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一、课题研究的背景和所要解决的问题
作文是学生思想水平和文字表达水平的具体体现，是字词句章的综合训练。它不仅要培养学生运用语言（包括口头语言和书面语言）表达自己思想的能力，而且担负着提高学生思想认识和发展智力的任务。它的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。
小学习作是一项系统复杂的工程，应有计划，有目标，有指导的教学实践。而多年来教师沿习着一种教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评的模式。造成学生“高内耗，低效益”。
小学生在作文时存在较多困惑，其中“无从下笔”“无话可说”“不会修改”占大多数，而且随着年级的升高有明显的上升趋势。由于要讲究布局与条理，许多学生便不知道该如何开始写，顾虑这，顾虑那。而“无话可说”和“不会修改”随着年级的升高有所下降，但所占比例仍很多。这些困惑一直存在于作文中。有时候，明明学生参加了一些活动，提笔时依然感到没有东西可写
小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质，而低年级学生作文是起步的基础。新课程实施，给许多教师带来了困惑。在小学语文教学中，习作教学是一个非常重要的部分。小学生作文存在的问题是很严重的，如“高立意无生活的问题，不加细化的作文造假的问题，照葫芦画瓢千篇一律的问题”。因为不会讲真话，课上很难即兴写作。
小学生作文难是一个现实问题，小学生怕作文，作文无内容可写，内容空洞，老题材，无新意……
小学教育作为基础教育，是大厦的基础，使学生爱学，有兴趣，是一切的基础，因此小学生作文入门的教学迫在眉睫。
本课题的提出旨在了解并探讨小学生对作文的热情与困惑，把握他们的思想脉搏，启发学生兴趣，辅助“小鲤鱼”跃龙门。有利于教师有针对性的改进作文教学的策略；组织因材施教，逐步提高学生的作文热情与写作能力。
二、课题研究所要达成的目标及实验步骤
《语文课程标准》中对低年级写作的要求是：对写作有兴趣，写自己想说的话。对低年级而言，我们应运用多种激励手段，引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句等等。只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功，这也是为学生今后习作打下坚实的基础。因此，就必须从低年级开始指导学生写话。实验中注重了四方面：
1.激兴趣，“放”任自由
这一步骤一二年级进行。
2.出要求，“疏” 剪幼苗
这一过程在三年级进行。经过低年级的“放”，“小鲤鱼”们已经踏过浪，经过风。“疏” 剪幼苗，实验中向学生出示要求：
题目写中间，开头空两格，点明主题占一段。内容分段写，分段空两格。（写人，写事三要素，时间、地点和人物。这句可在四年级补充。）结尾一段表感情。
3.读范文，再“扶”一程
范文包括本班学生的和全国优秀作文范例。范文是小学生学习作文的一盏灯，低中年级鼓励学生进行仿写，高年级引导学生进行名篇赏读，体会写作技巧和方法。
4.多评价，星星灿烂
评价是激励措施，评价多元化，可以激发学生兴趣。因此，恰当的评价措施关系实验成败。评价措施注意：词，句，段，文。评价实行星级评价，分别是：一星，二星，三星，四星。即写作中词，句，段，文，优秀分别获得相应的星级奖励。评价的目的是激励，恰当的放大学生的闪光点，使“小鲤鱼”越过一重重的“龙门”。
三、研究设计
为保障本课题的顺利开展，并取得预期成果，本课题制定了相应的课题目标，相应的子课题和责任人，保证该课题有条不紊的顺利进行。”
低年级作文评价策略的研究
责任人：王建民
低年级“画中话”的研究
责任人：刘霞
低年级儿童活动与写话的研究
责任人：韩娟
低年级习作要求的研究
责任人：苏龙梅
低年级儿童习作兴趣的研究
责任人：孔凡猛
低年级儿童读书活动的研究
责任人：李庆军
低年级“字词句”的积累研究
责任人：苏龙梅
四、完成本课题研究任务的保证措施
措施一
1.实验法：每个年级选一个班作为实验基地，通过对实验过程的控制与调节，经过对实验结果的分析，得出初步的结论。
2.文献法：广泛搜集整理有关的信息资料，随时了解国内外与本课题研究有关的情况，为本课题的研究服务。
3.对比分析法：从培养学生语文学习能力的角度，和对照课程改革的要求，通过对实验班与普通班的对比，明确做法的科学性和改进措施。
4.经验总结法：发现、提炼、概括实验过程中的成功做法和经验，通过理性的思考与分析，上升到理论的高度。
措施二
具体操作：
1.在活动中记录音像图文资料。
2.学科融合，演绎口语交际。
3.把握时代特征，学习会话。要让孩子们在鲜活的习作活动中倾听到时代的声音，触摸到时代的脉搏，感受到时代的气息。
措施三
1.加强理论学习，通过学习使实验教师充分认识习作在语文教学中的重要性，正确把握低年级习作入门的基本特征。在实验前，教师感到最棘手的是不知道该怎样指导学生习作。 针对这样的情况，我们首先组织实验教师学习，学习新课标，学习有关习作教改资料。
2.实验分阶段，分块进行，确立每个阶段研究的侧重点和每位实验教师研究的重点。
（作者单位：271603山东省肥城市安站镇东陆小学）
作文是学生思想水平和文字表达水平的具体体现，是字词句章的综合训练。它不仅要培养学生运用语言（包括口头语言和书面语言）表达自己思想的能力，而且担负着提高学生思想认识和发展智力的任务。它的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。
小学习作是一项系统复杂的工程，应有计划，有目标，有指导的教学实践。而多年来教师沿习着一种教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评的模式。造成学生“高内耗，低效益”。
小学生在作文时存在较多困惑，其中“无从下笔”“无话可说”“不会修改”占大多数，而且随着年级的升高有明显的上升趋势。由于要讲究布局与条理，许多学生便不知道该如何开始写，顾虑这，顾虑那。而“无话可说”和“不会修改”随着年级的升高有所下降，但所占比例仍很多。这些困惑一直存在于作文中。有时候，明明学生参加了一些活动，提笔时依然感到没有东西可写
小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质，而低年级学生作文是起步的基础。新课程实施，给许多教师带来了困惑。在小学语文教学中，习作教学是一个非常重要的部分。小学生作文存在的问题是很严重的，如“高立意无生活的问题，不加细化的作文造假的问题，照葫芦画瓢千篇一律的问题”。因为不会讲真话，课上很难即兴写作。
小学生作文难是一个现实问题，小学生怕作文，作文无内容可写，内容空洞，老题材，无新意……
小学教育作为基础教育，是大厦的基础，使学生爱学，有兴趣，是一切的基础，因此小学生作文入门的教学迫在眉睫。
本课题的提出旨在了解并探讨小学生对作文的热情与困惑，把握他们的思想脉搏，启发学生兴趣，辅助“小鲤鱼”跃龙门。有利于教师有针对性的改进作文教学的策略；组织因材施教，逐步提高学生的作文热情与写作能力。
二、课题研究所要达成的目标及实验步骤
《语文课程标准》中对低年级写作的要求是：对写作有兴趣，写自己想说的话。对低年级而言，我们应运用多种激励手段，引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句等等。只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功，这也是为学生今后习作打下坚实的基础。因此，就必须从低年级开始指导学生写话。实验中注重了四方面：
1.激兴趣，“放”任自由
这一步骤一二年级进行。
2.出要求，“疏” 剪幼苗
这一过程在三年级进行。经过低年级的“放”，“小鲤鱼”们已经踏过浪，经过风。“疏” 剪幼苗，实验中向学生出示要求：
题目写中间，开头空两格，点明主题占一段。内容分段写，分段空两格。（写人，写事三要素，时间、地点和人物。这句可在四年级补充。）结尾一段表感情。
3.读范文，再“扶”一程
范文包括本班学生的和全国优秀作文范例。范文是小学生学习作文的一盏灯，低中年级鼓励学生进行仿写，高年级引导学生进行名篇赏读，体会写作技巧和方法。
4.多评价，星星灿烂
评价是激励措施，评价多元化，可以激发学生兴趣。因此，恰当的评价措施关系实验成败。评价措施注意：词，句，段，文。评价实行星级评价，分别是：一星，二星，三星，四星。即写作中词，句，段，文，优秀分别获得相应的星级奖励。评价的目的是激励，恰当的放大学生的闪光点，使“小鲤鱼”越过一重重的“龙门”。
三、研究设计
为保障本课题的顺利开展，并取得预期成果，本课题制定了相应的课题目标，相应的子课题和责任人，保证该课题有条不紊的顺利进行。”
低年级作文评价策略的研究
责任人：王建民
低年级“画中话”的研究
责任人：刘霞
低年级儿童活动与写话的研究
责任人：韩娟
低年级习作要求的研究
责任人：苏龙梅
低年级儿童习作兴趣的研究
责任人：孔凡猛
低年级儿童读书活动的研究
责任人：李庆军
低年级“字词句”的积累研究
责任人：苏龙梅
四、完成本课题研究任务的保证措施
措施一
1.实验法：每个年级选一个班作为实验基地，通过对实验过程的控制与调节，经过对实验结果的分析，得出初步的结论。
2.文献法：广泛搜集整理有关的信息资料，随时了解国内外与本课题研究有关的情况，为本课题的研究服务。
3.对比分析法：从培养学生语文学习能力的角度，和对照课程改革的要求，通过对实验班与普通班的对比，明确做法的科学性和改进措施。
4.经验总结法：发现、提炼、概括实验过程中的成功做法和经验，通过理性的思考与分析，上升到理论的高度。
措施二
具体操作：
1.在活动中记录音像图文资料。
2.学科融合，演绎口语交际。
3.把握时代特征，学习会话。要让孩子们在鲜活的习作活动中倾听到时代的声音，触摸到时代的脉搏，感受到时代的气息。
措施三
1.加强理论学习，通过学习使实验教师充分认识习作在语文教学中的重要性，正确把握低年级习作入门的基本特征。在实验前，教师感到最棘手的是不知道该怎样指导学生习作。 针对这样的情况，我们首先组织实验教师学习，学习新课标，学习有关习作教改资料。
2.实验分阶段，分块进行，确立每个阶段研究的侧重点和每位实验教师研究的重点。
（作者单位：271603山东省肥城市安站镇东陆小学）