《动能和动能定理》教学设计

• 作 者: 李延文
• 出 处: 文理导航·教师论坛
• 发表日期: 2013年3期

　　一、教材分析
　　1.教材的地位和作用
　　本节在讲述动能和动能定理时，没有把这两点截然分开讲授，而是借住功能关系同时引入了动能的定义式和动能定理，这样学习，思路清晰简洁，能充分体现功能关系，又考虑到初中已经学过动能的概念，学生接受起来比较容易。
　　通过本节的学习，应使学生理解动能定理的推导过程.清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点：即运用动能定理解题由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此用它来处理问题有时比较方便。
　　2.教学目标
　　通过以上对教材的分析，教学中不仅让学生掌握好知识，还要注重培养学生的能力、兴趣，所以，本节课的教学目标确定为：
　　知识与技能：
　　（1）理解动能的概念和表达式。
　　（2）理解动能定理及其推导过程、适用范围、物理意义，并能进行相关分析与计算。
　　过程与方法：
　　（1）运用恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式演绎推导动能定理；
　　（2）体会恒力作用下牛顿运动定律理与动能定理处理问题的异同点；
　　（3）培养学生探究过程中获取知识、理论联系实际的能力。
　　情感态度与价值观：
　　（1）学会物理学中定性分析与定量表述的关系，体会用数学语言推理的简洁美；
　　（2）体会感受物理学的研究方法，培养学生对科学研究的兴趣。
　　二、教材处理
　　教学重点
　　（1）动能表达式的推导。
　　（2）动能定理解题的步骤和方法。
　　教学难点
　　动能定理的理解与应用。
　　三、教学方法和手段
　　在课堂上我充分发挥引导组织合作的作用，把自己做为“平等中的首席”，设问激疑然后对学生分组讨论，在功能关系的基础上进行推理归纳、通过教师的讲解、通过多媒体演示，通过实例分析等方法启发引导学生得出结论并总结规律。
　　四、教学过程设计
　　[导入新课]
　　一、播放飓风、洪水破坏建筑物及子弹穿钢板等短暂视频让学生感受并概括运动的物体在不同的状态下均可以有动能。
　　二、演示实验