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摘 要：多元教学是指日常课堂教学内容应当注重开发学生的学习动力，并且适应学生本身的学习需求和发展需求，坚持作到以人为本的教学原则，这一方式下的教学内容能够帮助教师更好的构建高效的学习课堂。初中物理这一基础的学科更为适用多元教学这一基础教学方式。物理的学习内容多而且范围广泛，也是学生在初中学期才正式开始学习的一门学科。很多学生在这之前并没有接触过物理的综合性教育，因此在初中刚开始学习物理时很难紧跟教师的教学进度，并且难以适应物理学习内容的难度。而多元化的教学课堂可以有效开发学生的学习动力和物理思维，让学生能够高效的学习初中物理的基础知识内容，有助于教师进一步提高物理课堂的教学效率。因此，教师应当积极探索构建初中物理多元教学课堂的有效策略。
关键词：初中物理；多元教学；生活教学；实验教学；任务教学
初中物理的学习任务难度大，涉及的物理知识点范围广。学生需要坚持不懈的学习日常课堂的基础知识点，针对学习过程中遇到的问题询问教师的意见，积极对教师的教学内容和方式作出反馈，提出自己的学习需求、学习上的不足之处或者自己课堂上没有理解的物理知识点，以帮助教师正确改变教学策略构建多元教学课堂。教师严格要求学生完成物理学习任务，按时检查学生的学习情况并且密切关注学生的听课状态，鼓励学生提出质疑，对学生不理解的地方作出二次讲解，运用多元化的课堂教学策略开发学生的学习需求。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中物理多元教学课堂的构建策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、生活教学，强化物理实践
生活教学指的是教师针对课堂教学内容采用与之匹配的生活化教学情景辅助完成教学任务，让学生从熟悉的生活化角度来理解物理的知识。众所周知，物理知识实际上都是来源于生活。因此，教师将物理教学内容与学生已有的生活经验相对应，强化学生生活中实践物理知识的基础学习能力，让学生养成用所学物理知识解决生活中一些实际问题的学习习惯，鼓励学生发现生活中的物理现象并积极实践自己学习过的物理知识。学生可以从物理实践过程中对探索生活中的物理现象产生极大的学习兴趣，并且不断提高和强化自身的物理实践能力。
例如，在教授“力和运动”这一内容时，教师可以以生活中力与运动的现象向学生解释运动产生的原因，以及各种行式力具体会产生怎样的运动，还可以准备一系列物理实验的工具，让学生实践力与运动的产生关系。学生就实验所产生的具体现象总结物理知识点：力是物体产生运动的具体原因。教师可以进一步带领学生实践和验证这一物理基础理论知识点，进一步强化学生的物理实践能力。
二、实验教学，培养动手能力
学校会针对学生的物理这一学习科目的具体内容配备相应的物理实验室，以培养学生的动手实验能力。教师在初中物理课堂上利用多元教学这一方式构建高效学习课堂，教授学生各方面的基础物理知识，严格要求学生在课上注意总结和归纳物理的细节知识点，要求学生在实验室内正确操作实验器具并按照实验的具体步骤完整的开展每个教材章节介绍的重点实验。此外，教师可以在实验开始之前提问学生并没有真正掌握的实验操作，与学生就实验的细节和要求进行讨论和交流，开发学生的学习兴趣和动力，有效培养学生的物理动手能力。
例如，在教授“长度和体积的测量”这一内容时，教师可以以物理实验的形式帮助学生进一步理解具体测量长度和体积的步骤和方法，要求學生课前准备好测量长度的尺具并在课上自己动手正确应用尺具测量课本、书桌和水杯等物体。在测量体积时，教师需要准备比较容易测量长度且容易计算体积公式的物体，要求学生自己动手测量体积公式所需要的数据并且完成最后的体积计算。
三、任务教学，锻炼自学能力
任务教学同样也是教师在开展日常物理教学活动常用的教学方法，即教师以自主学习任务的形式教授学生物理知识点，让学生在自主完成一系列物理学习任务。教师在向学生讲解了基础的物理理论知识后，可以要求学生自主完成物理实验，首先可以组织学生学习和认识实验室内的物理实验器具，要求学生思考这些实验工具的基本操作要求和特点，随后向学生重绅实验的具体步骤和需要重点注意的要点以及细节，之后的课堂时间交给学生自主完成实验。
例如，在教授“光的反射和折射”这一内容时，教师可以在课前准备光反射和折射的实验工具，向学生介绍实验用具该如何操作，要求学生自主学习这项物理实验的知识内容。在课程最后，由教师检验学生的自学情况，并向学生详细的讲解光的反射和折射实验中包含的具体物理知识点。学生可以在实验时间内自主动手调节实验工具，认真完成实验的每个步骤，在实验过程中回顾教师在课上讲解的物理理论知识，有效高效的锻炼自身的自学能力。
总而言之，初中物理课堂的重要教学方式是多元教学，可以构建高效的物理学习课堂，激发学生物理知识的求知欲望。教师应当积极观察多元教学方式下学生的课堂表现情况，发现实际物理教学过程中发生的问题，对学生给予的课堂反馈进行总结和归纳，从中发现多元教学更为有效的具体教学方式和策略，为夯实学生的物理基础付出更为有效的教学努力，在有限的物理课堂教学时间内进一步培养学生的综合物理素质和能力。
参考文献：
[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
[2]钟祖风.初中物理生活化教学方法的有效尝试[J].基础教育研究，2015（19）.
关键词：初中物理；多元教学；生活教学；实验教学；任务教学
初中物理的学习任务难度大，涉及的物理知识点范围广。学生需要坚持不懈的学习日常课堂的基础知识点，针对学习过程中遇到的问题询问教师的意见，积极对教师的教学内容和方式作出反馈，提出自己的学习需求、学习上的不足之处或者自己课堂上没有理解的物理知识点，以帮助教师正确改变教学策略构建多元教学课堂。教师严格要求学生完成物理学习任务，按时检查学生的学习情况并且密切关注学生的听课状态，鼓励学生提出质疑，对学生不理解的地方作出二次讲解，运用多元化的课堂教学策略开发学生的学习需求。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中物理多元教学课堂的构建策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、生活教学，强化物理实践
生活教学指的是教师针对课堂教学内容采用与之匹配的生活化教学情景辅助完成教学任务，让学生从熟悉的生活化角度来理解物理的知识。众所周知，物理知识实际上都是来源于生活。因此，教师将物理教学内容与学生已有的生活经验相对应，强化学生生活中实践物理知识的基础学习能力，让学生养成用所学物理知识解决生活中一些实际问题的学习习惯，鼓励学生发现生活中的物理现象并积极实践自己学习过的物理知识。学生可以从物理实践过程中对探索生活中的物理现象产生极大的学习兴趣，并且不断提高和强化自身的物理实践能力。
例如，在教授“力和运动”这一内容时，教师可以以生活中力与运动的现象向学生解释运动产生的原因，以及各种行式力具体会产生怎样的运动，还可以准备一系列物理实验的工具，让学生实践力与运动的产生关系。学生就实验所产生的具体现象总结物理知识点：力是物体产生运动的具体原因。教师可以进一步带领学生实践和验证这一物理基础理论知识点，进一步强化学生的物理实践能力。
二、实验教学，培养动手能力
学校会针对学生的物理这一学习科目的具体内容配备相应的物理实验室，以培养学生的动手实验能力。教师在初中物理课堂上利用多元教学这一方式构建高效学习课堂，教授学生各方面的基础物理知识，严格要求学生在课上注意总结和归纳物理的细节知识点，要求学生在实验室内正确操作实验器具并按照实验的具体步骤完整的开展每个教材章节介绍的重点实验。此外，教师可以在实验开始之前提问学生并没有真正掌握的实验操作，与学生就实验的细节和要求进行讨论和交流，开发学生的学习兴趣和动力，有效培养学生的物理动手能力。
例如，在教授“长度和体积的测量”这一内容时，教师可以以物理实验的形式帮助学生进一步理解具体测量长度和体积的步骤和方法，要求學生课前准备好测量长度的尺具并在课上自己动手正确应用尺具测量课本、书桌和水杯等物体。在测量体积时，教师需要准备比较容易测量长度且容易计算体积公式的物体，要求学生自己动手测量体积公式所需要的数据并且完成最后的体积计算。
三、任务教学，锻炼自学能力
任务教学同样也是教师在开展日常物理教学活动常用的教学方法，即教师以自主学习任务的形式教授学生物理知识点，让学生在自主完成一系列物理学习任务。教师在向学生讲解了基础的物理理论知识后，可以要求学生自主完成物理实验，首先可以组织学生学习和认识实验室内的物理实验器具，要求学生思考这些实验工具的基本操作要求和特点，随后向学生重绅实验的具体步骤和需要重点注意的要点以及细节，之后的课堂时间交给学生自主完成实验。
例如，在教授“光的反射和折射”这一内容时，教师可以在课前准备光反射和折射的实验工具，向学生介绍实验用具该如何操作，要求学生自主学习这项物理实验的知识内容。在课程最后，由教师检验学生的自学情况，并向学生详细的讲解光的反射和折射实验中包含的具体物理知识点。学生可以在实验时间内自主动手调节实验工具，认真完成实验的每个步骤，在实验过程中回顾教师在课上讲解的物理理论知识，有效高效的锻炼自身的自学能力。
总而言之，初中物理课堂的重要教学方式是多元教学，可以构建高效的物理学习课堂，激发学生物理知识的求知欲望。教师应当积极观察多元教学方式下学生的课堂表现情况，发现实际物理教学过程中发生的问题，对学生给予的课堂反馈进行总结和归纳，从中发现多元教学更为有效的具体教学方式和策略，为夯实学生的物理基础付出更为有效的教学努力，在有限的物理课堂教学时间内进一步培养学生的综合物理素质和能力。
参考文献：
[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
[2]钟祖风.初中物理生活化教学方法的有效尝试[J].基础教育研究，2015（19）.