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摘 要：计算机应用课程主要介绍计算机信息处理与应用的基础知识，以及Windows、IE、Word、Excel、PowerPoint等常用软件的操作使用，本文以Excel电子表格制作项目中图表处理的教学为例探讨该课程的信息化教学。
关键词：信息化 教学 计算机应用基础
《计算机应用基础》课程是我校各专业都需要开设的一门公共基础课，这门课程的主要教学任务在于培养学生的信息素养，提高高职学生信息技术信息技术综合运用能力。在当今信息技术发达的社会环境下，充分地利用信息化环境，将信息技术和资源合理地融入到计算机教学过程中对于更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果有着关键性作用。下面本人就以《计算机应用基础》课程中Excel图表制作中图表处理这一节课为例，从教学准备、教学过程以及教学反思三方面来探讨计算机应用基础课程的信息化教学。
一、教学准备
1.学情分析。本次授课选择的对象是电子商务专业一年级学生，他们具有一定的计算机基础操作能力，具备一定的分析问题能力，后续专业课程中会涉及到数据分析的内容，因此掌握利用图表进行数据分析的方法可为后续专业课程学习奠定良好基础。
2.教材处理。本课程主要参考“十二五”职业教育国家规划教材李雪主编的《计算机应用基础》、汤发俊和周威主编的《计算机应用基础》以及《计算机应用基础考点与试题解析》，对内容进行整合，素材参考林科炯编著的《Excel在电商运营数据管理中的应用》。从淘宝运营出发，通过运营数据可视化的形式设计学习任务。本次授课内容选自项目3《Excel电子表格制作》中案例3《销售统计表制作》中的一个任务，设置为1课时。
3.教学目标及重点难点。通过课堂学习要求学生理解图表类型的概念特点以及图表元素的含义，能够选择合适的图表类型并创建能够根据需要编辑图表元素同时培养学生独立思考、综合分析、拓展应用的能力。
在教学过程中我把教学重点放在各种图表类型的特点及图表元素的布局上，难点是根据实际数据分析需求进行图表类型的选择以及图表元素的更改。
4.教学资源。
4.1网络教学空间：精品资源课程《计算机应用基础》网络学习空间。
4.2教学课件及教学视频。
4.3办公软件：Office2010办公软件。
4.4手机学习通。
4.5社交软件：QQ群、微信群。
5.教学设计。本次授课内容依据《计算机应用》课程标准和课程自身的特点，采用翻转课堂设计而成。
5.1课前认知：利用课程精品资源库网络教学空间，提出课前认知的任务要求，学生完成预习内容以及认知测试，并提出在课前认知中发现的问题——数据源的选择问题、图表类型如何选择等。
5.2课中提升：在课中教学中先发布任务，引导学生分析目的、处理数据，解决问题；教师在巡回中发现问题并现场讲解演示解决问题。
5.3课后拓展：在网络教学空间发布课后拓展任务的要求及素材，完成本次课程的课后拓展作业并上传至网络教学空间。
二、教学过程
1.课前认知。在课前认知环节中要求学生根据网络教学空间提供的学习课件和学习视频自主学习基础知识；完成认知测验：根据网店经营数据对比同类商品不同颜色的成交量、分析退货原因以及最佳采购时间。
课程开始前教师通过利用网络教学空间布置学习任务。学生通过网络教学空间接受学习任务，在课程目录中观看学习视频，根据视频学习基本知识，完成作业，在此过程中随时通过学习通和社交软件实时与教师和同学互动，作业完成后将作品上传至网络教学空间并准备任务汇报材料。教师通过学习通和社交软件及时解决学生提出的问题，并对问题进行汇总，对对学生提交的认知作业进行评分。
通过这样的自主学习能够提升学生的自主学习能力，培养学生分析问题和解决问题的综合素养。
2.课中教学。
2.1认知检查。教师通过学生在学习通的签到掌握课堂情况，向学生展示网络教学空间中认知作业的完成情况。利用学习通的随机选人功能选取学生汇报自己的作品，根据课前汇总以及学生汇报中的问题进行反馈和解决。在此过程中进一步讲解图表类型的知识、解决图表类型的选择问题以及数据选择问题。让学生进一步理解图表类型和图表元素等知识，并能实践操作，培养学生解决问题能力。
2.2课中提升。在该环节中引入问题—：淘宝运营中商品推广的投入渠道重点选择问题。引导学生分析问题，引导学生用复合饼图来直观展示和分析投放趋向。在学生的实际操作中加以指导，激发学生自主分析问题解决问题的兴趣，提升了学生完成任务后的成就感。使学生初步理解复合饼图的作用及直观展示效果并在实际应用过程中提升分析能力。再引入升级问题：免费流量中投放趋向选择。选取学生代表根据教师的引导进行数据的分析及图表的制作，根据分析图表的展示效果得出分析结论。通过两个提升案例加强了学生对图表的深入理解，提高了学生自主分析数据创建图表的能力以及根据图表分析得出结论的能力。
2.3拓展应用。教师布置课后拓展任务：利用线柱组合图表展示和分析库存状态，同时预测该商品未来是否可能成为积压商品。
3.课后互动。学生在网络教学空间领取拓展任务，根据已掌握的知识完成拓展任务，利用学习通、社交软件与教师同学实时互动，在任务完成后利用网络教学空间上传作业，教师对作业进行评分。进一步提高学生对问题的分析能力及图表制作的能力。
三、教学反思
本节课的设计从淘宝经营数据入手，利用图表在数据可视化上的直观效果来解决数据分析的实A生的接受能力。
1.本课特色。
1.1翻转课堂。学生在课前利用网络教学空间自主学习，在完成任务的过程中产生的问题以及操作上的困难，在认知检查中反馈解决；课中教学过程首先发布任务，引导学生分析、思考、解决，并现场解决学生遇到的问题；课后在网络教学空间提供拓展任务。
1.2教学过程中具体从认知检查、问题反馈、课中提升、拓展应用四个阶段进行。学生在课前认知中的实际应用中产生问题——数据源的选择、图表类型的选择等，教师引导解决；然后引入新的数据展示和分析要求，将学生带入实际工作场景，解决实际应用，在此过程中让学生逐步掌握分析问题、解决实际应用的能力。
1.3教学手段信息化的实用性。课程网络教学空间、学习通、多媒体设备、Office2010的恰当运用，体现了教学信息化手段的方便实用性。经过一年的使用，呈现的结果是本课程中的信息化手段虽然不是特别先进但是比较适合本课程的学习。
2.不足与改进。需要改进的地方是网络教学空间使用的数字资源需要进一步优化，比如有些任务点可以合并。本门课程教授的是信息技术，运用信息化手段还需要进一步开发，以便更好地运用于教学上达到更理想的教学效果。
参考文献：
[1]胡平霞.计算机应用基础名师空间课堂建设探索与实践[J].计算机时代，2017，（07）：98-100.
[2]贾红军，徐博文.云班课在高职计算机基础微课教学中的应用探析[J].中国信息技术教育，2017，（08）：93-95.
[3]徐小平.高职计算机应用基础课程信息化教学探讨[J].作文教学研究，2016，（02）：136.
[4]田景，邱长勇，吴琴.中职高效课堂的探索与实践——计算机应用专业课堂教学模式改革的思考[J/OL].科技创新导报，2015，12（23）：151-152.
[5]Excel在电商运营数据管理中的应用[M].林科炯.中国铁道出版社.2017（04）.
作者簡介：赵艳平（1979—）女。民族：汉。江苏宿迁人。学历：研究生。研究方向：计算机应用。
关键词：信息化 教学 计算机应用基础
《计算机应用基础》课程是我校各专业都需要开设的一门公共基础课，这门课程的主要教学任务在于培养学生的信息素养，提高高职学生信息技术信息技术综合运用能力。在当今信息技术发达的社会环境下，充分地利用信息化环境，将信息技术和资源合理地融入到计算机教学过程中对于更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果有着关键性作用。下面本人就以《计算机应用基础》课程中Excel图表制作中图表处理这一节课为例，从教学准备、教学过程以及教学反思三方面来探讨计算机应用基础课程的信息化教学。
一、教学准备
1.学情分析。本次授课选择的对象是电子商务专业一年级学生，他们具有一定的计算机基础操作能力，具备一定的分析问题能力，后续专业课程中会涉及到数据分析的内容，因此掌握利用图表进行数据分析的方法可为后续专业课程学习奠定良好基础。
2.教材处理。本课程主要参考“十二五”职业教育国家规划教材李雪主编的《计算机应用基础》、汤发俊和周威主编的《计算机应用基础》以及《计算机应用基础考点与试题解析》，对内容进行整合，素材参考林科炯编著的《Excel在电商运营数据管理中的应用》。从淘宝运营出发，通过运营数据可视化的形式设计学习任务。本次授课内容选自项目3《Excel电子表格制作》中案例3《销售统计表制作》中的一个任务，设置为1课时。
3.教学目标及重点难点。通过课堂学习要求学生理解图表类型的概念特点以及图表元素的含义，能够选择合适的图表类型并创建能够根据需要编辑图表元素同时培养学生独立思考、综合分析、拓展应用的能力。
在教学过程中我把教学重点放在各种图表类型的特点及图表元素的布局上，难点是根据实际数据分析需求进行图表类型的选择以及图表元素的更改。
4.教学资源。
4.1网络教学空间：精品资源课程《计算机应用基础》网络学习空间。
4.2教学课件及教学视频。
4.3办公软件：Office2010办公软件。
4.4手机学习通。
4.5社交软件：QQ群、微信群。
5.教学设计。本次授课内容依据《计算机应用》课程标准和课程自身的特点，采用翻转课堂设计而成。
5.1课前认知：利用课程精品资源库网络教学空间，提出课前认知的任务要求，学生完成预习内容以及认知测试，并提出在课前认知中发现的问题——数据源的选择问题、图表类型如何选择等。
5.2课中提升：在课中教学中先发布任务，引导学生分析目的、处理数据，解决问题；教师在巡回中发现问题并现场讲解演示解决问题。
5.3课后拓展：在网络教学空间发布课后拓展任务的要求及素材，完成本次课程的课后拓展作业并上传至网络教学空间。
二、教学过程
1.课前认知。在课前认知环节中要求学生根据网络教学空间提供的学习课件和学习视频自主学习基础知识；完成认知测验：根据网店经营数据对比同类商品不同颜色的成交量、分析退货原因以及最佳采购时间。
课程开始前教师通过利用网络教学空间布置学习任务。学生通过网络教学空间接受学习任务，在课程目录中观看学习视频，根据视频学习基本知识，完成作业，在此过程中随时通过学习通和社交软件实时与教师和同学互动，作业完成后将作品上传至网络教学空间并准备任务汇报材料。教师通过学习通和社交软件及时解决学生提出的问题，并对问题进行汇总，对对学生提交的认知作业进行评分。
通过这样的自主学习能够提升学生的自主学习能力，培养学生分析问题和解决问题的综合素养。
2.课中教学。
2.1认知检查。教师通过学生在学习通的签到掌握课堂情况，向学生展示网络教学空间中认知作业的完成情况。利用学习通的随机选人功能选取学生汇报自己的作品，根据课前汇总以及学生汇报中的问题进行反馈和解决。在此过程中进一步讲解图表类型的知识、解决图表类型的选择问题以及数据选择问题。让学生进一步理解图表类型和图表元素等知识，并能实践操作，培养学生解决问题能力。
2.2课中提升。在该环节中引入问题—：淘宝运营中商品推广的投入渠道重点选择问题。引导学生分析问题，引导学生用复合饼图来直观展示和分析投放趋向。在学生的实际操作中加以指导，激发学生自主分析问题解决问题的兴趣，提升了学生完成任务后的成就感。使学生初步理解复合饼图的作用及直观展示效果并在实际应用过程中提升分析能力。再引入升级问题：免费流量中投放趋向选择。选取学生代表根据教师的引导进行数据的分析及图表的制作，根据分析图表的展示效果得出分析结论。通过两个提升案例加强了学生对图表的深入理解，提高了学生自主分析数据创建图表的能力以及根据图表分析得出结论的能力。
2.3拓展应用。教师布置课后拓展任务：利用线柱组合图表展示和分析库存状态，同时预测该商品未来是否可能成为积压商品。
3.课后互动。学生在网络教学空间领取拓展任务，根据已掌握的知识完成拓展任务，利用学习通、社交软件与教师同学实时互动，在任务完成后利用网络教学空间上传作业，教师对作业进行评分。进一步提高学生对问题的分析能力及图表制作的能力。
三、教学反思
本节课的设计从淘宝经营数据入手，利用图表在数据可视化上的直观效果来解决数据分析的实A生的接受能力。
1.本课特色。
1.1翻转课堂。学生在课前利用网络教学空间自主学习，在完成任务的过程中产生的问题以及操作上的困难，在认知检查中反馈解决；课中教学过程首先发布任务，引导学生分析、思考、解决，并现场解决学生遇到的问题；课后在网络教学空间提供拓展任务。
1.2教学过程中具体从认知检查、问题反馈、课中提升、拓展应用四个阶段进行。学生在课前认知中的实际应用中产生问题——数据源的选择、图表类型的选择等，教师引导解决；然后引入新的数据展示和分析要求，将学生带入实际工作场景，解决实际应用，在此过程中让学生逐步掌握分析问题、解决实际应用的能力。
1.3教学手段信息化的实用性。课程网络教学空间、学习通、多媒体设备、Office2010的恰当运用，体现了教学信息化手段的方便实用性。经过一年的使用，呈现的结果是本课程中的信息化手段虽然不是特别先进但是比较适合本课程的学习。
2.不足与改进。需要改进的地方是网络教学空间使用的数字资源需要进一步优化，比如有些任务点可以合并。本门课程教授的是信息技术，运用信息化手段还需要进一步开发，以便更好地运用于教学上达到更理想的教学效果。
参考文献：
[1]胡平霞.计算机应用基础名师空间课堂建设探索与实践[J].计算机时代，2017，（07）：98-100.
[2]贾红军，徐博文.云班课在高职计算机基础微课教学中的应用探析[J].中国信息技术教育，2017，（08）：93-95.
[3]徐小平.高职计算机应用基础课程信息化教学探讨[J].作文教学研究，2016，（02）：136.
[4]田景，邱长勇，吴琴.中职高效课堂的探索与实践——计算机应用专业课堂教学模式改革的思考[J/OL].科技创新导报，2015，12（23）：151-152.
[5]Excel在电商运营数据管理中的应用[M].林科炯.中国铁道出版社.2017（04）.
作者簡介：赵艳平（1979—）女。民族：汉。江苏宿迁人。学历：研究生。研究方向：计算机应用。