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【摘要】通过概述工学结合对高职教育各类利益主体的价值所在和我国目前工学结合中的诸多障碍，利用系统论原理，从高职院校层面简析了现行高职教育中所存在的一些传统封闭的教育教学观念和制度及其对推进高职教育校企合作、工学结合全面深入发展的不适应性，提出了确立现代开放的高职教育观念系统与制度系统的主要途径。
【關键词】工学结合；高职院校；教育观念；教育制度；系统；开放
【Abstract】By outlining the combination of the higher engineering education stakeholders in the value of the host Ge Lei and Woguo present in the various engineering combined with Zhang Ai, Li Yong principles of system theory from the Xian Xing Gao Zhi Yuanjiaocengmian Analysis in Higher Vocational Education finds some shortcomings Chuantongfengbi the education system and its teaching concepts and higher vocational education schools to promoting enterprise cooperation, combining a comprehensive in-depth engineering Fazhan's not adapt, make the establishment of modern and open the vocational education system, the concept of Ji Tong and Zhi Du the main way.
【Key words】Combining work with study; vocational colleges; educational concept; education; system; open
高技能型人才供给极大地影响一国一地的经济社会发展。目前，我国高技能人才供给同经济社会的迫切需求极不适应。高职教育要培养经济社会所需要人才，仅靠 “学校、课堂、教师中心”是无济于事的。高职院校必需具有开放办学的理念与行动，践行校企合作的办学模式与工学结合的人才培养模式，实现校企资源共享、理论与实践有效结合，提高培养目标针对性与准确性，为企业订单培养人才，为学生就业提供稳定渠道，为高职院校生存发展开辟有效路径。
一、工学结合的多元价值体现
工学结合的人才培养模式对于高职教育的利益主体具有广泛重大的积极影响。
1、促进高职学生全面发展。
美国1961年在福特基金会支持下进行了一次调查，形成的威尔逊—莱昂斯报告认为：工学结合有助于学生在一线岗位接受职业指导与训练、加深专业认识、体验所学理论与工作的联系、提高理论学习的主动性和积极性，加深对社会和人类的认识、体会人脉价值，提高其心理素养、责任心、判断力、适应力，了解职业信息、促进就业、增加经济来源，激发职业理想与促进职业生涯发展。
2、促进高职院校全方位的改革与发展。
校企合作下的工学结合，能从对应的各方面拉动高职院校建设环境、领导能力、办学综合水平、教学改革、重点特色专业、社会服务能力迅速发展，有效促成高职院校的开放性、职业性、实践性，提高其综合实力。
3、合作企业多方受益。
工学结合能使企业有目的地培养、选择所需人才，减少培养成本；使用廉价劳动力；在工学结合学生与合作高职院校中培育未来市场和根植企业文化；提高员工素质，缩短未来员工同企业的磨合期；获得合作高职院校的社会服务；塑造积极承担社会责任的公众形象、提高知名度、构建无形资产；得到国家政策支持。
二、高职教育工学结合的现实障碍
自产生以来，高职教育积累了很多成功经验，但在实施工学结合中，遇到了很多严重障碍。宏观障碍如区域经济间的差异、国家上层建筑不配套等。微观障碍如企业目标、高职院校现有的教育观念、教育资源（含制度）、完全安全责任、校企合作体制与机制、学生工学结合的意识、工学结合专业对口要求、企业岗位容量同学生集中学习与管理、理论与实践教学的矛盾等。排除这些障碍的根本是解放思想，扩大开放。
三、依托院校开放，促进工学结合
目前，众多高职院校很少甚至根本没有校办企业，因此，无法实施自身系统内的工学结合人才培养模式。
1、高职院校开放办学的系统论基础。
系统论的核心思想是系统的整体观念和开放性。贝塔朗菲用亚里斯多德“整体大于部分之和”来说明系统要素聚变形成的整体性，把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析其结构和功能，研究系统、要素、环境三者间物质、能量、信息输入与输出关系和变动的规律性。任何事物都是一个系统，作为经济社会系统子系统或要素的高职院校与企业也不例外，同样具有开放性。
2、高职院校开放的主要内容与措施。
高职院校开放的主要子系统包括其教育观念、组织架构、院校制度、办学标准、办学资源、办学行为、教育教学内容、教学运行及管理、质量保障与评价等。现就传统的高职教育观念系统与制度系统及其开放途径谈些引玉性思考。
①高职院校观念系统及其开放途径。
传统高职教育观念系统的几个要素：人才规格的知识观与中职观，学科化的课程观，课程要素的大纲观，灌注式的教法观，教学组织的班级观，滞后的质量评价观——评价目的的学科观、评价主体的教师观、评价内容的知识观、评价标准的分数观、评价方式的试卷观、评价环节的形成观，滞后的教学观——学生是补被灌注的器物、教学目的为获得知识、教学内容是学科的内在因素、教学方法是灌注、重接受轻创造、重课堂轻课外、重校内轻校外、课堂与教师为中心等。 确立现代开放的高职教育观念系统，首先，要提高教师思想政治水平、职业道德与改善需求结构；其次，要有效学习借鉴国外先进职教理念、办学与人才培养模式等，准确把握国家相关政策，吸取国家示范性高职院校建设单生就业、学生管理、教学资源、教学运行、教学管理、质量监控、教学评价等子制度系统同样带有封闭特质，甚至根本就没有相应的校企合作、工学结合等制度，这就无法适应开放性的现代高职教育系统的需要。
高职院校创新开放性的制度系统，需要以开放的观念与行动，借鉴发达国家与我国示范性高职院校建设单位的生就业、学生管理、教学资源、教学运行、教学管理、质量监控、教学评价等子制度系统同样带有封闭特质，甚至根本就没有相应的校企合作、工学结合等制度，这就无法适应开放性的现代高职教育系统的需要。
高职院校创新开放性的制度系统，需要以开放的观念与行动，借鉴发达国家与我国示范性高职院校建设单位的位的成功经验，密切关注地方经济社会，全面了解企业岗位、技术、劳动组织形式的变化，高度重视企业利益，真正以学生为中心为主体，及时有效反思教育教学行为，均衡个体与院校、未来与现在的关系，使高职院校观念在上述各方面具有开放属性。
②高职院校制度系统及其开放途径。
开放的教育观念只有在良性开放的制度保障下才能使工学结合发挥其不可替代的积极作用。组织所需良性制度必需合于系统论、合于道法、合于人情。制订制度要全面系统地认知环境、组织与人性，特别是准确把握三者之间的系统性联系。制度能规范员工的行为，激发员工主动积极性，凝聚人心人力；保护组织内外资源、声誉荣誉，维护组织公代关系，集聚组织各种内外资源。同时，良性的制度能均衡成员之间、成员与组织之间、未来与现时之间的权责利关系，使个体与组织和谐共存，让未来与现在持续相继。
传统办学模式与人才培养模式具有较强的封闭性，其对应的组织、人事、财务、专业设置调整、招生就业、学生管理、教学资源、教学运行、教学管理、质量监控、教学评价等子制度系统同样带有封闭特质，甚至根本就没有相应的校企合作、工学结合等制度，这就无法适应开放性的现代高職教育系统的需要。
高职院校创新开放性的制度系统，需要以开放的观念与行动，借鉴发达国家与我国示范性高职院校建设单位的经验，有效运用国家相关政策，潜心钻研职教理论，密切关注地方经济社会，准确把握行业与企业需求，高度关注学生个性，注重员工与高职院校全面长远发展的系统性，使新创设的制度系统，在地方经济、行业企业、学生教师、高职院校、国家政策等方面真正具有开放性。
工学结合是充分利用校内外教育资源、培养学生综合职业能力、实现教育职业同社会职业准确对接、服务行业企业与地方经济、促进职业院校内涵建设的有效人才培养模式。在推进工学结合遇到诸多障碍的现实背景下，高职院校力所能及的关键措施就是解放思想，扩大高职教育观念、内部制度的开放，在艰难时局中，快速有效推进工学结合的人才培养模式；在开放中，促进高职院校与合作企业一体化的新陈代谢和共生共荣。
【關键词】工学结合；高职院校；教育观念；教育制度；系统；开放
【Abstract】By outlining the combination of the higher engineering education stakeholders in the value of the host Ge Lei and Woguo present in the various engineering combined with Zhang Ai, Li Yong principles of system theory from the Xian Xing Gao Zhi Yuanjiaocengmian Analysis in Higher Vocational Education finds some shortcomings Chuantongfengbi the education system and its teaching concepts and higher vocational education schools to promoting enterprise cooperation, combining a comprehensive in-depth engineering Fazhan's not adapt, make the establishment of modern and open the vocational education system, the concept of Ji Tong and Zhi Du the main way.
【Key words】Combining work with study; vocational colleges; educational concept; education; system; open
高技能型人才供给极大地影响一国一地的经济社会发展。目前，我国高技能人才供给同经济社会的迫切需求极不适应。高职教育要培养经济社会所需要人才，仅靠 “学校、课堂、教师中心”是无济于事的。高职院校必需具有开放办学的理念与行动，践行校企合作的办学模式与工学结合的人才培养模式，实现校企资源共享、理论与实践有效结合，提高培养目标针对性与准确性，为企业订单培养人才，为学生就业提供稳定渠道，为高职院校生存发展开辟有效路径。
一、工学结合的多元价值体现
工学结合的人才培养模式对于高职教育的利益主体具有广泛重大的积极影响。
1、促进高职学生全面发展。
美国1961年在福特基金会支持下进行了一次调查，形成的威尔逊—莱昂斯报告认为：工学结合有助于学生在一线岗位接受职业指导与训练、加深专业认识、体验所学理论与工作的联系、提高理论学习的主动性和积极性，加深对社会和人类的认识、体会人脉价值，提高其心理素养、责任心、判断力、适应力，了解职业信息、促进就业、增加经济来源，激发职业理想与促进职业生涯发展。
2、促进高职院校全方位的改革与发展。
校企合作下的工学结合，能从对应的各方面拉动高职院校建设环境、领导能力、办学综合水平、教学改革、重点特色专业、社会服务能力迅速发展，有效促成高职院校的开放性、职业性、实践性，提高其综合实力。
3、合作企业多方受益。
工学结合能使企业有目的地培养、选择所需人才，减少培养成本；使用廉价劳动力；在工学结合学生与合作高职院校中培育未来市场和根植企业文化；提高员工素质，缩短未来员工同企业的磨合期；获得合作高职院校的社会服务；塑造积极承担社会责任的公众形象、提高知名度、构建无形资产；得到国家政策支持。
二、高职教育工学结合的现实障碍
自产生以来，高职教育积累了很多成功经验，但在实施工学结合中，遇到了很多严重障碍。宏观障碍如区域经济间的差异、国家上层建筑不配套等。微观障碍如企业目标、高职院校现有的教育观念、教育资源（含制度）、完全安全责任、校企合作体制与机制、学生工学结合的意识、工学结合专业对口要求、企业岗位容量同学生集中学习与管理、理论与实践教学的矛盾等。排除这些障碍的根本是解放思想，扩大开放。
三、依托院校开放，促进工学结合
目前，众多高职院校很少甚至根本没有校办企业，因此，无法实施自身系统内的工学结合人才培养模式。
1、高职院校开放办学的系统论基础。
系统论的核心思想是系统的整体观念和开放性。贝塔朗菲用亚里斯多德“整体大于部分之和”来说明系统要素聚变形成的整体性，把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析其结构和功能，研究系统、要素、环境三者间物质、能量、信息输入与输出关系和变动的规律性。任何事物都是一个系统，作为经济社会系统子系统或要素的高职院校与企业也不例外，同样具有开放性。
2、高职院校开放的主要内容与措施。
高职院校开放的主要子系统包括其教育观念、组织架构、院校制度、办学标准、办学资源、办学行为、教育教学内容、教学运行及管理、质量保障与评价等。现就传统的高职教育观念系统与制度系统及其开放途径谈些引玉性思考。
①高职院校观念系统及其开放途径。
传统高职教育观念系统的几个要素：人才规格的知识观与中职观，学科化的课程观，课程要素的大纲观，灌注式的教法观，教学组织的班级观，滞后的质量评价观——评价目的的学科观、评价主体的教师观、评价内容的知识观、评价标准的分数观、评价方式的试卷观、评价环节的形成观，滞后的教学观——学生是补被灌注的器物、教学目的为获得知识、教学内容是学科的内在因素、教学方法是灌注、重接受轻创造、重课堂轻课外、重校内轻校外、课堂与教师为中心等。 确立现代开放的高职教育观念系统，首先，要提高教师思想政治水平、职业道德与改善需求结构；其次，要有效学习借鉴国外先进职教理念、办学与人才培养模式等，准确把握国家相关政策，吸取国家示范性高职院校建设单生就业、学生管理、教学资源、教学运行、教学管理、质量监控、教学评价等子制度系统同样带有封闭特质，甚至根本就没有相应的校企合作、工学结合等制度，这就无法适应开放性的现代高职教育系统的需要。
高职院校创新开放性的制度系统，需要以开放的观念与行动，借鉴发达国家与我国示范性高职院校建设单位的生就业、学生管理、教学资源、教学运行、教学管理、质量监控、教学评价等子制度系统同样带有封闭特质，甚至根本就没有相应的校企合作、工学结合等制度，这就无法适应开放性的现代高职教育系统的需要。
高职院校创新开放性的制度系统，需要以开放的观念与行动，借鉴发达国家与我国示范性高职院校建设单位的位的成功经验，密切关注地方经济社会，全面了解企业岗位、技术、劳动组织形式的变化，高度重视企业利益，真正以学生为中心为主体，及时有效反思教育教学行为，均衡个体与院校、未来与现在的关系，使高职院校观念在上述各方面具有开放属性。
②高职院校制度系统及其开放途径。
开放的教育观念只有在良性开放的制度保障下才能使工学结合发挥其不可替代的积极作用。组织所需良性制度必需合于系统论、合于道法、合于人情。制订制度要全面系统地认知环境、组织与人性，特别是准确把握三者之间的系统性联系。制度能规范员工的行为，激发员工主动积极性，凝聚人心人力；保护组织内外资源、声誉荣誉，维护组织公代关系，集聚组织各种内外资源。同时，良性的制度能均衡成员之间、成员与组织之间、未来与现时之间的权责利关系，使个体与组织和谐共存，让未来与现在持续相继。
传统办学模式与人才培养模式具有较强的封闭性，其对应的组织、人事、财务、专业设置调整、招生就业、学生管理、教学资源、教学运行、教学管理、质量监控、教学评价等子制度系统同样带有封闭特质，甚至根本就没有相应的校企合作、工学结合等制度，这就无法适应开放性的现代高職教育系统的需要。
高职院校创新开放性的制度系统，需要以开放的观念与行动，借鉴发达国家与我国示范性高职院校建设单位的经验，有效运用国家相关政策，潜心钻研职教理论，密切关注地方经济社会，准确把握行业与企业需求，高度关注学生个性，注重员工与高职院校全面长远发展的系统性，使新创设的制度系统，在地方经济、行业企业、学生教师、高职院校、国家政策等方面真正具有开放性。
工学结合是充分利用校内外教育资源、培养学生综合职业能力、实现教育职业同社会职业准确对接、服务行业企业与地方经济、促进职业院校内涵建设的有效人才培养模式。在推进工学结合遇到诸多障碍的现实背景下，高职院校力所能及的关键措施就是解放思想，扩大高职教育观念、内部制度的开放，在艰难时局中，快速有效推进工学结合的人才培养模式；在开放中，促进高职院校与合作企业一体化的新陈代谢和共生共荣。