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摘 要：随着经济全球化的深入发展，英语成为全世界范围内的主要沟通语言，中国对于英语人才的需求量有了很大提升，因此，加强英语教学工作、培养一批优秀的英语人才十分重要。研究生是国家的栋梁，英语课程则是研究生在学习过程中接触最为频繁的一门必修课程，如果在研究生英语教学中培养学生的英语思维，加强学生的创新能力和思维能力，提高学生应用英语的能力，推进大学英语教学改革，为国家培养优秀的英语人才，已经成为如今研究生英语教学的重要研究课题，本文分析了研究生英语思维培养的必要性和迫切性，提出相应的培养方式，希望为研究生的英语教学工作提供一定的参考。
关键词：英语教学 英语思维 培养方式
一、引言
随着经济的发展和社会的进步，我国高校研究生在数量上和规模上有了较大提升，对研究生的英语思维能力也有了更高的要求。然而，由于长期受到应试教育的影响，研究生很难灵活自如地运用英语思维进行英语学习，这就为英语学习带来了一定的阻碍。因此，教师在进行英语教学活动中，需要采取科学合理的手段，有意识地培养学生用英语思维思考的能力，从而提升学生的英语水平，增加英语学习的实践性，为国家培养出一批既精通专业、又懂得英语的高素质人才。
二、培养研究生英语思维能力的必要性与迫切性
思维，即主体通过分析、比较和抽象等一系列过程，将感性认识进行加工，转化为理性认识的过程。思维能力，就是完成这些行为所需要的能力。在学习过程中，思维能力是分析并解决问题的决定性因素，也是学习能力的基础，因此，加强英语思维能力的培养在英语教学过程中十分必要且迫切。
1.培养英语思维能力的必要性。随着社会经济的迅速发展和科学技术的不断进步，人们逐渐认识到人才在经济发展中的重要作用，我国开始实行并大力发展“科教兴国”战略，研究生的教育工作也得到了很大发展。随着经济全球化的不断深入，过去的研究生英语学习已经无法满足现代社会的发展需求，对于研究生英语学习的能力也提出了更高的要求。在当今社会，要培养出精通专业知识和英语学习的高素质、复合型人才，创新能力的培养是关键。思维批判能力是创新能力的基础，要培养学生在英语学习中的创新能力，首先要要培养学生在英语学习中的思维能力。对于研究生而言，在英语学习过程中，尽管实用技能的学习非常重要，但是一味地将英语实用技能的培训作为主要教育方向，忽视对于学生英语思维能力的培养，只会造就“高分低能”的产物，依靠英语实用技能的学习获取的各种资格证书可能过一阵子就会失去意义，然而英语思维能力的培养却可以让学生终身受益。目前，研究生大多具备较强的自学能力，对于英语阅读、写作和听力等方面的培训可以自己在课余时间完成，教师只需在课堂上对于难点问题予以指导。因此，在研究生的英语教学过程中，从单纯的语言技能培训中解放、着重培养学生的思维能力至关重要。
2.培养英语思维能力的迫切性。2015年，国家和政府提出“全民创新”的理念，2016年，“十三五规划”开始实施。创新意识和创新能力的培养在全国范围内开展，特别是研究的创新能力培养，更是提升我国教育质量的重要途径，也是我国高等教育的主要任务。思维能力是创新能力的核心，批判思维能力则是创新能力的源泉，因此，要加强研究生教育工作、培养学术性人才的创新意识，就必须重视其思维能力的培养。研究生在本科阶段已经进行至少两年的公共英语学习，在小学、初中和高中更是进行了许多基础性的英语学习，研究生阶段的英语学习学时较多、涉及内容广泛，如果在这个阶段还要进行基本技能的训练和学习，很可能导致学生丧失英语学习的兴趣，降低学生英语学习的积极性。因此，必须推动研究生英语教育改革，使得英语教学方式更加适合学生的发展和需求。研究生是国家的栋梁，也是国家的希望和未来，做好研究生的培养工作是实现人才强国的重要举措。因此，研究生创新能力和思维能力的培养刻不容缓，它不仅关系到国家未来的发展，更关系到国家战略目标的实现。因此，在研究生英语教学工作中，不仅要提升其基本沟通、写作等交际能力，更应当重视其英语思维能力的培养。
三、培养学生英语思维能力的具体方式
1.将语言层面的教学提升为思维层面的教学。（1）在以往的研究生英语教学过程中，大多采用传统教学模式，即着重要求学生掌握词汇、语法和短语等，通过听说读写的方式进行基本英语技能的训练。在这种模式下，教师是课堂的主体，学生的主动思维过程往往被教师的教学过程代替，因此，学生无法进行独立思考，只能用死记硬背的方式掌握英语知识。在这种教学形势下，学生很容易丧失英语学习的兴趣，缺乏英语学习的主动性和积极性。因此，研究生英语教学应当尽力避免这一现象的出现，注重对学生自我学习和主动思考等方面能力的培养，提升教学水平。（2）要转变原有的英语教学模式，研究生英语教学者必须首先从思想上进行彻底的转变，改变过去对英语实用技能的重点培养，而将教学重点放在对学生英语思维能力的培养和训练上，在开展教学活动时，将单纯的语言层面上升到思维层面，以专业的英语思维开展英语课程。教育部明确规定，应当合理划分英语的教学目标，使学生在不同阶段接受适合自己的不同教育。（3）借鉴国外先进经验也是改变研究生英语教学模式、培养学生英语思维能力的重要手段。美国针对外语教学工作，制定了如《21世纪外语学习标准》等一系列法案，强调培养思维能力就是其中一项重要内容。在语言教学过程中，应当对学生的观察力、记忆力、反思能力、归纳能力、思维能力和综合分析能力进行重点性的培养。（4）2009年，我国教育部颁布了《大学英语课堂教育学要求》，并于2010年进行了修订。在《大学英语课堂教育学要求》中，对于大学英语学习目标进行了明确的规定，即“个性化學习、主动化学习”，对于学生英语综合运用能力进行重点培养，增强学生自主学习的能力，提升英语思维能力，从而适应经济全球化的发展。
2.培养英语思维习惯。
2.1合理选用多本教材。不同的英语学习教材，其内容和特点也有所差异，一些教材包含实用性的写作、阅读和听力等知识，而一些教材可能配备多媒体资料，趣味性和感染力较强。因此，教师在进行英语教学过程中，应当结合学生的发展特点和需求，合理选用多本教材进行教学，从而促进学生多方面思维能力的培养。 2.2转变教学手段。（1）改变以教师为中心的教学方式，转变为以学生为中心的教学方式，让学生可以进行自主性的学习，加强学生之间的交流与合作，让学生参与到教学过程中来，提升学生的学习兴趣。（2）加强学生听说能力。英语学习的主要目的就是实现国际交流，因此，教师需要重视对学生听说能力的培养，提高学生的交流意识和能力。（3）注重情景教学，提升学生对英语知识的综合运用能力，创造和谐愉快的英语学习氛围，有意识地培养学生用英语思维进行英语学习。
2.3健全考核制度。（1）英语学习与其它学科的学习有所不同，它是一门语言性的学习，涵盖多方面内容。因此，在进行英语学习的考核时，不能仅仅凭借一张试卷确定成绩，而需要对学生多方面能力，如解决问题的能力、实际运用能力等各个方面进行考核。（2）在组织英语考试时，不能只注重期末的考核，还应当关注学生平时的表现与成绩，对学生的英语学习进行综合性的评价。
3.结合英语文化与专业文化进行教学。人类学家萨布尔教授说过：“语言不能脱离文化而存在”。每种语言对应着不同的文化，语言与文化有着密切的联系，作为一个民族文化信息的承载，语言可以反映出这个民族的思维特征，反过来，民族文化在一定程度上也影响和制约着语言的发展。因此，要做好研究生英语教学工作，就必须将英语语言与英语文化结合起来进行教学。
工具性和人文性是英語语言学习的重要特征，因此，要做好研究生英语教学工作，就需要将英语的语言文化导入英语教学中，它不仅能够拓宽学生视野、了解世界文化，对于学生英语思维的培养也是大有裨益的。在英语的学习过程中，如果对英语国家的各种文化习惯不够重视，就容易被母语思维影响，不利于英语思维的培养。因此，教师在教学过程中，应当将英语教学与英语国家文化特质结合起来，还可以介绍一些英语国家的历史、风俗、经济以及一些外国名著、优秀歌曲和电视电影作品，在培养学生英语思维能力的同时，增加学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，营造较为纯正的英语环境，避免思维定势的干扰。
与中学时期的英语学习有所不同，研究生英语教学工作还应当将英语学习与学生的专业学习进行一定的联系。在英语教学过程中，针对不同学生的不同专业，有侧重的传授一些专业相关知识，这样不仅可以提高学生英语学习能力，还有利于专业能力的发展和培养。
4.培养研究生英语写作创新思维。
4.1对文章进行扩充。研究生大多具备良好的自我学习能力，因此，在进行学生英语写作能力的培养时，教师应当注意长短结合，选取学生较为熟悉的题材，让学生先进行短文的写作和学习，然后在进行较长文章的写作，激发学生英语写作学习的想象力，培养其创新思维。在进行短文联系时，教师需要选择合适的范文，对其语言特点、文章结构与题材等进行分析和讲解，在此基础上给出合适的练习题目。在进行长文联系时，鼓励学生大胆创新，不需要拘泥于固定的形式，运用丰富的知识进行文章的扩充，在此基础上实现学生对英语学习理解能力的提升和语感的培养，在英语学习中形成英语思维能力。
4.2通过话题讨论培养学生的创新思维。独特性和新颖性是创新思维的突出特点，也是英语思维模式应当具备的重要条件。英语写作创新能力的培养是一个长期的过程，它主要是根据已有的知识、经验和方法，采取新型思维模式，创造出新的作品。这个过程是一个循序渐进的过程，需要进行经验和方法的积累。要提高英语写作水平，培养创新能力，教师需要对典型英语作品进行探讨，最好是从学生中选取较为典型的例子进行讨论，以此激发学生英语学习的主动性。在教学过程中，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极进行交流，交换思维方式，提出个人见解，以此实现对学生主动思维能力的培养。
4.3培养学生发散思维。发散思维，即围绕某一点进行联想，获取最大化的相关信息。在进行英语写作教学过程中，教师需要鼓励学生跳出固定的框架，发挥创新思维，了解文章的整体架构，以主体为“点”，开展发散性思维。
4.4提高教师的创新思维能力。要做好学生英语学习创新思维的培养，首先要求教师本身具备创新思维的能力。因此，教师需要树立终身学习的思想理念，不断提升自身的文化水平，充实自我，才能在教学做好对学生创新思维的培养工作。
四、结语
随着经济全球化的深入发展，英语交流越发普遍，因此，加强研究生英语学习能力、培养研究生英语思维能力极其必要。在研究生英语教学工作中，教师需要重视学生英语思维能力的培养，将语言层面的教学提升为思维层面的教学，培养学生英语思维习惯，结合英语文化与专业文化进行教学，为国家培养出一批具备专业技能和英语知识的综合性人才。
参考文献：
[1]董海琳，丁彩涛.需求分析理论下的研究生英语思维能力培养. 河北联合大学学报（社会科学版），2015（1）：89-92.
[2]施兵.研究生英语课文的思维逻辑和学术创新解读模式.中国林业教育，2015（2）：39-42.
[3]姜冬蕾，武宇峰.研究生英语分析阅读课程与思辨能力培养的理论和实践.海外英语，2012（17）：59-61.
关键词：英语教学 英语思维 培养方式
一、引言
随着经济的发展和社会的进步，我国高校研究生在数量上和规模上有了较大提升，对研究生的英语思维能力也有了更高的要求。然而，由于长期受到应试教育的影响，研究生很难灵活自如地运用英语思维进行英语学习，这就为英语学习带来了一定的阻碍。因此，教师在进行英语教学活动中，需要采取科学合理的手段，有意识地培养学生用英语思维思考的能力，从而提升学生的英语水平，增加英语学习的实践性，为国家培养出一批既精通专业、又懂得英语的高素质人才。
二、培养研究生英语思维能力的必要性与迫切性
思维，即主体通过分析、比较和抽象等一系列过程，将感性认识进行加工，转化为理性认识的过程。思维能力，就是完成这些行为所需要的能力。在学习过程中，思维能力是分析并解决问题的决定性因素，也是学习能力的基础，因此，加强英语思维能力的培养在英语教学过程中十分必要且迫切。
1.培养英语思维能力的必要性。随着社会经济的迅速发展和科学技术的不断进步，人们逐渐认识到人才在经济发展中的重要作用，我国开始实行并大力发展“科教兴国”战略，研究生的教育工作也得到了很大发展。随着经济全球化的不断深入，过去的研究生英语学习已经无法满足现代社会的发展需求，对于研究生英语学习的能力也提出了更高的要求。在当今社会，要培养出精通专业知识和英语学习的高素质、复合型人才，创新能力的培养是关键。思维批判能力是创新能力的基础，要培养学生在英语学习中的创新能力，首先要要培养学生在英语学习中的思维能力。对于研究生而言，在英语学习过程中，尽管实用技能的学习非常重要，但是一味地将英语实用技能的培训作为主要教育方向，忽视对于学生英语思维能力的培养，只会造就“高分低能”的产物，依靠英语实用技能的学习获取的各种资格证书可能过一阵子就会失去意义，然而英语思维能力的培养却可以让学生终身受益。目前，研究生大多具备较强的自学能力，对于英语阅读、写作和听力等方面的培训可以自己在课余时间完成，教师只需在课堂上对于难点问题予以指导。因此，在研究生的英语教学过程中，从单纯的语言技能培训中解放、着重培养学生的思维能力至关重要。
2.培养英语思维能力的迫切性。2015年，国家和政府提出“全民创新”的理念，2016年，“十三五规划”开始实施。创新意识和创新能力的培养在全国范围内开展，特别是研究的创新能力培养，更是提升我国教育质量的重要途径，也是我国高等教育的主要任务。思维能力是创新能力的核心，批判思维能力则是创新能力的源泉，因此，要加强研究生教育工作、培养学术性人才的创新意识，就必须重视其思维能力的培养。研究生在本科阶段已经进行至少两年的公共英语学习，在小学、初中和高中更是进行了许多基础性的英语学习，研究生阶段的英语学习学时较多、涉及内容广泛，如果在这个阶段还要进行基本技能的训练和学习，很可能导致学生丧失英语学习的兴趣，降低学生英语学习的积极性。因此，必须推动研究生英语教育改革，使得英语教学方式更加适合学生的发展和需求。研究生是国家的栋梁，也是国家的希望和未来，做好研究生的培养工作是实现人才强国的重要举措。因此，研究生创新能力和思维能力的培养刻不容缓，它不仅关系到国家未来的发展，更关系到国家战略目标的实现。因此，在研究生英语教学工作中，不仅要提升其基本沟通、写作等交际能力，更应当重视其英语思维能力的培养。
三、培养学生英语思维能力的具体方式
1.将语言层面的教学提升为思维层面的教学。（1）在以往的研究生英语教学过程中，大多采用传统教学模式，即着重要求学生掌握词汇、语法和短语等，通过听说读写的方式进行基本英语技能的训练。在这种模式下，教师是课堂的主体，学生的主动思维过程往往被教师的教学过程代替，因此，学生无法进行独立思考，只能用死记硬背的方式掌握英语知识。在这种教学形势下，学生很容易丧失英语学习的兴趣，缺乏英语学习的主动性和积极性。因此，研究生英语教学应当尽力避免这一现象的出现，注重对学生自我学习和主动思考等方面能力的培养，提升教学水平。（2）要转变原有的英语教学模式，研究生英语教学者必须首先从思想上进行彻底的转变，改变过去对英语实用技能的重点培养，而将教学重点放在对学生英语思维能力的培养和训练上，在开展教学活动时，将单纯的语言层面上升到思维层面，以专业的英语思维开展英语课程。教育部明确规定，应当合理划分英语的教学目标，使学生在不同阶段接受适合自己的不同教育。（3）借鉴国外先进经验也是改变研究生英语教学模式、培养学生英语思维能力的重要手段。美国针对外语教学工作，制定了如《21世纪外语学习标准》等一系列法案，强调培养思维能力就是其中一项重要内容。在语言教学过程中，应当对学生的观察力、记忆力、反思能力、归纳能力、思维能力和综合分析能力进行重点性的培养。（4）2009年，我国教育部颁布了《大学英语课堂教育学要求》，并于2010年进行了修订。在《大学英语课堂教育学要求》中，对于大学英语学习目标进行了明确的规定，即“个性化學习、主动化学习”，对于学生英语综合运用能力进行重点培养，增强学生自主学习的能力，提升英语思维能力，从而适应经济全球化的发展。
2.培养英语思维习惯。
2.1合理选用多本教材。不同的英语学习教材，其内容和特点也有所差异，一些教材包含实用性的写作、阅读和听力等知识，而一些教材可能配备多媒体资料，趣味性和感染力较强。因此，教师在进行英语教学过程中，应当结合学生的发展特点和需求，合理选用多本教材进行教学，从而促进学生多方面思维能力的培养。 2.2转变教学手段。（1）改变以教师为中心的教学方式，转变为以学生为中心的教学方式，让学生可以进行自主性的学习，加强学生之间的交流与合作，让学生参与到教学过程中来，提升学生的学习兴趣。（2）加强学生听说能力。英语学习的主要目的就是实现国际交流，因此，教师需要重视对学生听说能力的培养，提高学生的交流意识和能力。（3）注重情景教学，提升学生对英语知识的综合运用能力，创造和谐愉快的英语学习氛围，有意识地培养学生用英语思维进行英语学习。
2.3健全考核制度。（1）英语学习与其它学科的学习有所不同，它是一门语言性的学习，涵盖多方面内容。因此，在进行英语学习的考核时，不能仅仅凭借一张试卷确定成绩，而需要对学生多方面能力，如解决问题的能力、实际运用能力等各个方面进行考核。（2）在组织英语考试时，不能只注重期末的考核，还应当关注学生平时的表现与成绩，对学生的英语学习进行综合性的评价。
3.结合英语文化与专业文化进行教学。人类学家萨布尔教授说过：“语言不能脱离文化而存在”。每种语言对应着不同的文化，语言与文化有着密切的联系，作为一个民族文化信息的承载，语言可以反映出这个民族的思维特征，反过来，民族文化在一定程度上也影响和制约着语言的发展。因此，要做好研究生英语教学工作，就必须将英语语言与英语文化结合起来进行教学。
工具性和人文性是英語语言学习的重要特征，因此，要做好研究生英语教学工作，就需要将英语的语言文化导入英语教学中，它不仅能够拓宽学生视野、了解世界文化，对于学生英语思维的培养也是大有裨益的。在英语的学习过程中，如果对英语国家的各种文化习惯不够重视，就容易被母语思维影响，不利于英语思维的培养。因此，教师在教学过程中，应当将英语教学与英语国家文化特质结合起来，还可以介绍一些英语国家的历史、风俗、经济以及一些外国名著、优秀歌曲和电视电影作品，在培养学生英语思维能力的同时，增加学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，营造较为纯正的英语环境，避免思维定势的干扰。
与中学时期的英语学习有所不同，研究生英语教学工作还应当将英语学习与学生的专业学习进行一定的联系。在英语教学过程中，针对不同学生的不同专业，有侧重的传授一些专业相关知识，这样不仅可以提高学生英语学习能力，还有利于专业能力的发展和培养。
4.培养研究生英语写作创新思维。
4.1对文章进行扩充。研究生大多具备良好的自我学习能力，因此，在进行学生英语写作能力的培养时，教师应当注意长短结合，选取学生较为熟悉的题材，让学生先进行短文的写作和学习，然后在进行较长文章的写作，激发学生英语写作学习的想象力，培养其创新思维。在进行短文联系时，教师需要选择合适的范文，对其语言特点、文章结构与题材等进行分析和讲解，在此基础上给出合适的练习题目。在进行长文联系时，鼓励学生大胆创新，不需要拘泥于固定的形式，运用丰富的知识进行文章的扩充，在此基础上实现学生对英语学习理解能力的提升和语感的培养，在英语学习中形成英语思维能力。
4.2通过话题讨论培养学生的创新思维。独特性和新颖性是创新思维的突出特点，也是英语思维模式应当具备的重要条件。英语写作创新能力的培养是一个长期的过程，它主要是根据已有的知识、经验和方法，采取新型思维模式，创造出新的作品。这个过程是一个循序渐进的过程，需要进行经验和方法的积累。要提高英语写作水平，培养创新能力，教师需要对典型英语作品进行探讨，最好是从学生中选取较为典型的例子进行讨论，以此激发学生英语学习的主动性。在教学过程中，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极进行交流，交换思维方式，提出个人见解，以此实现对学生主动思维能力的培养。
4.3培养学生发散思维。发散思维，即围绕某一点进行联想，获取最大化的相关信息。在进行英语写作教学过程中，教师需要鼓励学生跳出固定的框架，发挥创新思维，了解文章的整体架构，以主体为“点”，开展发散性思维。
4.4提高教师的创新思维能力。要做好学生英语学习创新思维的培养，首先要求教师本身具备创新思维的能力。因此，教师需要树立终身学习的思想理念，不断提升自身的文化水平，充实自我，才能在教学做好对学生创新思维的培养工作。
四、结语
随着经济全球化的深入发展，英语交流越发普遍，因此，加强研究生英语学习能力、培养研究生英语思维能力极其必要。在研究生英语教学工作中，教师需要重视学生英语思维能力的培养，将语言层面的教学提升为思维层面的教学，培养学生英语思维习惯，结合英语文化与专业文化进行教学，为国家培养出一批具备专业技能和英语知识的综合性人才。
参考文献：
[1]董海琳，丁彩涛.需求分析理论下的研究生英语思维能力培养. 河北联合大学学报（社会科学版），2015（1）：89-92.
[2]施兵.研究生英语课文的思维逻辑和学术创新解读模式.中国林业教育，2015（2）：39-42.
[3]姜冬蕾，武宇峰.研究生英语分析阅读课程与思辨能力培养的理论和实践.海外英语，2012（17）：59-61.