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班级管理没有什么奥秘之处，它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任自身做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。
一、言传身教，用细节教育学生
作为教师，如果在细节上影响学生，便能充任好教师。捷克教育家夸美纽期曾说过：“教师的职责是用自己榜样教育学生”。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，如穿着打扮，要朴素大方，不穿奇装异服；举手投足，一言一行要得体，达到言传身教的效果。这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。
二、关爱学生，以人为本
“用心去爱每一位学生，我们每天做的就是这一件件平凡而细小的事，而这些小事却连着千家万户，连着祖国的未来。”把自己对学生的爱，融入到日常教育的细微处，让学生从内心体验到爱的那份光亮。教育孩子是一个艰巨的任务，每位教育者应该把自己对孩子的爱化成春风细雨，在每一个教育细微处加以引导，培养学生自信、自强、自爱，那金子般的闪光的心灵必定会出现在校园里。我对学生的爱不是直接的语言表白，而是通过平时一个不经意的动作，一句温暖心灵的语言，一声简单的问候，也可是批发作业时一句批语，或是给学生的一张卡片。不矫情，不造作，而是真正让学生感受到教师伟大的人格魅力，从而在内心里产生对教师的爱戴，形成师生之间的情感互通。
记得有一位叫李伟的学生，他平时学习态度不端正，考试时随便应付。我就在作业本中对他说：“你在我眼中是一个非常聪明的孩子，可是你自己没有意识到这一点，如果你能改正自己粗心的毛病，相信你会拥有一个完全不同的未来，如果你肯努力，我就是你的依靠，不管学习多累，请回头看看，我在这里支持你。”就是因为这几句话，改变了他的态度，在之后的日子里，他积极地投入到学习中，最终他以全县第一名的成绩考入县实验中学。地上有纸，我主动捡起；学生病了，一句轻轻的问候，及时送医院看病；学生累了，讲个笑话……等等，都是对学生的关爱。
三、张场个性，促进发展
在班级管理中，增加评价的尺子，让学生全面发展，尽显个性美。如：助人为乐、品质优秀的学生，可评为“德育标兵”；艺体、音美等方面有特别技能的，可评为“优秀特长生”；作业认真的可评为“作业标兵”；好习惯养成有“周明星”和“月明星”……
一次演讲要评出最佳选手，一次辩论要评出最佳辩手，活动随时随地进行时，人人都有可能被评为好学生，这样既促进了各项活动的开展，同时也张扬了个性，促进了学生的发展，对班级管理有良好的推动作用，使班级管理走向良性循环。
四、巧用机制，管理学生。
苏联著名教育家加里宁说：“教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。”某些教师往往比较多地注意到了教育作为科学事业其庄严神圣的一面，而忽视了教育作为艺术事业其睿智机巧的一面。
在管理班级时我是这样做的：接新班时，我通过几个星期的观察，并召开学生座谈会，了解学生各个方面存在的问题，然后把这些问题进行归类，筛选出有共性的问题及现象进行分析和思考。比如有的学生有随手丢垃圾的习惯，而且看见地面有废纸不主动拾起；有的上课不积极回答问题；有的上自习课时，不能全神贯注于自己的事情，喜欢管闲事、闲聊等等。
我找出了问题的所在，便召开班委会，商讨如何做一个遵守规则的学生。在班委会上，我要求所有班干部充分发表自己的见解，提出自己的想法。然后，让每个班委成员根据班级存在的不良现象拟一份《学生守则》的草稿。在此基础上，集中整合稿件进行比较和补充，形成初稿，提交到全班进行讨论和修订，形成定稿。
为了确保守则能发挥出最大的作用，改变班级风貌，还可以采取多种方法，以确保《学生守则》的顺利实施。通过一段时间的共同努力，有的同学能够主动拾废纸，看见桌椅排放不整齐，主动排齐；上课认真听讲，独立完成作业，书写认真；有课外活动学生都积极参加等等。使班风班貌有了很大的改变。
当然，班主任细化管理是一份纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响到学生品行、学业与前途，也直接影响到学校的地位、声誉和生命力。而教育的责任重大性决定了只能成功，不能失败。然而，细化管理小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。因此，班主任在班级管理上也必须掌握一定的策略和艺术。
（作者单位：251511山东省德州市临邑县林子镇中心小学）
一、言传身教，用细节教育学生
作为教师，如果在细节上影响学生，便能充任好教师。捷克教育家夸美纽期曾说过：“教师的职责是用自己榜样教育学生”。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，如穿着打扮，要朴素大方，不穿奇装异服；举手投足，一言一行要得体，达到言传身教的效果。这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。
二、关爱学生，以人为本
“用心去爱每一位学生，我们每天做的就是这一件件平凡而细小的事，而这些小事却连着千家万户，连着祖国的未来。”把自己对学生的爱，融入到日常教育的细微处，让学生从内心体验到爱的那份光亮。教育孩子是一个艰巨的任务，每位教育者应该把自己对孩子的爱化成春风细雨，在每一个教育细微处加以引导，培养学生自信、自强、自爱，那金子般的闪光的心灵必定会出现在校园里。我对学生的爱不是直接的语言表白，而是通过平时一个不经意的动作，一句温暖心灵的语言，一声简单的问候，也可是批发作业时一句批语，或是给学生的一张卡片。不矫情，不造作，而是真正让学生感受到教师伟大的人格魅力，从而在内心里产生对教师的爱戴，形成师生之间的情感互通。
记得有一位叫李伟的学生，他平时学习态度不端正，考试时随便应付。我就在作业本中对他说：“你在我眼中是一个非常聪明的孩子，可是你自己没有意识到这一点，如果你能改正自己粗心的毛病，相信你会拥有一个完全不同的未来，如果你肯努力，我就是你的依靠，不管学习多累，请回头看看，我在这里支持你。”就是因为这几句话，改变了他的态度，在之后的日子里，他积极地投入到学习中，最终他以全县第一名的成绩考入县实验中学。地上有纸，我主动捡起；学生病了，一句轻轻的问候，及时送医院看病；学生累了，讲个笑话……等等，都是对学生的关爱。
三、张场个性，促进发展
在班级管理中，增加评价的尺子，让学生全面发展，尽显个性美。如：助人为乐、品质优秀的学生，可评为“德育标兵”；艺体、音美等方面有特别技能的，可评为“优秀特长生”；作业认真的可评为“作业标兵”；好习惯养成有“周明星”和“月明星”……
一次演讲要评出最佳选手，一次辩论要评出最佳辩手，活动随时随地进行时，人人都有可能被评为好学生，这样既促进了各项活动的开展，同时也张扬了个性，促进了学生的发展，对班级管理有良好的推动作用，使班级管理走向良性循环。
四、巧用机制，管理学生。
苏联著名教育家加里宁说：“教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。”某些教师往往比较多地注意到了教育作为科学事业其庄严神圣的一面，而忽视了教育作为艺术事业其睿智机巧的一面。
在管理班级时我是这样做的：接新班时，我通过几个星期的观察，并召开学生座谈会，了解学生各个方面存在的问题，然后把这些问题进行归类，筛选出有共性的问题及现象进行分析和思考。比如有的学生有随手丢垃圾的习惯，而且看见地面有废纸不主动拾起；有的上课不积极回答问题；有的上自习课时，不能全神贯注于自己的事情，喜欢管闲事、闲聊等等。
我找出了问题的所在，便召开班委会，商讨如何做一个遵守规则的学生。在班委会上，我要求所有班干部充分发表自己的见解，提出自己的想法。然后，让每个班委成员根据班级存在的不良现象拟一份《学生守则》的草稿。在此基础上，集中整合稿件进行比较和补充，形成初稿，提交到全班进行讨论和修订，形成定稿。
为了确保守则能发挥出最大的作用，改变班级风貌，还可以采取多种方法，以确保《学生守则》的顺利实施。通过一段时间的共同努力，有的同学能够主动拾废纸，看见桌椅排放不整齐，主动排齐；上课认真听讲，独立完成作业，书写认真；有课外活动学生都积极参加等等。使班风班貌有了很大的改变。
当然，班主任细化管理是一份纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响到学生品行、学业与前途，也直接影响到学校的地位、声誉和生命力。而教育的责任重大性决定了只能成功，不能失败。然而，细化管理小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。因此，班主任在班级管理上也必须掌握一定的策略和艺术。
（作者单位：251511山东省德州市临邑县林子镇中心小学）