论文部分内容阅读
摘 要：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲， 充分发挥学生的求知欲和进取精神，倡导自主，合作的学习方法。么，在当前语文新课程改革中，作为一线教师的我们，如何让学生真正成为学习的主人，进而有效的自主学习呢？
关键词：语文 兴趣 自主学习
《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生心身发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲， 充分发挥学生的求知欲和进取精神，倡导自主，合作的学习方法。当前，语文课堂改革，在“以人为本”的教育理念的倡导下，“自主学习”的方法已成为课堂教学中不可缺少的一部分。
那么，在当前语文新课程改革中，作为一线教师的我们，如何让学生真正成为学习的主人，进而有效的自主学习呢？古人有一句话叫做“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，在教学中，通俗的说，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。下面，我就谈一谈自己在教学实践中的一些想法。
一、兴趣是学习的第一老师
孔子说“知之者不如好知者，好知者不如于乐之者。”在语文 教学中学生的学习兴趣是学好语文的最直接最活跃的推动力。激发学生的学习兴趣，是提高语文教学质量的最好手段。
一般地说，学生的学习兴趣是不断的由低水平向高水平发展的，著名的教育工作者张福祥认为，学习兴趣大致分为有趣， 乐趣，志趣三阶段。要使学生成为学习的主人，就要千方百计的激发学生学习的兴趣，使学生由“要我学”转化为“我要学”，有最初的有趣化为志趣。
1、营造和谐的教学氛围
作为一名语文教师，首先能够自如的构建语文课堂的和谐。教师要给学生创建和谐、宽松、平等的学习空间。因此，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，应“以自然的坦然代替了做作的尊严”让师生在率真的环境里一起学习。
2、追求语文的诗情和创意
“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。”那么语文应是一首诗，语文的本色是诗意，语文的最高境界也是诗意。 随着新课程改革的推进，大多数教师已经认识课堂教学要体现学生主体作用，注意遵循语文教学中学生的认知规律，循序渐进，步步深入，但教师们对学生主体作用理解模糊，有的教师“主导”过多，有的教师“主导”随意，放任，导致不能合理有效的激发学生的学习兴趣。语文课堂需要投入，体验，感动，需要学生受到真正的感染。
二、正确的方法是走向成功的前提
自主学习的最大特点教师要相信学生，于让学生去大胆的相信，发现，创造，让他们主动参与学习的全过程，自觉地投入到学习的全过程。埃德加·弗尔在《学会生存》一书中写道“未来的文盲不是不识字的人”。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。”可见，教会学生学会学习，培养学生的能力，树立终生学习的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，交易会他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。因此，教师在传授知识的同时，还要注重学习方法的传授，让学生在学习过程中掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而达到“逐渐去扶翼，终酬放手愿”的境界。
比如，遇到一篇新课文，须要求学生先读一读，读不准，查一查字典、辞典。预习中理解不了的问题，可以上网或到图书馆查询寻求解决，还理解不了，不明白，可以带着问题进行课堂学习。课上要积极参与到学习活动之中，读书、思考、讨论、质疑，每一学习环节中都始终让自己处于主体地位，积极地参与，疑难问题别人是怎样理解如丘而止，教师是怎样说的，自己是怎样思考的。引导学生多阅读课外书籍，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。长此以往，必然养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，就可由被动地听讲与接受转变为自主探究获取知识，促进自身发展是。
三、实践出真知，让学生学会独立自主的学习
任何好的方法只有经过实践的检验才能真正成功，当学生掌握了一定的学习方法，养成了良好的学习习惯以后，教师就要大胆地放手，让学生去实践，去应用，把方法转化成实在的效果，使他们真正学会自主学习，成为学习的主人。
（一）抓住课堂一主阵地
课堂是学生学习的主要阵地，传统的课文课堂，主要是以机械学习、个体学习和被动学习为主，忽视了学生的主体地位，学生只是贮存知识和容器。在自主学习课堂上，教师更新了自己的意识，从知识传授者转为学习热情的激发者、探索创新的引领者、合作学习的参与者，过程调节的指导者，把学习的主动权真正交给了学生。在问与答的过程中，培养他们学会聆听的美德，鼓励其自圆其说。一堂课下来，老师只是起到“穿针引线”的作用，而把大量的表演机会还给学生们。这样，程度好的学生能力得到进一步提高，程度一般的学生也能从中学生提问题的方法、技巧，自主学习的能力得到了大幅提高。这样的课堂教学，人人都积极参与，个个都主动学习，学生真下成为了课堂的主人。
（二）在生活中锻炼自主学习能力
美国教育家华特·科勒涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”反之，生活的外延都是语文学习的内容，这其实就是“大语文”教学思想。语文教学好比在一张白纸上画了一个小小的圆，圆内是课本的内容，而圆外却是广阔的社会生活，它是人生的教科书，也是语文学习能力培养的源头活水。因此，我们一线语文教师要把社会生活当作培养学生自主学习能力的另一主要阵地，在教学中联系生活，在生活中自主地运用语文，要做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”
放眼当今，新一轮课程改革已全面推开，给我们的教育观念带来了前所未有的震撼。但是，新课程的实施光有观念的更新是远远不够的，它必须具体、深入地落实到课堂教学方式、教学行为的转变上来。语文教改更是一条漫长而曲折的路，需要语文办同仁长期共同努力，探索出一个符合新世纪素质教育趋势的模式，以培养适应21世纪发展的人才，让自主学习真正落到实处，实现从“教”到“不教”的飞跃。
（河北省大名县龙王庙中学）
关键词：语文 兴趣 自主学习
《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生心身发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲， 充分发挥学生的求知欲和进取精神，倡导自主，合作的学习方法。当前，语文课堂改革，在“以人为本”的教育理念的倡导下，“自主学习”的方法已成为课堂教学中不可缺少的一部分。
那么，在当前语文新课程改革中，作为一线教师的我们，如何让学生真正成为学习的主人，进而有效的自主学习呢？古人有一句话叫做“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，在教学中，通俗的说，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。下面，我就谈一谈自己在教学实践中的一些想法。
一、兴趣是学习的第一老师
孔子说“知之者不如好知者，好知者不如于乐之者。”在语文 教学中学生的学习兴趣是学好语文的最直接最活跃的推动力。激发学生的学习兴趣，是提高语文教学质量的最好手段。
一般地说，学生的学习兴趣是不断的由低水平向高水平发展的，著名的教育工作者张福祥认为，学习兴趣大致分为有趣， 乐趣，志趣三阶段。要使学生成为学习的主人，就要千方百计的激发学生学习的兴趣，使学生由“要我学”转化为“我要学”，有最初的有趣化为志趣。
1、营造和谐的教学氛围
作为一名语文教师，首先能够自如的构建语文课堂的和谐。教师要给学生创建和谐、宽松、平等的学习空间。因此，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，应“以自然的坦然代替了做作的尊严”让师生在率真的环境里一起学习。
2、追求语文的诗情和创意
“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。”那么语文应是一首诗，语文的本色是诗意，语文的最高境界也是诗意。 随着新课程改革的推进，大多数教师已经认识课堂教学要体现学生主体作用，注意遵循语文教学中学生的认知规律，循序渐进，步步深入，但教师们对学生主体作用理解模糊，有的教师“主导”过多，有的教师“主导”随意，放任，导致不能合理有效的激发学生的学习兴趣。语文课堂需要投入，体验，感动，需要学生受到真正的感染。
二、正确的方法是走向成功的前提
自主学习的最大特点教师要相信学生，于让学生去大胆的相信，发现，创造，让他们主动参与学习的全过程，自觉地投入到学习的全过程。埃德加·弗尔在《学会生存》一书中写道“未来的文盲不是不识字的人”。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。”可见，教会学生学会学习，培养学生的能力，树立终生学习的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，交易会他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。因此，教师在传授知识的同时，还要注重学习方法的传授，让学生在学习过程中掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而达到“逐渐去扶翼，终酬放手愿”的境界。
比如，遇到一篇新课文，须要求学生先读一读，读不准，查一查字典、辞典。预习中理解不了的问题，可以上网或到图书馆查询寻求解决，还理解不了，不明白，可以带着问题进行课堂学习。课上要积极参与到学习活动之中，读书、思考、讨论、质疑，每一学习环节中都始终让自己处于主体地位，积极地参与，疑难问题别人是怎样理解如丘而止，教师是怎样说的，自己是怎样思考的。引导学生多阅读课外书籍，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。长此以往，必然养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，就可由被动地听讲与接受转变为自主探究获取知识，促进自身发展是。
三、实践出真知，让学生学会独立自主的学习
任何好的方法只有经过实践的检验才能真正成功，当学生掌握了一定的学习方法，养成了良好的学习习惯以后，教师就要大胆地放手，让学生去实践，去应用，把方法转化成实在的效果，使他们真正学会自主学习，成为学习的主人。
（一）抓住课堂一主阵地
课堂是学生学习的主要阵地，传统的课文课堂，主要是以机械学习、个体学习和被动学习为主，忽视了学生的主体地位，学生只是贮存知识和容器。在自主学习课堂上，教师更新了自己的意识，从知识传授者转为学习热情的激发者、探索创新的引领者、合作学习的参与者，过程调节的指导者，把学习的主动权真正交给了学生。在问与答的过程中，培养他们学会聆听的美德，鼓励其自圆其说。一堂课下来，老师只是起到“穿针引线”的作用，而把大量的表演机会还给学生们。这样，程度好的学生能力得到进一步提高，程度一般的学生也能从中学生提问题的方法、技巧，自主学习的能力得到了大幅提高。这样的课堂教学，人人都积极参与，个个都主动学习，学生真下成为了课堂的主人。
（二）在生活中锻炼自主学习能力
美国教育家华特·科勒涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”反之，生活的外延都是语文学习的内容，这其实就是“大语文”教学思想。语文教学好比在一张白纸上画了一个小小的圆，圆内是课本的内容，而圆外却是广阔的社会生活，它是人生的教科书，也是语文学习能力培养的源头活水。因此，我们一线语文教师要把社会生活当作培养学生自主学习能力的另一主要阵地，在教学中联系生活，在生活中自主地运用语文，要做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”
放眼当今，新一轮课程改革已全面推开，给我们的教育观念带来了前所未有的震撼。但是，新课程的实施光有观念的更新是远远不够的，它必须具体、深入地落实到课堂教学方式、教学行为的转变上来。语文教改更是一条漫长而曲折的路，需要语文办同仁长期共同努力，探索出一个符合新世纪素质教育趋势的模式，以培养适应21世纪发展的人才，让自主学习真正落到实处，实现从“教”到“不教”的飞跃。
（河北省大名县龙王庙中学）