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摘要：《初中语文教学大纲》明确指出：在教学过程中，要"注重培养创新精神"、"要重视学生思维能力的发展"、"尤其要重视培养学生的创造性思维"。初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造呢？教学中，笔者尝试着把"研究性学习"这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。
关键词：初中 语文 研
一、研究性教学的内涵
所谓“研究性教学”就是以小课题研究为教学的切入点,创设一种类似研究的情境或途径,把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中,通过教师的引导以及合理的归纳与总结,将支离破碎的知识和隐含的学科方法有机结合起来,让学生在研究性学习的课题研究中有更多的创造机会,让学生在创造中感受成功的体验,在成功中感受到学习的乐趣。研究性教学立足于教材,具有明确的研究目标,是为达到教学目标而精心设计的课堂教学,它不是对学生提出的所有问题都研究,向外扩展与发散也不是无限制的,更不是随机性地确定研究对象,也不是将所有的课堂活动都搞成“研究”。它以教材中蕴含的科学方法和学科思想为核心,注重在知识获取过程中的情感体验,从而激发学生思维的灵活性和创造性,为培养他们主动探究的良好的意志品质奠定基础。
二、激发学生进行研究性阅读的兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”是的,兴趣是入门的向导,是成功的起点。学生只要具有了浓厚的阅读兴趣,实际上便创造了一种最佳的学习心态,会取得事倍功半的良好效果。因此,教师在研究性阅读的过程中,要创设多种情境,以便充分调动学生的阅读兴趣,激发他们强烈的好奇心和阅读探索的愿望。如在讲授《变色龙》一文时,可以采用分层设问的方式进行教学。教师先提出问题:奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来“善变”;然后再问:他“善变”的特征有哪些?这下学生的热情高涨,纷纷答“变得快”“反复无常”“蠢”“好笑”等;在此基础上,老师继续问:他虽变来变去,但有一点是没变的,那是什么?学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答:“看风使舵”。最后,教师就顺势利导,提出下面有一定深度的问题:是什么原因使他一变再变?作者为什么要塑造这个形象?这样一组从易到难,环环相扣的设问,在教师的引导下,在学生反复研读课文的过程中,学生对本文重点难点的学习很容易就解决了。
三、探究性
研究性阅读不仅具有主体性和开放性的特点，而且具有探究性特点。它只为阅读者提供一个探索的方向，需要阅读者鼓足勇气去研究。整个阅读过程都需要阅读者自己去经历，去探索，从中有所发现，而不是指导者包办代替或忽略阅读的过程去死记现存的结论。如教学《敬畏自然》，传统的阅读教学流程是介绍写作背景，理解“敬畏”的题意，分析各部分内容，最后归纳中心思想。而研究性阅读则完全不同，它可以更加灵活机动。在课堂教学中，笔者采取了三个步骤：一是让学生撰写《自然的力量》专题报告，要求学生组织起来，采集有关地震、海啸、台风对人类破坏等的材料；二是让学生举行《人究竟能不能胜天》辩论会，让学生搜集有关事例，进行正反双方的课堂大辩论；三让学生写作小论文《人类为什么要敬畏自然》，要求学生通过以上材料，阐述自己的立场和观点。这样的探究性阅读，既加深了学生对课文内容的理解，又提高了学生的思维分辨能力。再如上文提到的《旅鼠之谜》这篇文章，对旅鼠的“死亡大迁移”之谜，就目前而言，科学家都无法给出肯定的答案，对学生得到的答案，谁敢说是正确的呢？所以，对于学生的研究性阅读，我们更应关注的是学生探究的过程，而不是结果。研究性阅读教学使学生由传统的被动的接受式学习转向主动的探究性学习，从而有效培养学生筛选信息的能力，提高学生分析、解决实际问题的能力，所以研究性阅读更能突出学生学习的探究性原则。
四、设计新颖多样的教学形式,调动学生的参与意识
1.故事情景模拟法,给学生展示的舞台。在学习《邹忌讽齐王纳谏》时,改变传统的一字一句翻译的教法,而是让学生编演课本剧。由于满足了学生很想得到别人认可的愿望,他们热情高涨,牺牲休息时间进行排练,一字一句斟酌台词,设计舞台动作。终于,他们的劳动赢得了课堂上的阵阵掌声,同学们在下一周的周记中基本上对他们的表演都给予了很高的评价。
2.学生质疑解难法,培养学生的问题意识。教师应当巧妙而精要的设计一些疑点,并大胆地鼓励学生提出疑点。然后因势利导,以达到小疑则小进,大疑则大进的境界。初中语文杜甫的诗歌有好几篇,在学生阅读杜甫的《望岳》时,突然发现本诗与《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》的格调意蕴明显不同。于是某学习小组的小课题就诞生了——“杜甫的家国命运与诗歌风格的嬗变”。在社会发生变迁时,作者的境遇、地位发生了变化,因而也就影响到所写作品内容与风格的变异。这是古今中外的许多著作者和作品中经常发生的事情。研究的结论并不新颖,但研究的过程中,学生掌握了资料收集与信息筛选的方法,提高了研究的兴趣,拓宽了知识面视野。3.展开想象法,培养学生创新意识。语文教学时应让学生插上想象的翅膀,使其在大胆的想象中创新。如课文中的人物形象安排巧遇、安排冲突,可以不受时代,国籍的限制。教学《皇帝的新装中》时,让学生想象皇帝游行之后的情节;教学《鲁提辖拳打镇关西》时,安排奥楚蔑洛夫来处理郑屠霸占民女一案。这些训练是对课文内容的进一步强化和延伸,学生在乐中求新知,求创造,是非常有意的尝试。
研究性阅读教学过程,是积极推动学生情感的过程,也是让学生运用有效的学习方法,从阅读中获取信息,并对相关的信息进行整合、储备与综合运用的过程。这对提高学生的阅读能力、语文能力、综合素质,都具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]江建林.语文教学中运用研究性学习的策略[J].语文教学与研究,2003(7)
[2]蒋志义.谈谈如何欣赏文学作品[J].语文教学与研究,2003(17)
关键词：初中 语文 研
一、研究性教学的内涵
所谓“研究性教学”就是以小课题研究为教学的切入点,创设一种类似研究的情境或途径,把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中,通过教师的引导以及合理的归纳与总结,将支离破碎的知识和隐含的学科方法有机结合起来,让学生在研究性学习的课题研究中有更多的创造机会,让学生在创造中感受成功的体验,在成功中感受到学习的乐趣。研究性教学立足于教材,具有明确的研究目标,是为达到教学目标而精心设计的课堂教学,它不是对学生提出的所有问题都研究,向外扩展与发散也不是无限制的,更不是随机性地确定研究对象,也不是将所有的课堂活动都搞成“研究”。它以教材中蕴含的科学方法和学科思想为核心,注重在知识获取过程中的情感体验,从而激发学生思维的灵活性和创造性,为培养他们主动探究的良好的意志品质奠定基础。
二、激发学生进行研究性阅读的兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”是的,兴趣是入门的向导,是成功的起点。学生只要具有了浓厚的阅读兴趣,实际上便创造了一种最佳的学习心态,会取得事倍功半的良好效果。因此,教师在研究性阅读的过程中,要创设多种情境,以便充分调动学生的阅读兴趣,激发他们强烈的好奇心和阅读探索的愿望。如在讲授《变色龙》一文时,可以采用分层设问的方式进行教学。教师先提出问题:奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来“善变”;然后再问:他“善变”的特征有哪些?这下学生的热情高涨,纷纷答“变得快”“反复无常”“蠢”“好笑”等;在此基础上,老师继续问:他虽变来变去,但有一点是没变的,那是什么?学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答:“看风使舵”。最后,教师就顺势利导,提出下面有一定深度的问题:是什么原因使他一变再变?作者为什么要塑造这个形象?这样一组从易到难,环环相扣的设问,在教师的引导下,在学生反复研读课文的过程中,学生对本文重点难点的学习很容易就解决了。
三、探究性
研究性阅读不仅具有主体性和开放性的特点，而且具有探究性特点。它只为阅读者提供一个探索的方向，需要阅读者鼓足勇气去研究。整个阅读过程都需要阅读者自己去经历，去探索，从中有所发现，而不是指导者包办代替或忽略阅读的过程去死记现存的结论。如教学《敬畏自然》，传统的阅读教学流程是介绍写作背景，理解“敬畏”的题意，分析各部分内容，最后归纳中心思想。而研究性阅读则完全不同，它可以更加灵活机动。在课堂教学中，笔者采取了三个步骤：一是让学生撰写《自然的力量》专题报告，要求学生组织起来，采集有关地震、海啸、台风对人类破坏等的材料；二是让学生举行《人究竟能不能胜天》辩论会，让学生搜集有关事例，进行正反双方的课堂大辩论；三让学生写作小论文《人类为什么要敬畏自然》，要求学生通过以上材料，阐述自己的立场和观点。这样的探究性阅读，既加深了学生对课文内容的理解，又提高了学生的思维分辨能力。再如上文提到的《旅鼠之谜》这篇文章，对旅鼠的“死亡大迁移”之谜，就目前而言，科学家都无法给出肯定的答案，对学生得到的答案，谁敢说是正确的呢？所以，对于学生的研究性阅读，我们更应关注的是学生探究的过程，而不是结果。研究性阅读教学使学生由传统的被动的接受式学习转向主动的探究性学习，从而有效培养学生筛选信息的能力，提高学生分析、解决实际问题的能力，所以研究性阅读更能突出学生学习的探究性原则。
四、设计新颖多样的教学形式,调动学生的参与意识
1.故事情景模拟法,给学生展示的舞台。在学习《邹忌讽齐王纳谏》时,改变传统的一字一句翻译的教法,而是让学生编演课本剧。由于满足了学生很想得到别人认可的愿望,他们热情高涨,牺牲休息时间进行排练,一字一句斟酌台词,设计舞台动作。终于,他们的劳动赢得了课堂上的阵阵掌声,同学们在下一周的周记中基本上对他们的表演都给予了很高的评价。
2.学生质疑解难法,培养学生的问题意识。教师应当巧妙而精要的设计一些疑点,并大胆地鼓励学生提出疑点。然后因势利导,以达到小疑则小进,大疑则大进的境界。初中语文杜甫的诗歌有好几篇,在学生阅读杜甫的《望岳》时,突然发现本诗与《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》的格调意蕴明显不同。于是某学习小组的小课题就诞生了——“杜甫的家国命运与诗歌风格的嬗变”。在社会发生变迁时,作者的境遇、地位发生了变化,因而也就影响到所写作品内容与风格的变异。这是古今中外的许多著作者和作品中经常发生的事情。研究的结论并不新颖,但研究的过程中,学生掌握了资料收集与信息筛选的方法,提高了研究的兴趣,拓宽了知识面视野。3.展开想象法,培养学生创新意识。语文教学时应让学生插上想象的翅膀,使其在大胆的想象中创新。如课文中的人物形象安排巧遇、安排冲突,可以不受时代,国籍的限制。教学《皇帝的新装中》时,让学生想象皇帝游行之后的情节;教学《鲁提辖拳打镇关西》时,安排奥楚蔑洛夫来处理郑屠霸占民女一案。这些训练是对课文内容的进一步强化和延伸,学生在乐中求新知,求创造,是非常有意的尝试。
研究性阅读教学过程,是积极推动学生情感的过程,也是让学生运用有效的学习方法,从阅读中获取信息,并对相关的信息进行整合、储备与综合运用的过程。这对提高学生的阅读能力、语文能力、综合素质,都具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]江建林.语文教学中运用研究性学习的策略[J].语文教学与研究,2003(7)
[2]蒋志义.谈谈如何欣赏文学作品[J].语文教学与研究,2003(17)