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【摘要】在新课程理念下，教师要更新教学观念，引导学生转变学习方式，培养学生的创新能力。本文论述了思想品德教学中学生自主创新能力的培养。
【关键词】思想品德教学 自主创新学习能力 培养
在新课程理念下，教师要转变教学观念，引导学生转变学习方式。笔者认为：自主创新学习能力，是指在教师的正确引导下，学生独立、主动地参与教学过程，在动态中探索求知，寻求有创意地解决问题的方法的学习能力。从而激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效率。在这个过程中，自主学习精神、创新学习能力、创新学习实践能力的培养很重要。
当前教育改革，特别是基础教育改革的方向是开展以培养学生主体精神、创新素质和实践能力为核心的素质教育。而学生的主体精神、创新素质和实践能力，集中体现为学生的自主创新学习能力。因此，探索如何培养学生的自主创新学习能力，已成为学科教学的一项重要而紧迫的任务。那么，如何培养学生自主创新学习能力呢？
笔者认为，可从以下几方面对青少年学生自主创新能力的培养加以探索和尝试：
第一、要充分利用教材“小栏目”，突出学生主体，培养学生自主学习能力
现行思想品德政治课教材中设计了“读一读”“议一议”等众多小栏目，充分利用这些小栏目，可突出学生的主体地位：
一是“读一读”，把阅读的权利还给学生。教学中先把课时教学目标展示给学生，然后引导学生自由阅读，规定每人能提出一个问题或准备一二个与课文相关的史实或事例，改变过去教师提问题、举例子的主宰地位，使学生成为教材的驾驭者，由被动“静态”的听和记转变成为自主“动态”的“读”和“思”。
二是“议一议”，把议论的时间交给学生。课堂上留出一定的时间，让学生就某一现象、某一观点、某一问题，充分发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，由“静听”的记忆变为“热烈”的“辩论”。
三是“说一说”，把说话的机会让给学生。教学中鼓励学生大胆质疑，大胆说话，发表自己意见，展示自己观点，围绕教学重点，说课本，说自己，说生活，从而培养学生逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。
四是“想一想”，把思考的空间留给学生。教学中引导学生就所学的知识展开联想，回忆过去的认知，思考现实的问题，展示未来的收获，使知识具体化、系统化，使大脑由“容器”变为“加工厂”。
五是“做一做”，把练习的实践留给学生。教学中要理论联系实际，设计典型的有针对性的练习题，包括社会调查等作业，让学生用所学知识去理解、说明、解决现实生活中的具体问题，从而提高实践能力，由空洞的说教变为丰富的现实，使学生体会到知识来源于生活又指导生活的道理。
这“五个一”，充分运用了学生的“手、眼、耳、脑、口”等各种器官，兼顾了各类智力类型的学生，无论哪个“一”，都使学生由“静”变“动”，调动了学生的“思”，激发了学生的“欲”，突出了学生的主体地位，体现了学生自主学习能力。
第二、要充分启发学生质疑，鼓励标新立异，培养学生创新学习能力
创新与质疑紧密联系，质疑是创新的起点和动力。当学生感到自己需要问“是什么”“为什么”“怎么办”时，他便把自己的思维机器发动了起来。教师要尽可能为学生设置兴奋环境，创造民主、平等、自由的学习氛围，鼓励学生大胆发问，使学生养成“凡事问个为什么”的思维习惯，时时处处质疑问难。创新学习，以其独特性、求异性和发散性为其基本特征。因此，在教学中，要培养学生独特的思维品质，即鼓励学生在思路的选择上、思考问题的技巧上、思维结论上有独到之处，有新的见解、新的发现、新的突破，要培养学生求异思维品质，即鼓励学生标新立异，敢于和善于提出新问题、新设想、新方案，发表新见解，找到新方法，解决新问题，得出新结论，要培养学生发散思维品质，引导学生沿着不同方向、不同角度，去思考问题，从多角度、多侧面、多层次寻找解决问题的方法。
第三、要充分相信学生，留给学生自学余地，培养学生学习实践能力
学生的自主学习能力，创新学习能力都必须通过学生的学习实践来实现。所以必须着力培养学生学习实践能力。要培养学生学习实践能力，在教学过程中，就必须充分相信学生，放手让学生大胆实践，留给学生学习实践的余地：
一是要留有学生主动思考的余地。“学起于思、思起于疑”，所以教学中既要设疑，更要诱思，所提问题，不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极思考、判断、推理、对比、类比、类推……对学生的回答，对也好，错也罢，不要马上表态，只可作些旁敲侧击，诱导学生的思路一步步向正确答案靠拢。这样既可使学生养成善于思考的习惯，更有利于培养学生创新学习能力。
二是要留给学生随时巩固的余地。一节课上教师滔滔不绝讲得过快过多，教学内容在学生大脑中停留的时间短暂，印象就不深，记忆就不牢，忘记就快。因此，教师在教学过程中应适时做些停顿，让学生及时巩固，延缓知识信息在大脑中传递和停留的时间，加深印痕，增强记忆。每一节课，每一天课，甚至每一周课，每一月课，都要安排一定的时间，让学生复习巩固所学知识。
三是要留有学生改正错误的余地。学生学习中对知识的掌握出现错误，是难以避免的常事。当学生出现错误后，除给其讲清道理外，要给他们一定的时间和机会去反省、去矫正，绝不可一味批评指责。
四是要留有学生亲身体验的余地。培养学生自主创新学习能力，要给学生以自由支配的时间和空间，更要还学生以思维、实践的过程，让他们亲身去体验、感悟，去发现问题，去解决问题。否则，学生就只能掌握一些“僵硬”的知识，而去掉更根本的东西——独立思考、探索求知的方法。
第四、突出学生思维训练，培养学生创新思维能力
学生的自主学习能力、创新学习能力、学习实践能力，集中体现于学生的创新思维能力，并直接通过学生的创新思维能力来实现。因此，培养学生自主创新学习能力必须着力培养学生的创新思维能力。一是在课堂教学中，鼓励学生标新立异，大胆质疑，培养学生求异思维能力；二是在课后复习中，指导学生整理知识，培养学生组合创新思维能力。三是在课后练习中，加强变式训练，培养学生多向思维能力。四是在课后实践中，指导学生撰写政治小论文，培养学生综合创新思维能力。
归根到底，教无定法，八仙过海、各显神通，只要能激发学生兴趣，充分发挥学生主体功能都是好的教学方法，在教学中要启发、引导学生善于把不同知识重新组合来解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维并大胆提出自己的独特见解。这种讨论教学充分体现以学生为主体的教学原则，改变了传统教师“一言堂”的教学模式，激发了学生的学习兴趣，这种教学使学生没了烦恼，没了瞌睡，少了昏昏然，有的是激情，呈现的是热烈的气氛，培养了学生解决问题、探究问题的能力，对学生创新能力的培养同样起到了促进作用。同时，在政治课教学中联系生活实际也很重要，如开设热点评说，将辩论、小品表演等形式引入政治课教学活动中，组织学生到附近工矿机关参观进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生既体验了生活，了解了社会，同时也培养了学生的政治敏感力，解决问题的能力，开拓了学生学习政治思维的空间，从而培养了学生的自主学习精神、创新思维能力和创新学习实践能力，调动了学生学习政治的积极性，让学生活跃起来。
总之，自主学习精神、创新学习思维能力和创新学习实践能力的培养在新课程改革中是非常重要的一环，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生能力为根据，尊重学生的主体和主动精神，注重开发智慧潜能和形成健全个性为根据特征的。因此，思想品德课在教学中尤其要重视加强对学生自主学习精神、创新思维能力和创新学习实践能力的培养，以适应个人未来发展和社会经济发展的需要。
（作者单位：537400广西北流市初级中学）
【关键词】思想品德教学 自主创新学习能力 培养
在新课程理念下，教师要转变教学观念，引导学生转变学习方式。笔者认为：自主创新学习能力，是指在教师的正确引导下，学生独立、主动地参与教学过程，在动态中探索求知，寻求有创意地解决问题的方法的学习能力。从而激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效率。在这个过程中，自主学习精神、创新学习能力、创新学习实践能力的培养很重要。
当前教育改革，特别是基础教育改革的方向是开展以培养学生主体精神、创新素质和实践能力为核心的素质教育。而学生的主体精神、创新素质和实践能力，集中体现为学生的自主创新学习能力。因此，探索如何培养学生的自主创新学习能力，已成为学科教学的一项重要而紧迫的任务。那么，如何培养学生自主创新学习能力呢？
笔者认为，可从以下几方面对青少年学生自主创新能力的培养加以探索和尝试：
第一、要充分利用教材“小栏目”，突出学生主体，培养学生自主学习能力
现行思想品德政治课教材中设计了“读一读”“议一议”等众多小栏目，充分利用这些小栏目，可突出学生的主体地位：
一是“读一读”，把阅读的权利还给学生。教学中先把课时教学目标展示给学生，然后引导学生自由阅读，规定每人能提出一个问题或准备一二个与课文相关的史实或事例，改变过去教师提问题、举例子的主宰地位，使学生成为教材的驾驭者，由被动“静态”的听和记转变成为自主“动态”的“读”和“思”。
二是“议一议”，把议论的时间交给学生。课堂上留出一定的时间，让学生就某一现象、某一观点、某一问题，充分发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，由“静听”的记忆变为“热烈”的“辩论”。
三是“说一说”，把说话的机会让给学生。教学中鼓励学生大胆质疑，大胆说话，发表自己意见，展示自己观点，围绕教学重点，说课本，说自己，说生活，从而培养学生逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。
四是“想一想”，把思考的空间留给学生。教学中引导学生就所学的知识展开联想，回忆过去的认知，思考现实的问题，展示未来的收获，使知识具体化、系统化，使大脑由“容器”变为“加工厂”。
五是“做一做”，把练习的实践留给学生。教学中要理论联系实际，设计典型的有针对性的练习题，包括社会调查等作业，让学生用所学知识去理解、说明、解决现实生活中的具体问题，从而提高实践能力，由空洞的说教变为丰富的现实，使学生体会到知识来源于生活又指导生活的道理。
这“五个一”，充分运用了学生的“手、眼、耳、脑、口”等各种器官，兼顾了各类智力类型的学生，无论哪个“一”，都使学生由“静”变“动”，调动了学生的“思”，激发了学生的“欲”，突出了学生的主体地位，体现了学生自主学习能力。
第二、要充分启发学生质疑，鼓励标新立异，培养学生创新学习能力
创新与质疑紧密联系，质疑是创新的起点和动力。当学生感到自己需要问“是什么”“为什么”“怎么办”时，他便把自己的思维机器发动了起来。教师要尽可能为学生设置兴奋环境，创造民主、平等、自由的学习氛围，鼓励学生大胆发问，使学生养成“凡事问个为什么”的思维习惯，时时处处质疑问难。创新学习，以其独特性、求异性和发散性为其基本特征。因此，在教学中，要培养学生独特的思维品质，即鼓励学生在思路的选择上、思考问题的技巧上、思维结论上有独到之处，有新的见解、新的发现、新的突破，要培养学生求异思维品质，即鼓励学生标新立异，敢于和善于提出新问题、新设想、新方案，发表新见解，找到新方法，解决新问题，得出新结论，要培养学生发散思维品质，引导学生沿着不同方向、不同角度，去思考问题，从多角度、多侧面、多层次寻找解决问题的方法。
第三、要充分相信学生，留给学生自学余地，培养学生学习实践能力
学生的自主学习能力，创新学习能力都必须通过学生的学习实践来实现。所以必须着力培养学生学习实践能力。要培养学生学习实践能力，在教学过程中，就必须充分相信学生，放手让学生大胆实践，留给学生学习实践的余地：
一是要留有学生主动思考的余地。“学起于思、思起于疑”，所以教学中既要设疑，更要诱思，所提问题，不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极思考、判断、推理、对比、类比、类推……对学生的回答，对也好，错也罢，不要马上表态，只可作些旁敲侧击，诱导学生的思路一步步向正确答案靠拢。这样既可使学生养成善于思考的习惯，更有利于培养学生创新学习能力。
二是要留给学生随时巩固的余地。一节课上教师滔滔不绝讲得过快过多，教学内容在学生大脑中停留的时间短暂，印象就不深，记忆就不牢，忘记就快。因此，教师在教学过程中应适时做些停顿，让学生及时巩固，延缓知识信息在大脑中传递和停留的时间，加深印痕，增强记忆。每一节课，每一天课，甚至每一周课，每一月课，都要安排一定的时间，让学生复习巩固所学知识。
三是要留有学生改正错误的余地。学生学习中对知识的掌握出现错误，是难以避免的常事。当学生出现错误后，除给其讲清道理外，要给他们一定的时间和机会去反省、去矫正，绝不可一味批评指责。
四是要留有学生亲身体验的余地。培养学生自主创新学习能力，要给学生以自由支配的时间和空间，更要还学生以思维、实践的过程，让他们亲身去体验、感悟，去发现问题，去解决问题。否则，学生就只能掌握一些“僵硬”的知识，而去掉更根本的东西——独立思考、探索求知的方法。
第四、突出学生思维训练，培养学生创新思维能力
学生的自主学习能力、创新学习能力、学习实践能力，集中体现于学生的创新思维能力，并直接通过学生的创新思维能力来实现。因此，培养学生自主创新学习能力必须着力培养学生的创新思维能力。一是在课堂教学中，鼓励学生标新立异，大胆质疑，培养学生求异思维能力；二是在课后复习中，指导学生整理知识，培养学生组合创新思维能力。三是在课后练习中，加强变式训练，培养学生多向思维能力。四是在课后实践中，指导学生撰写政治小论文，培养学生综合创新思维能力。
归根到底，教无定法，八仙过海、各显神通，只要能激发学生兴趣，充分发挥学生主体功能都是好的教学方法，在教学中要启发、引导学生善于把不同知识重新组合来解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维并大胆提出自己的独特见解。这种讨论教学充分体现以学生为主体的教学原则，改变了传统教师“一言堂”的教学模式，激发了学生的学习兴趣，这种教学使学生没了烦恼，没了瞌睡，少了昏昏然，有的是激情，呈现的是热烈的气氛，培养了学生解决问题、探究问题的能力，对学生创新能力的培养同样起到了促进作用。同时，在政治课教学中联系生活实际也很重要，如开设热点评说，将辩论、小品表演等形式引入政治课教学活动中，组织学生到附近工矿机关参观进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生既体验了生活，了解了社会，同时也培养了学生的政治敏感力，解决问题的能力，开拓了学生学习政治思维的空间，从而培养了学生的自主学习精神、创新思维能力和创新学习实践能力，调动了学生学习政治的积极性，让学生活跃起来。
总之，自主学习精神、创新学习思维能力和创新学习实践能力的培养在新课程改革中是非常重要的一环，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生能力为根据，尊重学生的主体和主动精神，注重开发智慧潜能和形成健全个性为根据特征的。因此，思想品德课在教学中尤其要重视加强对学生自主学习精神、创新思维能力和创新学习实践能力的培养，以适应个人未来发展和社会经济发展的需要。
（作者单位：537400广西北流市初级中学）