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【摘要】班级自治管理是班级管理的一种重要方式。在班级中实施学生自治管理，能进一步完善班级的职能管理，提高学生自我管理意识，发扬当家作主精神，充分发扬班级自治管理作用，有利于培养学生“团结、活泼、 严谨、 求学“的班风，实现在学生中建立自治能力。由于社会发展的形势和我国自推行计划生育政策以来，学生中独生子女居多，在家庭中由于父母的宠爱，很多事情都包办代替，学生的自理能力差已经成为全社会的共识。本人就班级学生自我管理问题，谈谈一些粗浅的看法。
【关键词】学生;自治;管理能力;提高
素质教育是一种发展人、完善人的教育。众所周知，在素质教育的大背景下，重视学生在学习中的主体作用，提倡学生自我教育、自我管理、自我学习已蔚为风气。但是初中学生正处于趋向成熟的过渡阶段，如何使学生学会自己教育自己，自己管理自己，自觉主动的学习，以及实现其主体地位，培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等自立性品质的个性，是摆在广大教育工作者面前亟待解决的重大课题，这是家庭、学校和社会的共同责任。本人从长期的教育实践中，深刻地认识到：使学生从自省自知走向自导自控，是引导学生自我管理、教育、学习的关键所在。在当前素质教育形势下，这更显得迫在眉睫，尤为重要。
一、学生自我管理能力差的原因
第一，学生自身的原因。青少年年龄小，阅历浅，各方面都还不成熟，心理状态起伏不定，思想还比较幼稚，容易受周围的人和外界环境的影响，自制力差和抵抗不良诱惑的能力不强，不习惯于积极反省自己，若得不到强有力的正确引导，很容易迷失自己，如一些学生十分清楚上网吧打游戏是有害无益的，一旦上瘾后，他们就是管不住自己，要寻找紧张刺激。
第二，社会、家庭和学校因素对学生自治能力的影响。一是升学压力影响。现阶段学生的主要任务是学习，学习的主要目的是为了升学，然而现在“应试教育”体制下，升学的唯一标准就是分数。所以现在学校工作的压力很大，为了保证其学生升学率，强抓教育质量，常以“题海战术”和“填鸭式”进行灌输;二是学生在学校学习和生活难免会有困难、差错、失误，尤其是那些品德和学习“双差”的学生，班主任或任课教师冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的内心;三是家长对独生子女的培养出现了过高的期望，他们“望子成龙过分”“望女成凤”的心切，对孩子过分的的关心、过多的呵护，致使孩子普遍出现独立能力差、无责任感的现象;四是目前社会保护方面有关管理部门对《未成年人保護法》执行的力度不够，对网吧、游戏厅等不适宜未成人进入的场所管理不到位，造成那些自制力差的青少年学生进入后不能自拔。
二、提高学生自治理能力的措施
综上所述提高学生的自我管理能力，应从多方面入手，如：从社会教育及从家庭教育入手，提高学生生活自理能力。我是从如下几个方面入手的。
1.营造民主、科学的管理氛围，培养学生自治、自理能力
在班主任工作中，尊重学生主体，发扬民主作风是提高学生自我管理水平的重要途径。在刚接任初一班主任时，我几乎从早到晚都“钉”在班上，事无巨细，样样躬亲，不但搞得自己受不了，而且管理效果也不太明显。我拟定了一套班级管理量化细则，让学生参与制度的修改和补充，从德育、智育、体育等多方面对学生进行综合素质评价。学生在这样的评价体制下自我监督、自我约束、自我强化，争先恐后，力争上游各方面的积极性参与性自觉性高涨。之后，我又让学生民主选举班干部，要求每一个成员既是管理者，培养自己的组织能力和工作能力，又是被管理者，要有竞争危机感，工作要求做好，以身作则。很多班务，如劳动、班级出黑板报、参加学校的各项活动，我就放手由班干们去组织，学生参与班级事务与管理，增强了他们对班集体的责任心和集体凝聚力，也就自然而然地形成了优良的班风。
2.热情鼓励，关爱学生，培养学生自治、自主能力
新一轮的课程改革，提出教学要以学生为本，尊重学生的主体地位，作为教师在向学生付出知识的同时，还要以高尚的人格影响学生，对学生充满爱心，以情感才能唤醒情感。只有学生受到老师的感动，才会佩服、尊重这个老师。据我所知，在同一个班级，不同的老师教不同的科目，有的学生很喜欢那个老师，他们对那科能做到上课专心听讲，积极参与课堂活动，作业认真自觉的完成，连自习课都主动地去搞学习，考试自然能考出比较优异的成绩 ，而我们的一些老师，在学生面前总是以指挥命令，高高在上，学生一有不是，就严厉批评，甚至体罚学生，这样做易让学生产生逆反的心理。因此，作为教师要改变观念，要做学生学习的合作者、引导者和参与者，建立起新型友好的师生关系。
3.加强班会教育，培养学生自治、自理能力
作为班主任，要好好利用班会课，针对学生学习纪律情况，开好主题班会，引导学生树立正确的人生观和学习态度。班会活动的形式应活泼生动，形式多样，让学生积极参与，有故事、有表演、有抢答，寓教于乐。本人在做班主任期间，为鼓励差生和针对班级出现的松散现象，分别召开了《天生我才必有用主题班会》和《“防松散”主题班会》，班会活动搞得热火朝天，有声有色，会后，学生的纪律观念、学习的积极性有了明显的改善。
4.多开展健康有益的活动，有利于学生自治，走上人生正轨
学校和班级多开展丰富多彩的学科竞赛活动和文体活动，有利于陶冶学生情操，培养高雅的情趣，利于身心的发展，对学生增强自律、守纪有着重要的意义。如果学校活动少，学生感觉校园生活单调枯燥，无所事事，久而久之，受一些不良诱惑，极容易误入歧途，难以自拔。活动多了，学生生活多彩了，他们为展现自己的才艺，证明自己，为集体争光，就会时刻想着加紧训练，提高自己的水平，从而也就会改掉自己懒惰、松散的不良习惯，控制自己不沾染恶习。
5.争取家庭的配合，培养学生自治、自理能力
家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的必要补充。多年的工作经验表明，在学校养成的良好习惯，如果不注意在课外、在家庭进一步培养和巩固，就可能“功亏一篑”。家长的形象、行为极大程度上影响学生的思想和行为习惯。因此，也要让家长认识到培养学生“自治、自理”能力的重要性。根据这一情况，我经常主动与家长联系，大量采用“书信来往”“电话交谈”“家访”以及召开家长会等方式，与家长取得联系，让其密切与学校配合。“双管其下”，提高对学生的要求，让学生养成良好的学习、生活习惯，更好地培养他们自治、自理的能力。
总之，培养学生“自治、自理”的能力，使他们的身心能健康成长，是学校、家庭、社会的共同责任，这与是一个长期的过程，对于学生容易出现反复，针对不同时期，不同情况 ，工作方法应该不断调整。
【关键词】学生;自治;管理能力;提高
素质教育是一种发展人、完善人的教育。众所周知，在素质教育的大背景下，重视学生在学习中的主体作用，提倡学生自我教育、自我管理、自我学习已蔚为风气。但是初中学生正处于趋向成熟的过渡阶段，如何使学生学会自己教育自己，自己管理自己，自觉主动的学习，以及实现其主体地位，培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等自立性品质的个性，是摆在广大教育工作者面前亟待解决的重大课题，这是家庭、学校和社会的共同责任。本人从长期的教育实践中，深刻地认识到：使学生从自省自知走向自导自控，是引导学生自我管理、教育、学习的关键所在。在当前素质教育形势下，这更显得迫在眉睫，尤为重要。
一、学生自我管理能力差的原因
第一，学生自身的原因。青少年年龄小，阅历浅，各方面都还不成熟，心理状态起伏不定，思想还比较幼稚，容易受周围的人和外界环境的影响，自制力差和抵抗不良诱惑的能力不强，不习惯于积极反省自己，若得不到强有力的正确引导，很容易迷失自己，如一些学生十分清楚上网吧打游戏是有害无益的，一旦上瘾后，他们就是管不住自己，要寻找紧张刺激。
第二，社会、家庭和学校因素对学生自治能力的影响。一是升学压力影响。现阶段学生的主要任务是学习，学习的主要目的是为了升学，然而现在“应试教育”体制下，升学的唯一标准就是分数。所以现在学校工作的压力很大，为了保证其学生升学率，强抓教育质量，常以“题海战术”和“填鸭式”进行灌输;二是学生在学校学习和生活难免会有困难、差错、失误，尤其是那些品德和学习“双差”的学生，班主任或任课教师冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的内心;三是家长对独生子女的培养出现了过高的期望，他们“望子成龙过分”“望女成凤”的心切，对孩子过分的的关心、过多的呵护，致使孩子普遍出现独立能力差、无责任感的现象;四是目前社会保护方面有关管理部门对《未成年人保護法》执行的力度不够，对网吧、游戏厅等不适宜未成人进入的场所管理不到位，造成那些自制力差的青少年学生进入后不能自拔。
二、提高学生自治理能力的措施
综上所述提高学生的自我管理能力，应从多方面入手，如：从社会教育及从家庭教育入手，提高学生生活自理能力。我是从如下几个方面入手的。
1.营造民主、科学的管理氛围，培养学生自治、自理能力
在班主任工作中，尊重学生主体，发扬民主作风是提高学生自我管理水平的重要途径。在刚接任初一班主任时，我几乎从早到晚都“钉”在班上，事无巨细，样样躬亲，不但搞得自己受不了，而且管理效果也不太明显。我拟定了一套班级管理量化细则，让学生参与制度的修改和补充，从德育、智育、体育等多方面对学生进行综合素质评价。学生在这样的评价体制下自我监督、自我约束、自我强化，争先恐后，力争上游各方面的积极性参与性自觉性高涨。之后，我又让学生民主选举班干部，要求每一个成员既是管理者，培养自己的组织能力和工作能力，又是被管理者，要有竞争危机感，工作要求做好，以身作则。很多班务，如劳动、班级出黑板报、参加学校的各项活动，我就放手由班干们去组织，学生参与班级事务与管理，增强了他们对班集体的责任心和集体凝聚力，也就自然而然地形成了优良的班风。
2.热情鼓励，关爱学生，培养学生自治、自主能力
新一轮的课程改革，提出教学要以学生为本，尊重学生的主体地位，作为教师在向学生付出知识的同时，还要以高尚的人格影响学生，对学生充满爱心，以情感才能唤醒情感。只有学生受到老师的感动，才会佩服、尊重这个老师。据我所知，在同一个班级，不同的老师教不同的科目，有的学生很喜欢那个老师，他们对那科能做到上课专心听讲，积极参与课堂活动，作业认真自觉的完成，连自习课都主动地去搞学习，考试自然能考出比较优异的成绩 ，而我们的一些老师，在学生面前总是以指挥命令，高高在上，学生一有不是，就严厉批评，甚至体罚学生，这样做易让学生产生逆反的心理。因此，作为教师要改变观念，要做学生学习的合作者、引导者和参与者，建立起新型友好的师生关系。
3.加强班会教育，培养学生自治、自理能力
作为班主任，要好好利用班会课，针对学生学习纪律情况，开好主题班会，引导学生树立正确的人生观和学习态度。班会活动的形式应活泼生动，形式多样，让学生积极参与，有故事、有表演、有抢答，寓教于乐。本人在做班主任期间，为鼓励差生和针对班级出现的松散现象，分别召开了《天生我才必有用主题班会》和《“防松散”主题班会》，班会活动搞得热火朝天，有声有色，会后，学生的纪律观念、学习的积极性有了明显的改善。
4.多开展健康有益的活动，有利于学生自治，走上人生正轨
学校和班级多开展丰富多彩的学科竞赛活动和文体活动，有利于陶冶学生情操，培养高雅的情趣，利于身心的发展，对学生增强自律、守纪有着重要的意义。如果学校活动少，学生感觉校园生活单调枯燥，无所事事，久而久之，受一些不良诱惑，极容易误入歧途，难以自拔。活动多了，学生生活多彩了，他们为展现自己的才艺，证明自己，为集体争光，就会时刻想着加紧训练，提高自己的水平，从而也就会改掉自己懒惰、松散的不良习惯，控制自己不沾染恶习。
5.争取家庭的配合，培养学生自治、自理能力
家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的必要补充。多年的工作经验表明，在学校养成的良好习惯，如果不注意在课外、在家庭进一步培养和巩固，就可能“功亏一篑”。家长的形象、行为极大程度上影响学生的思想和行为习惯。因此，也要让家长认识到培养学生“自治、自理”能力的重要性。根据这一情况，我经常主动与家长联系，大量采用“书信来往”“电话交谈”“家访”以及召开家长会等方式，与家长取得联系，让其密切与学校配合。“双管其下”，提高对学生的要求，让学生养成良好的学习、生活习惯，更好地培养他们自治、自理的能力。
总之，培养学生“自治、自理”的能力，使他们的身心能健康成长，是学校、家庭、社会的共同责任，这与是一个长期的过程，对于学生容易出现反复，针对不同时期，不同情况 ，工作方法应该不断调整。