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韩愈《师说》有曰：“师者，传道受业解惑也。”古人告诉我们，作为教师，首先是“传道”，然后才是“受业解惑”。长期以来，小学德育教育受应试教育的影响，教学模式和教学手段都比较落后，很多的小学生在德育课堂中只是被动的接受德育知识，对于日常生活中的德育没有过多的理解和关注，影响了小学德育教学效果的提升。因此，我们必须与时俱进，认清和正视德育工作中客观存在的新矛盾，积极探索新方法新策略，更好地提升德育工作的有效性。
一、新时期小学德育工作现状分析
1.学校德育工作缺乏针对性和实效性
学校对教师德育工作情况的考核成绩在绩效考核中所占的比重不高。不少学校的德育工作还浮于形式，停留在口头阶段，并没真正贯彻“教书育人，管理育人，服务育人”的德育工作制度。与之对应的是部分教师在德育工作中对品行有偏差的学生态度简单粗暴，一味地训斥，甚至体罚，导致部分学生产生消极对抗情绪，从而激化矛盾，形成了恶性循环。还有的教师缺少必要的德育方法，对于一些突发德育情况缺乏应对技巧，会在不知不觉中错失对学生进行教育的最佳时机，从而留下隐患。
2.家庭和社会教育与学校教育的协调不一致，弱化了学校德育
近些年来，忽视了社会和家庭教育在学生思想品德形成中的重要作用，从而导致了现在社会、家庭教育与学校教育的不统一、不协调。事实上家庭教育是学校教育的基础和起点，我们必须引起足够的重视。而现实情况是我国的家庭教育问题多多，家长缺少这方面的相关教育知识，“教不得法”现象普遍存在，这对学校德育来说是一大障碍。
3.重“智”轻“德”，道德教育的评价机制落后
我们强调应把德育放在首位，大力抓好素质教育。但由于受“应试教育”和“政绩思想”的影响，“喊起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象大有市场。与此同时，学校教师还把学生的思想品德评定简单地归结于简单僵硬化的操行鉴定上，以认知代替了行动，以书面考试成绩代替了对学生全面综合的德行评价，德育评价简单化，缺乏科学性。
二、小学德育工作的策略
1.真正落实德育为首，深化德育评价改革
改变学校领导管理观念，在校内真正确立德育为首的地位。在新课程背景下，学校德育工作应紧紧围绕以德育为核心的素质教育这一关键着力点，大力发展真正以德育为核心的素质教育。广大的学生正处在人生的奠基时期，是塑造健康人生观的最佳阶段，学校理应迎难而上，担负起学生思想品德成型阶段的塑造重任。健全考核机制，改变“唯分倾向”，再筑“道德长城”，切实执行素质教育，树立“德才兼备”的育人理念，把德育为首真正落实到位。确立行之有效，有较强操作性的德育评价体系。评价主体应多元化，应改变只由教师评价的单一局面，在评价主体里增添学生、家长等成员，采用自评和他评相结合的方式，使评价由单向性发展变为多向交互性。教师、学生、家长等共同参与评价，这大大增强了评价的全面性、客观性、公正性。德育评价应真正落到实处，跟学生的升学工作、教师的绩效考核等挂钩，那么在地位大大提升的同时，对学生的约束力也必将大幅提升。
2.德育内容课程化，德育方法多样化，全面提升学校德育工作
（1）德育内容课程化。德育内容课程化是学校德育内容发展的必然趋势。现在我们各个学校虽然都能够从实际情况出发，结合具体情况，开展一系列的德育活动，这对提高学生德育素质起到了一定的效果，但是对学生整体素养形成来说，是不全面、不系统、不规范的，这必然会造成德育的随意性和盲目性。而要克服这种随意性、盲目性，最佳途径就是走德育课程化之路，在德育目标内容、计划、方法等方面制定出一套系统的、具有可操作性的课程规范。也就是说，要联系学生和当前的社会形势发展，与时俱进地制订出一套内容目标明确，具有可操作性和系统性的德育课程，使学校德育也走上规范有序之路。
（2）德育方法多样化。我们要勇于突破以往课堂坐而论道的局限，扩大德育的空间和影响。如今的德育已不再是通过简单的说教灌输就能完成，必须要与时俱进的发展变化。德育针对的是思想层面，简单枯燥的灌输方式是很难发挥效用的。德育理念只有在学生经过实践考验后，才能确认其是否获得了真正的成长。因此，我们必须更加重视新课程改革中的综合实践活动课，积极落实其中蕴含的德育目标要求，凸显学生的自我教育行为及自主活动能力。
3.学校、家庭、社会之间要有足够的配合，拧成一股有效的合力
首先利用家长会的机会，在与家长交流孩子学习情况的同时，告知家长全面实施素质教育的意义，使其更注意孩子德智体美劳的全面发展。其次积极邀请家长参与到学校的德育活动中来。在向家长传授一些家庭教育的经验方法的同时，充分利用家长们的特长，与学校的教育工作相配合，通过学校德育与家庭教育的完美结合，学生会将班级中互相帮助的良好习惯延伸到家庭中，帮助父母完成一些力所能及的家务；学生在学校中使用礼貌用语，还会在家庭中学会感恩父母。此外，学校还必须要注意社会上的信息传播，加强对传播内容的筛选和审查，尽力抵制和消除不良信息的负面影响，帮助学生更加健康快乐的成长。相信在家庭、学校和社会共同努力，学生们会更加健康快乐的成长。
4.建立良好的校园德育环境
良好的校園德育环境能够对学生产生潜移默化的推动力，让小学生在一种无形的环境中受到熏陶。因此，学校要抓住校园环境这块良好的阵地进行德育生活化宣传。比如，学校可以充分利用宣传栏的作用，开展“德育之窗”栏目，宣传一些好人好事和一些英雄事迹；在食堂的墙壁上可以张贴一些文明就餐和珍惜粮食的标语；在教室的墙壁上张贴一些激励学生刻苦学习的名人名言等。通过建立校园德育环境，让学生在方方面面感受到德育生活化的魅力，提高小学生学习德育的兴趣。
总而言之，在小学德育工作中，要真正落实德育为首，深化德育评价改革，将德育活动与学生的家庭教育相结合，建立良好的校园德育环境，激发学生的学习兴趣，这样才能提高小学德育的教学效果。
一、新时期小学德育工作现状分析
1.学校德育工作缺乏针对性和实效性
学校对教师德育工作情况的考核成绩在绩效考核中所占的比重不高。不少学校的德育工作还浮于形式，停留在口头阶段，并没真正贯彻“教书育人，管理育人，服务育人”的德育工作制度。与之对应的是部分教师在德育工作中对品行有偏差的学生态度简单粗暴，一味地训斥，甚至体罚，导致部分学生产生消极对抗情绪，从而激化矛盾，形成了恶性循环。还有的教师缺少必要的德育方法，对于一些突发德育情况缺乏应对技巧，会在不知不觉中错失对学生进行教育的最佳时机，从而留下隐患。
2.家庭和社会教育与学校教育的协调不一致，弱化了学校德育
近些年来，忽视了社会和家庭教育在学生思想品德形成中的重要作用，从而导致了现在社会、家庭教育与学校教育的不统一、不协调。事实上家庭教育是学校教育的基础和起点，我们必须引起足够的重视。而现实情况是我国的家庭教育问题多多，家长缺少这方面的相关教育知识，“教不得法”现象普遍存在，这对学校德育来说是一大障碍。
3.重“智”轻“德”，道德教育的评价机制落后
我们强调应把德育放在首位，大力抓好素质教育。但由于受“应试教育”和“政绩思想”的影响，“喊起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象大有市场。与此同时，学校教师还把学生的思想品德评定简单地归结于简单僵硬化的操行鉴定上，以认知代替了行动，以书面考试成绩代替了对学生全面综合的德行评价，德育评价简单化，缺乏科学性。
二、小学德育工作的策略
1.真正落实德育为首，深化德育评价改革
改变学校领导管理观念，在校内真正确立德育为首的地位。在新课程背景下，学校德育工作应紧紧围绕以德育为核心的素质教育这一关键着力点，大力发展真正以德育为核心的素质教育。广大的学生正处在人生的奠基时期，是塑造健康人生观的最佳阶段，学校理应迎难而上，担负起学生思想品德成型阶段的塑造重任。健全考核机制，改变“唯分倾向”，再筑“道德长城”，切实执行素质教育，树立“德才兼备”的育人理念，把德育为首真正落实到位。确立行之有效，有较强操作性的德育评价体系。评价主体应多元化，应改变只由教师评价的单一局面，在评价主体里增添学生、家长等成员，采用自评和他评相结合的方式，使评价由单向性发展变为多向交互性。教师、学生、家长等共同参与评价，这大大增强了评价的全面性、客观性、公正性。德育评价应真正落到实处，跟学生的升学工作、教师的绩效考核等挂钩，那么在地位大大提升的同时，对学生的约束力也必将大幅提升。
2.德育内容课程化，德育方法多样化，全面提升学校德育工作
（1）德育内容课程化。德育内容课程化是学校德育内容发展的必然趋势。现在我们各个学校虽然都能够从实际情况出发，结合具体情况，开展一系列的德育活动，这对提高学生德育素质起到了一定的效果，但是对学生整体素养形成来说，是不全面、不系统、不规范的，这必然会造成德育的随意性和盲目性。而要克服这种随意性、盲目性，最佳途径就是走德育课程化之路，在德育目标内容、计划、方法等方面制定出一套系统的、具有可操作性的课程规范。也就是说，要联系学生和当前的社会形势发展，与时俱进地制订出一套内容目标明确，具有可操作性和系统性的德育课程，使学校德育也走上规范有序之路。
（2）德育方法多样化。我们要勇于突破以往课堂坐而论道的局限，扩大德育的空间和影响。如今的德育已不再是通过简单的说教灌输就能完成，必须要与时俱进的发展变化。德育针对的是思想层面，简单枯燥的灌输方式是很难发挥效用的。德育理念只有在学生经过实践考验后，才能确认其是否获得了真正的成长。因此，我们必须更加重视新课程改革中的综合实践活动课，积极落实其中蕴含的德育目标要求，凸显学生的自我教育行为及自主活动能力。
3.学校、家庭、社会之间要有足够的配合，拧成一股有效的合力
首先利用家长会的机会，在与家长交流孩子学习情况的同时，告知家长全面实施素质教育的意义，使其更注意孩子德智体美劳的全面发展。其次积极邀请家长参与到学校的德育活动中来。在向家长传授一些家庭教育的经验方法的同时，充分利用家长们的特长，与学校的教育工作相配合，通过学校德育与家庭教育的完美结合，学生会将班级中互相帮助的良好习惯延伸到家庭中，帮助父母完成一些力所能及的家务；学生在学校中使用礼貌用语，还会在家庭中学会感恩父母。此外，学校还必须要注意社会上的信息传播，加强对传播内容的筛选和审查，尽力抵制和消除不良信息的负面影响，帮助学生更加健康快乐的成长。相信在家庭、学校和社会共同努力，学生们会更加健康快乐的成长。
4.建立良好的校园德育环境
良好的校園德育环境能够对学生产生潜移默化的推动力，让小学生在一种无形的环境中受到熏陶。因此，学校要抓住校园环境这块良好的阵地进行德育生活化宣传。比如，学校可以充分利用宣传栏的作用，开展“德育之窗”栏目，宣传一些好人好事和一些英雄事迹；在食堂的墙壁上可以张贴一些文明就餐和珍惜粮食的标语；在教室的墙壁上张贴一些激励学生刻苦学习的名人名言等。通过建立校园德育环境，让学生在方方面面感受到德育生活化的魅力，提高小学生学习德育的兴趣。
总而言之，在小学德育工作中，要真正落实德育为首，深化德育评价改革，将德育活动与学生的家庭教育相结合，建立良好的校园德育环境，激发学生的学习兴趣，这样才能提高小学德育的教学效果。