了更好的把握教材的重点和难点，为了实现更好的教学效果，所以必须做到下面三个方面：第一是明确教学内容的整体框架，第二是确定要教学的内容有哪些，第三是从教学的内容中划出重点和难点。根据每本教材的异同点进行分析，然后结合篮球教学的对象情况，找出最能够培养大学生团队合作精神的教材，结合丰富多样的教学方式，降低篮球教学的枯燥性。与此同时还要适当调整教学模式，改变之前老师为主导的课堂教学，而是要以学生为主导老师从旁点拨，这样不仅可以激发学生主动学习的热情，更有利于培养大学生团队合作精神。因此就要对学生的情况进行分析，摸清他们的心理对症下药。所以在篮球教学中培养的大学生的团队合作精神不仅要对篮球教学教材进行研究还要分析学生的心理和个性特征。
2.对篮球老师的教学观念进行适当的变革。如今的社会不仅考验人的实际能力，对于人的合作交往能力也有要求。所以作为培养人才的摇篮，高校体育教学的过程中也应该把这方面的内容作为重点，在传授他们体育知识和技术知识的过程中，也应该培养他们的团队合作精神，具体内容包括以下两点：（1）借助合作教學的方法来培养大学生的团队合作精神。在前面我们就提到过篮球是一项集体运动，所以在比赛的过程中需要队员之间的配合和协作。老师在篮球教学的过程中，都是基于学生之间的相互配合，每个人教学任务的完成都离不开别人的帮助，所以在这种情境下学习就可以让学生队员们看到团结合作的重要性，并且自发的去和别人合作。这样不仅可以高质量的完成教学任务，还能够培养大学生团队合作的能力。（2）在重视大学生篮球技能提高的同时也要促进团队合作能力的提高。在篮球学习的过程中不仅需要良好的身体素质，在心理和情感方面也同样重要。所以在篮球教学的过程中老师应该把运动技能的发展和团队合作精神放在同样的位置，促进其共同发展。
六、结语
篮球运动作为一项团体活动，团结协作精神在其中发挥着重要作用。而在这里指的团队协作精神指的是篮球队所有的成员必须要有一致的信念，而且价值观也要相同，另外这个团队的整体作风和纪律都要严格遵守。
参考文献：
[1]夏道辉.“和”的思想与团队精神[J].闽西职业大学学报，2003，5（2）：26～37.
[2]陈规宁.论体育团队精神的培养[J].金山·下半月，2010（3）.