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摘 要：随着新课程改革的不断进步和以人为本教学理念的全面实施，英语课程教学也随之变革。很多教学专家和教育理论家提出了各种指导英语阅读教学的理论知识，其中就包括生本教学理念。基于此，本文以小学英语课程为例，探析生本教学理念在英语课堂中发挥的作用。
关键词：生本理念；小学英语；阅读教学
生本理念指在教学活动中，教师以满足学生身心发展为目标，促进学生全面发展、主动发展以及健康发展为核心，促使学生在学习阶段能够拥有一个良好的生活和学习环境。因此，这就需要教师不断提升自我修养，更新教学观念并落实到教学实践中，以学生为教学主体，促进学生全面发展。
一、关注学生发展，制定层次化教学
生本理念指导下的英语教学课堂区别于考本、本本、师本等课堂，也区别于短期行为的、分数的课堂，是关注人的发展的课堂。因此，在英语阅读教学实践活动中，教师要改变旧有的教学观念，尊重学生的课堂主体地位，关注学生课堂各种表现，以学生的综合能力的成长为教学目标。
如，在学习人教版六年级上册How can I get there？这一单元阅读内容时，笔者利用网络技术查找了相关的视频、图片等教学资源，制作了一个五分钟的微课课件。因此，在阅读活动开始之后，笔者把微课课件中涉及到的阅读问题展示了出来：
谁为Robin安装了GPS系统？
你认为GPS系统有什么作用？
你能从文章中找到GPS系统发挥的作用吗？
Robin一行人去过哪些地方？
你能根据他们的谈话画出各个地点的位置吗？
学生们看到这些问题后，不知道如何解答，有些急躁。笔者见状，急忙安抚学生们的情绪，要求学生们打开课本，分小组展开阅读活动，从文章中寻找到问题的答案。十五分钟后，有些小组已经完成了文章的阅读，也回答了微课课件中展示的问题；而有的小组还不是很清楚各个地点的位置，对微课课件中的问题束手无策。见此情景，笔者决定采取分层教学模式，把全班学生分为了两大组，一组学生已经掌握了阅读内容，可以通过完成课后习题巩固新学的知识；另一组学生在笔者的带领下继续阅读英语文章，尤其重点分析了各个地点的位置。在本次教学活动中，笔者制作了相关的微课课件，方便学生观察学习，同时，教师能够根据教学实际情况及时调整教学策略，开展分层教学，合理安排教学内容，让每一位学生都能获得成长。
在本次阅读教学实践活动中，教师不仅能够根据学生实际情况，开展层次化教学；还能在学生遇到难题的时候，有耐心的、反复的、有针对性的指导学生学习，最终促进学生英语综合素养的发展。
二、关注教学效益，培养学生全面性
小学阶段的学生有自己的学习特点，即接受知识能力强，但注意力不集中；易接受片段性知识，逻辑思维能力差。因此教师在教学活动中全面了解学生的特点，以学定教，少教多学，直至不教而教，鼓励学生自主学习学习，促进学生全面发展。但是当学生们存在理解或者认知上的问题时，就需要教师发挥引导者的作用，帮助学顺利学到新的英语知识。
如，进行人教版五年级上册What&apos；s he like？这一单元的阅读教学活动时，笔者认为五年级的学生已经具备一定的独立思考能力和判断力，因此可以开展自主阅读活动，完成随堂作业。十分钟后，学生们逐渐完成了自主阅读活动，并陆续进入了随堂作业环节，很快地，学生们把作业上交笔者，等待笔者的反馈。笔者检查了几名学生的作業后发现了一些问题：单词拼写错误；单词理解错误；句式表达有问题。见此情景，笔者反思了自己的教学行为进行了反思，询问学生们在阅读中存在的疑惑，找出了问题的所在，决定带领学生再次阅读教学文章，针对学生们的疑惑讲解知识点。如，笔者反复讲解Robin is short but strong.这句话的意思，以方面学生勾画出正确的单词并画出合适的外貌特征，虽然花费了很长的时间但是效果明显，顺利地完成了教学任务。
在本次教学实践活动中，教师既重视学生自主学习能力的培养，也重视自身的引导作用，最终加深了学生对文章的理解能力，提升了阅读教学质量。
三、关注现实生活，提高课堂时效性
在英语考试中取得高分不是英语教学的最终目的，使用英语、用英语解决现实中的问题才是学习英语的目的。因此，教师在生本课堂教学中，应该关注现实生活，提高课堂教学时效性，实现英语教学的最终目的。
如，在学习人教版四年级下册Weather这一单元的阅读文章时，笔者先从cold/hot/windy/snowy等词汇和What&apos；s the weather like in ……？It&apos；s…….Is it sunny ？Yes， it is/No， it isn&apos；t.等句式教起。等到学生们熟悉了这些英语基础知识后，笔者提出问题：现在外面的天气如何？适合游泳吗？学生们看了看外面阳光明媚十分适合游泳，因此回答适合。听到学生们的回答后，笔者要求学生把注意力转移到教材的阅读文章中并提出问题：What is the weather like in Sydney？学生们通过阅读发现Sydney is hot and sunny.按着此种方式，笔者又提问了学生Sydney的水温和是否适合室外游泳活动，学生们也能根据阅读文章一一回答出来，最终完成了阅读教学任务。
新课程改革对小学英语教学提出了更高的要求，促使广大教育工作者们不断更新教学理念，用先进的教学思想与理念来武装头脑，而生本理念以关注学生发展为标受到了教师们的广泛关注并落实到实践中，取得了不错的教学效果。
参考文献：
[1]张晓慧.浅谈小学英语生本课堂的构建[J].新课程导学，2016（21）.
[2]聂红霞.坚持“生本教育”，力创小学英语有效课堂[J].考试周刊，2013（98）.
关键词：生本理念；小学英语；阅读教学
生本理念指在教学活动中，教师以满足学生身心发展为目标，促进学生全面发展、主动发展以及健康发展为核心，促使学生在学习阶段能够拥有一个良好的生活和学习环境。因此，这就需要教师不断提升自我修养，更新教学观念并落实到教学实践中，以学生为教学主体，促进学生全面发展。
一、关注学生发展，制定层次化教学
生本理念指导下的英语教学课堂区别于考本、本本、师本等课堂，也区别于短期行为的、分数的课堂，是关注人的发展的课堂。因此，在英语阅读教学实践活动中，教师要改变旧有的教学观念，尊重学生的课堂主体地位，关注学生课堂各种表现，以学生的综合能力的成长为教学目标。
如，在学习人教版六年级上册How can I get there？这一单元阅读内容时，笔者利用网络技术查找了相关的视频、图片等教学资源，制作了一个五分钟的微课课件。因此，在阅读活动开始之后，笔者把微课课件中涉及到的阅读问题展示了出来：
谁为Robin安装了GPS系统？
你认为GPS系统有什么作用？
你能从文章中找到GPS系统发挥的作用吗？
Robin一行人去过哪些地方？
你能根据他们的谈话画出各个地点的位置吗？
学生们看到这些问题后，不知道如何解答，有些急躁。笔者见状，急忙安抚学生们的情绪，要求学生们打开课本，分小组展开阅读活动，从文章中寻找到问题的答案。十五分钟后，有些小组已经完成了文章的阅读，也回答了微课课件中展示的问题；而有的小组还不是很清楚各个地点的位置，对微课课件中的问题束手无策。见此情景，笔者决定采取分层教学模式，把全班学生分为了两大组，一组学生已经掌握了阅读内容，可以通过完成课后习题巩固新学的知识；另一组学生在笔者的带领下继续阅读英语文章，尤其重点分析了各个地点的位置。在本次教学活动中，笔者制作了相关的微课课件，方便学生观察学习，同时，教师能够根据教学实际情况及时调整教学策略，开展分层教学，合理安排教学内容，让每一位学生都能获得成长。
在本次阅读教学实践活动中，教师不仅能够根据学生实际情况，开展层次化教学；还能在学生遇到难题的时候，有耐心的、反复的、有针对性的指导学生学习，最终促进学生英语综合素养的发展。
二、关注教学效益，培养学生全面性
小学阶段的学生有自己的学习特点，即接受知识能力强，但注意力不集中；易接受片段性知识，逻辑思维能力差。因此教师在教学活动中全面了解学生的特点，以学定教，少教多学，直至不教而教，鼓励学生自主学习学习，促进学生全面发展。但是当学生们存在理解或者认知上的问题时，就需要教师发挥引导者的作用，帮助学顺利学到新的英语知识。
如，进行人教版五年级上册What&apos；s he like？这一单元的阅读教学活动时，笔者认为五年级的学生已经具备一定的独立思考能力和判断力，因此可以开展自主阅读活动，完成随堂作业。十分钟后，学生们逐渐完成了自主阅读活动，并陆续进入了随堂作业环节，很快地，学生们把作业上交笔者，等待笔者的反馈。笔者检查了几名学生的作業后发现了一些问题：单词拼写错误；单词理解错误；句式表达有问题。见此情景，笔者反思了自己的教学行为进行了反思，询问学生们在阅读中存在的疑惑，找出了问题的所在，决定带领学生再次阅读教学文章，针对学生们的疑惑讲解知识点。如，笔者反复讲解Robin is short but strong.这句话的意思，以方面学生勾画出正确的单词并画出合适的外貌特征，虽然花费了很长的时间但是效果明显，顺利地完成了教学任务。
在本次教学实践活动中，教师既重视学生自主学习能力的培养，也重视自身的引导作用，最终加深了学生对文章的理解能力，提升了阅读教学质量。
三、关注现实生活，提高课堂时效性
在英语考试中取得高分不是英语教学的最终目的，使用英语、用英语解决现实中的问题才是学习英语的目的。因此，教师在生本课堂教学中，应该关注现实生活，提高课堂教学时效性，实现英语教学的最终目的。
如，在学习人教版四年级下册Weather这一单元的阅读文章时，笔者先从cold/hot/windy/snowy等词汇和What&apos；s the weather like in ……？It&apos；s…….Is it sunny ？Yes， it is/No， it isn&apos；t.等句式教起。等到学生们熟悉了这些英语基础知识后，笔者提出问题：现在外面的天气如何？适合游泳吗？学生们看了看外面阳光明媚十分适合游泳，因此回答适合。听到学生们的回答后，笔者要求学生把注意力转移到教材的阅读文章中并提出问题：What is the weather like in Sydney？学生们通过阅读发现Sydney is hot and sunny.按着此种方式，笔者又提问了学生Sydney的水温和是否适合室外游泳活动，学生们也能根据阅读文章一一回答出来，最终完成了阅读教学任务。
新课程改革对小学英语教学提出了更高的要求，促使广大教育工作者们不断更新教学理念，用先进的教学思想与理念来武装头脑，而生本理念以关注学生发展为标受到了教师们的广泛关注并落实到实践中，取得了不错的教学效果。
参考文献：
[1]张晓慧.浅谈小学英语生本课堂的构建[J].新课程导学，2016（21）.
[2]聂红霞.坚持“生本教育”，力创小学英语有效课堂[J].考试周刊，2013（98）.