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【摘要】随着教学理念的转变，在新课程理念中注重的是通过学科教学实现对于学生的综合能力的培养。在学科素养教学中对学生的思维进行启发式的引导教学，在这样的环境下教师应当注重促进学生的长足进步发展。在教学的过程中，完成对于系统性知识技能的培养，在学习的过程中完成知识情感价值的培养。教师在教学中对学生进行相应的引导和培养，充分做到以学生为教学主体，在教学中突出学生的创造力和主动性，促进学生的综合能力提升。本文对新课程理念下小学语文网络教学作了探讨。
【关键词】新课程理念;网络教学;实践策略;强化互动交流
传统的灌输式教学存在着很大的缺陷，并不能让学生主动地参与到教学中，一味地被动接受并不符合当前的发展理念。通过理念教育和课程教学对学生进行思维能力的拓展以及学科素养的培养，随着信息技术的发展，互联网 教育的模式对教学形式进行了丰富和拓展。教学不再单一地局限在课堂之中，而是借助网络实现了及时性、交互性、便捷性的智能学习方式，让学生线上线下都能随时学习和进步。将网络运用到各学科的教学中，将网络和各学科资源整合，实现教学新模式，在线上教学中有效地培养了学生的自主学习能力、探究和思辨精神，通过网络和教育的结合，实现学科文化知识的渗透。
一、激发学生的兴趣，提升教学效率
网络教学能够及时将各种信息资源得到有效的整合。在网络教学中通过丰富的教学资源可以有效激发学生的学习兴趣，丰富的网络资源中拓展学生的知识视野。通过网络对教材内容进行及时的补充和更新，为教学提供了多元化的信息资源。而网络教学通过多样化的教学模式，能够有效激发学生的求知欲和兴趣，将抽象化的理论知识转化为直观的影像资料，让学生建立深刻立体的形象解读，为学生构建开放性的新型课程模式。比如，在学习《蝙蝠和雷达》一节中，作为一节科普性的短文，教学的重点、难点在于让学生直观理解蝙蝠和雷达之间的工作原理，同时在教学的过程中激发学生的自主探究兴趣。传统的教学很难让学生理解两者之间的关联，而在网络教学中，教师可以根据趣味化的影像和视频资料为学生建立直观的概念理解。并且，通过互动交流与学生自主探究两者的相同点，用丰富的课件激发学生的兴趣。同时以问题导学的方式，鼓励学生主动探究思辨，学生从被动接受转为主动探究。教师通过网络教学成为指导者，在网络教学中实现对于学生的知识和技能培养，在丰富教学资源的同时提升教学效率。
二、优化教学目标，培养创新思维
在网络教学中不再局限在单一的讲学，而是通过丰富的网络教学资源实现对于语文教学目标的优化。在教学中培养学生的逻辑思维创新，以及对于课文的深刻认知，基于学生的心理特点进行针对性的形象思维感知培养。通过网络教学实现对于文本理解，在教学过程中对学生进行情感价值的培养。比如，在《走月亮》一节中，教师对学生进行相应的情景导入，为学生建立起丰富的直观印象，并交流和家人在月光下散步的感受。根据学生的回答导入新课，教师可以将课文拆分成四段式图文进行讲解，同时引导学生将四段图文环境和文本相互结合对照理解，对学生进行引导启发式的文本渐进学习方式。教师可以根据提问方式对学生思维引导，并且播放视频资料，让学生结合实际情景和文本对照理解，让学生对于课本内容得到深层次的感知。在教学中培养学生的情感价值，同时激发学生的思维创新，立足于课本，提升学生对于作文、阅读、写作等技能培养，而在教学中，对学生的进行多方面的创新思维的培养。
三、提升教学效率，拓展学生知识视野
在网络教学中，教师充分将网络教学的丰富资源进行整合，采用探究式的教学方法，在学习中引导学生思考和探索。并且，培养学生发现、分析、解决问题思维培养，在真实的情景中进行实践性教学目标的培养，教师整合的网络资源和课本形成优势补充，进一步拓展了学生的知识视野。例如在《海上日出》的学习中，教师可以展示视频方式，将课本的大海、太阳、日出的场景展示中为学生建立直观的形象认知。同时，让学生体会到海上日出的壮丽场景。在课文的学习中，教学通过视频、图画从主观形象让学生感受到文章用词手法的巧妙，在教学中以情景入文，在学习的过程中感悟文章背后的美感。做到对于文本的情景感悟，网络教学为学生建立真实的感知情景，以多样化的情景变化为学生在脑海中建立真实的场景设置。在感悟文章、积累词语的同时结合生活实际，促进学生的表达思想和思维创造。在文章学习中通过发现、分析、解决问题，提升对于课本的理解。不但是课本的理解学习，而是在学习的基础上拓展知识视野，升华和感悟情感认知。
四、变式教学，强化互动交流
在网络教学中，教师可以通过网络实现多角度、多样化的变式教学方式，持续激发学生的学习热情。通过相同知识点的不同运用，实现知识技能学习的迁移联动，激发学生的求知和探索热情。根据不同的文章体裁，通过网络实现不同的变式教学设计，网络的信息资源也为变式教学提供了基础。通过一文多解的形式，强化师生之间的互动交流，同时对学生进行启发性的思维创造解读。比如，在
《王戎不取道旁李》的教学中，教师可以通过网络课件展示，让学生联系实际生活，思考：什么时候道旁的李子就会被人摘走？学生的直观印象是：成熟的、甜美的、好吃的。从而在变式教学设计中通过逆向思维进行解读推导，得出此李必苦的论证。在变式教学中，注重加强师生之间的互动交流，同时对学生进行思维引导，通过网络教学实现多样化的课文变式设计，在教学中提升学生的思维创新和辩证观念。
以新课程理念教育为目标，注重的是对于学生综合素质的全面提升，在知识技能学习中落实学科素养。开放性教育课堂构建中，网络教学是最重要的一个环节。网络教学丰富的教育资源，实现了多元化教学的培养。在提升了学习兴趣和热情的同时，也在教学中提升学生情感价值观念的培养。
参考文献：
[1]顾瑶婷.让多媒体徜徉在小学语文课堂中——如何在小学语文教学中运用多媒体网络教学[J].小学生作文辅导：读写双赢， 2019（2）：96.
[2]夏衍.如何在小学语文教学中引导学生应用网络学习空间开展自主、合作、探究式学习[J].中华少年， 2019（5）：70.
[3]戴刘平， 孟延豹.利用网络协同APP做好课前资源组织工作——以印象笔记提升语文集体备课效能为例[J].中国信息技术教育， 2018（5）.
[4]黄秀美. 玩转“人人通” 教学更轻松——小议如何利用网络学习空间提高小學语文教与学的有效性[J].新教师， 2017（10）.
【关键词】新课程理念;网络教学;实践策略;强化互动交流
传统的灌输式教学存在着很大的缺陷，并不能让学生主动地参与到教学中，一味地被动接受并不符合当前的发展理念。通过理念教育和课程教学对学生进行思维能力的拓展以及学科素养的培养，随着信息技术的发展，互联网 教育的模式对教学形式进行了丰富和拓展。教学不再单一地局限在课堂之中，而是借助网络实现了及时性、交互性、便捷性的智能学习方式，让学生线上线下都能随时学习和进步。将网络运用到各学科的教学中，将网络和各学科资源整合，实现教学新模式，在线上教学中有效地培养了学生的自主学习能力、探究和思辨精神，通过网络和教育的结合，实现学科文化知识的渗透。
一、激发学生的兴趣，提升教学效率
网络教学能够及时将各种信息资源得到有效的整合。在网络教学中通过丰富的教学资源可以有效激发学生的学习兴趣，丰富的网络资源中拓展学生的知识视野。通过网络对教材内容进行及时的补充和更新，为教学提供了多元化的信息资源。而网络教学通过多样化的教学模式，能够有效激发学生的求知欲和兴趣，将抽象化的理论知识转化为直观的影像资料，让学生建立深刻立体的形象解读，为学生构建开放性的新型课程模式。比如，在学习《蝙蝠和雷达》一节中，作为一节科普性的短文，教学的重点、难点在于让学生直观理解蝙蝠和雷达之间的工作原理，同时在教学的过程中激发学生的自主探究兴趣。传统的教学很难让学生理解两者之间的关联，而在网络教学中，教师可以根据趣味化的影像和视频资料为学生建立直观的概念理解。并且，通过互动交流与学生自主探究两者的相同点，用丰富的课件激发学生的兴趣。同时以问题导学的方式，鼓励学生主动探究思辨，学生从被动接受转为主动探究。教师通过网络教学成为指导者，在网络教学中实现对于学生的知识和技能培养，在丰富教学资源的同时提升教学效率。
二、优化教学目标，培养创新思维
在网络教学中不再局限在单一的讲学，而是通过丰富的网络教学资源实现对于语文教学目标的优化。在教学中培养学生的逻辑思维创新，以及对于课文的深刻认知，基于学生的心理特点进行针对性的形象思维感知培养。通过网络教学实现对于文本理解，在教学过程中对学生进行情感价值的培养。比如，在《走月亮》一节中，教师对学生进行相应的情景导入，为学生建立起丰富的直观印象，并交流和家人在月光下散步的感受。根据学生的回答导入新课，教师可以将课文拆分成四段式图文进行讲解，同时引导学生将四段图文环境和文本相互结合对照理解，对学生进行引导启发式的文本渐进学习方式。教师可以根据提问方式对学生思维引导，并且播放视频资料，让学生结合实际情景和文本对照理解，让学生对于课本内容得到深层次的感知。在教学中培养学生的情感价值，同时激发学生的思维创新，立足于课本，提升学生对于作文、阅读、写作等技能培养，而在教学中，对学生的进行多方面的创新思维的培养。
三、提升教学效率，拓展学生知识视野
在网络教学中，教师充分将网络教学的丰富资源进行整合，采用探究式的教学方法，在学习中引导学生思考和探索。并且，培养学生发现、分析、解决问题思维培养，在真实的情景中进行实践性教学目标的培养，教师整合的网络资源和课本形成优势补充，进一步拓展了学生的知识视野。例如在《海上日出》的学习中，教师可以展示视频方式，将课本的大海、太阳、日出的场景展示中为学生建立直观的形象认知。同时，让学生体会到海上日出的壮丽场景。在课文的学习中，教学通过视频、图画从主观形象让学生感受到文章用词手法的巧妙，在教学中以情景入文，在学习的过程中感悟文章背后的美感。做到对于文本的情景感悟，网络教学为学生建立真实的感知情景，以多样化的情景变化为学生在脑海中建立真实的场景设置。在感悟文章、积累词语的同时结合生活实际，促进学生的表达思想和思维创造。在文章学习中通过发现、分析、解决问题，提升对于课本的理解。不但是课本的理解学习，而是在学习的基础上拓展知识视野，升华和感悟情感认知。
四、变式教学，强化互动交流
在网络教学中，教师可以通过网络实现多角度、多样化的变式教学方式，持续激发学生的学习热情。通过相同知识点的不同运用，实现知识技能学习的迁移联动，激发学生的求知和探索热情。根据不同的文章体裁，通过网络实现不同的变式教学设计，网络的信息资源也为变式教学提供了基础。通过一文多解的形式，强化师生之间的互动交流，同时对学生进行启发性的思维创造解读。比如，在
《王戎不取道旁李》的教学中，教师可以通过网络课件展示，让学生联系实际生活，思考：什么时候道旁的李子就会被人摘走？学生的直观印象是：成熟的、甜美的、好吃的。从而在变式教学设计中通过逆向思维进行解读推导，得出此李必苦的论证。在变式教学中，注重加强师生之间的互动交流，同时对学生进行思维引导，通过网络教学实现多样化的课文变式设计，在教学中提升学生的思维创新和辩证观念。
以新课程理念教育为目标，注重的是对于学生综合素质的全面提升，在知识技能学习中落实学科素养。开放性教育课堂构建中，网络教学是最重要的一个环节。网络教学丰富的教育资源，实现了多元化教学的培养。在提升了学习兴趣和热情的同时，也在教学中提升学生情感价值观念的培养。
参考文献：
[1]顾瑶婷.让多媒体徜徉在小学语文课堂中——如何在小学语文教学中运用多媒体网络教学[J].小学生作文辅导：读写双赢， 2019（2）：96.
[2]夏衍.如何在小学语文教学中引导学生应用网络学习空间开展自主、合作、探究式学习[J].中华少年， 2019（5）：70.
[3]戴刘平， 孟延豹.利用网络协同APP做好课前资源组织工作——以印象笔记提升语文集体备课效能为例[J].中国信息技术教育， 2018（5）.
[4]黄秀美. 玩转“人人通” 教学更轻松——小议如何利用网络学习空间提高小學语文教与学的有效性[J].新教师， 2017（10）.