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本课例荣获第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会最高奖项——“课例展评一等奖”与“现场展评优秀奖”两项殊荣，深受与会专家、评委、现场听课老师、各大媒体的一致好评。其主要亮点如下：有趣—变色实验、找身边颜色、滚雪球创编对话等活动激发了孩子学习的兴趣；有用—任务驱动，意义操练为主，循序渐进地发展学生“用英语做简单事”的语用能力；高效—建立小组合作学习机制，以小组长为组织者、帮助者、评价者的合作学习、人人参与、互帮互助，“教师主导、学生主体”的和谐课堂风貌体现充分，值得借鉴；综合—以变色龙为主线，巧妙将美术、科学与英语学科知识整合，学科间较好融合。不过，如果课未能让学生感受一下变色龙体色随环境改变而改变的真实情况会更好。现结合课例，笔者着重阐述小组合作学习的有效策略如下：
明确的教学目标，是小组合作学习有效的前提
如同目前最流行的电视栏目“爸爸，（我们）去哪儿？”这一问题的答案一样，教学目标是回答教什么和学什么的问题。准确的目标定位才能保证我们追求课堂教学的有效、高效乃至卓越的正确方向。
以本课例知识技能目标为例，新课标一级知识技能目标要求“学生能用英语做事——读懂、理解、模仿说、会运用等”；再次，分析教材确定：本课例为本单元第1课时，是围绕本单元话题颜色（Colors），依托变色龙的故事，让学生在语篇中感知、理解颜色词汇并初步运用“It’s + 颜色.”描述物品颜色，为第2课时进一步认读颜色词汇并熟练描述物品颜色做铺垫。其次，分析学情得知：颜色这一话题对三年级学生来说也贴近生活，不少学生会口头表达单个词汇red/ yellow/ blue等，会简单的自我介绍与问候，如“Hello，I’m… / How are you？ /What’s your name？ My name’s… /Nice to meet you， （too）！”；对使用人教版（三年级起点）PEP小学英语的参赛学校三年级学生而言，学生还会简单介绍学习用品、人体部位名称、会简单的描述动物特征并表达个人喜好等。
在“把握课标”、“读透教材”和“洞悉学情”的基础上，我们明确定位本课时知识与技能目标如下：
1. 能理解故事大意，并能用正确的语音语调朗读课文。
2. 能借助多种游戏活动听懂、会说新颜色单词red， yellow， blue， green，black。
3. 能在情境中运用句型 “It’s +颜色”，描述物品。
4. 能在情境中恰当运用新旧知识滚雪球，描述物品特征。
精心设计的活动，是小组合作学习有效的关键
如果说宝宝知道“爸爸，（我们）去哪儿”以后，紧接着就应思考“怎样去”的问题。同样，课时目标明确以后，我们要着重思考采取什么样的有效教学策略以达成教学目标。这里的“策略”，具体地说，就是指如何设计精妙的教学任务，激发学生以进行有效合作学习。有效的学习活动，可以是语言新授时组长领衔的互帮互学、巩固操练与检测活动，也可以是综合语言运用（即语言输出）时的合作创作与演绎活动。
教学活动要凸显“兴趣为首”
本课例中代表颜色的英语词汇并不是借助传统的教学卡片直接呈现，而是利用贴有透明塑料变色龙模型的矿泉水瓶子和水粉颜料，将水粉涂抹在瓶盖内（注意不能让学生发现这个秘密），设计“摇一摇，猜一猜”、“双色混合，猜一猜”等变魔术活动，辅以老师夸张的肢体语言以及魔法咒语“Chameleon”，有趣地逐一呈现与操练。这一有信息差的变色实验活动，抓住了变色龙体色随环境而改变的特点和儿童的好奇心，很好地激发了孩子们的求知欲。
教学活动要体现“用英语做事”
课标中关于语言技能标准均是以学生在某个级别“能做什么”为主要内容描述的。因此，英语教学活动设计一定要创设尽可能真实的语境，体现“用英语做事”。本课例中，“找一找身边的颜色，说一说”、“变色实验猜一猜颜色”等活动就很好地体现了以目标语言为活动中心，以运用为目的，发展了学生用英语做简单事的能力。
教学任务要体现“人人有效参与”
教师在设计教学活动时应尊重学生个体特点，采用多样化、有层次的活动途径，提高学生课堂活动参与的广度——“人人参与”。因此，在英语教学中，教师应有意识将视、听、读、说、演、玩等巧妙融合，满足不同学习风格学生发展的需要。例如，本课例中，与颜色有关的核心功能句新授完毕，“Fly your imagination”这一听农场上音乐猜一猜变色龙会变成什么颜色的活动，学生在多感官刺激的经历中，放飞了想象，激活了思维，激发了表达欲望，起到了检测、巩固目标语言“It’s red/ yellow/ blue/ green/black”和人人参与双重之效。再如，本课例中学生模仿跟读故事后，回归文本主场景的“Push the snowball”滚雪球游戏，每个学生手持透明变色龙，踩着欢快背景音乐的节奏，辅以可爱的动作，依次有序离开座位与同伴创编演绎对话“A： Hello，… Nice to see you. B： Hi，… Nice to see you， too. A： （用透明变色龙蒙在同伴身上）Ooh， it’s red. B： Yes！ Now it’s red. … A：Now， it’s yellow and green. B： Yes！It’s… ” 那情那景，学生人人踊跃参与，乐在其中，谁想不参与滚雪球活动都不可能！
教学活动要体现“有效整合”
这里的“有效整合”是指英语学科内的有效调整、新旧知识融合与不同学科间的综合。例如，本课例学习“It’s black.”之后小组合作在生活中找黑色并描述 “This is my hair/... It’s black.”；最后一个综合语言实践活动，小组合作完成变色龙的动物朋友的拼图，然后新旧语言知识融合合作描述动物朋友；根据变色龙的生活习性，融科学知识、美术知识与英语语言学习为一体，得当地进行学科综合。
清晰的小组分工与指令，是小组合作学习有效的根本保证
有效的小组合作学习必须组建有效的小组，即一般2-6人为宜，有组长、有明确的组员分工；再次是要PPT双语呈现简洁、清晰的有效合作学习指令，包括建立小组合作机制的Organization Tips、语言学习的表现性评价标准（即Learning Tips）、合作学习的评价激励机制 （即Assessment Tips）。
本课例中，以组长领衔的小组合作学习几乎贯穿整个课的始终。新授“It’s red.”时，小组长根据老师的温馨小贴士组织组员人人参与课堂活动、及时帮助并评价小组成员朗读情况。该活动指令如下：
Work together. （ 四人小组，全员参与）
Group leaders check and help. （组长帮助组员读准 It’s red.）
再如，听农场音乐，奇思妙想猜一猜变色龙变成什么颜色了的活动指令如下：
Work in pairs. （同桌讨论，用“I think it’s +颜色 . … is +颜色. ”）
Be creative. （大胆想象、创新）
Use Chinese if necessary（必要时中文辅助讲原因）
像这样，老师让位得当，小组长领衔组织管理小组活动，合理分工、人人参与、互帮互助、及时评价，保证了学生参与课堂活动的广度与效度，体现了同一时空教学效益的最大化。
科学的评价，是小组合作学习有效的催化剂
如果说“爸爸，（我们）去哪儿”解决了去哪儿和怎样去，那么途中或最后还应想一想“去得顺不顺”。小学英语课堂教学评价道理也如是。英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，着重体现评价的激励作用。课堂上师生、生生间及时、积极、分层的评价犹如催化剂，会更加激励学生更有效地参与课堂活动。
总之，积极开展小组合作学习，充分发挥学生的主体性作用，可以实现小学英语大班化课堂教学的高效。
明确的教学目标，是小组合作学习有效的前提
如同目前最流行的电视栏目“爸爸，（我们）去哪儿？”这一问题的答案一样，教学目标是回答教什么和学什么的问题。准确的目标定位才能保证我们追求课堂教学的有效、高效乃至卓越的正确方向。
以本课例知识技能目标为例，新课标一级知识技能目标要求“学生能用英语做事——读懂、理解、模仿说、会运用等”；再次，分析教材确定：本课例为本单元第1课时，是围绕本单元话题颜色（Colors），依托变色龙的故事，让学生在语篇中感知、理解颜色词汇并初步运用“It’s + 颜色.”描述物品颜色，为第2课时进一步认读颜色词汇并熟练描述物品颜色做铺垫。其次，分析学情得知：颜色这一话题对三年级学生来说也贴近生活，不少学生会口头表达单个词汇red/ yellow/ blue等，会简单的自我介绍与问候，如“Hello，I’m… / How are you？ /What’s your name？ My name’s… /Nice to meet you， （too）！”；对使用人教版（三年级起点）PEP小学英语的参赛学校三年级学生而言，学生还会简单介绍学习用品、人体部位名称、会简单的描述动物特征并表达个人喜好等。
在“把握课标”、“读透教材”和“洞悉学情”的基础上，我们明确定位本课时知识与技能目标如下：
1. 能理解故事大意，并能用正确的语音语调朗读课文。
2. 能借助多种游戏活动听懂、会说新颜色单词red， yellow， blue， green，black。
3. 能在情境中运用句型 “It’s +颜色”，描述物品。
4. 能在情境中恰当运用新旧知识滚雪球，描述物品特征。
精心设计的活动，是小组合作学习有效的关键
如果说宝宝知道“爸爸，（我们）去哪儿”以后，紧接着就应思考“怎样去”的问题。同样，课时目标明确以后，我们要着重思考采取什么样的有效教学策略以达成教学目标。这里的“策略”，具体地说，就是指如何设计精妙的教学任务，激发学生以进行有效合作学习。有效的学习活动，可以是语言新授时组长领衔的互帮互学、巩固操练与检测活动，也可以是综合语言运用（即语言输出）时的合作创作与演绎活动。
教学活动要凸显“兴趣为首”
本课例中代表颜色的英语词汇并不是借助传统的教学卡片直接呈现，而是利用贴有透明塑料变色龙模型的矿泉水瓶子和水粉颜料，将水粉涂抹在瓶盖内（注意不能让学生发现这个秘密），设计“摇一摇，猜一猜”、“双色混合，猜一猜”等变魔术活动，辅以老师夸张的肢体语言以及魔法咒语“Chameleon”，有趣地逐一呈现与操练。这一有信息差的变色实验活动，抓住了变色龙体色随环境而改变的特点和儿童的好奇心，很好地激发了孩子们的求知欲。
教学活动要体现“用英语做事”
课标中关于语言技能标准均是以学生在某个级别“能做什么”为主要内容描述的。因此，英语教学活动设计一定要创设尽可能真实的语境，体现“用英语做事”。本课例中，“找一找身边的颜色，说一说”、“变色实验猜一猜颜色”等活动就很好地体现了以目标语言为活动中心，以运用为目的，发展了学生用英语做简单事的能力。
教学任务要体现“人人有效参与”
教师在设计教学活动时应尊重学生个体特点，采用多样化、有层次的活动途径，提高学生课堂活动参与的广度——“人人参与”。因此，在英语教学中，教师应有意识将视、听、读、说、演、玩等巧妙融合，满足不同学习风格学生发展的需要。例如，本课例中，与颜色有关的核心功能句新授完毕，“Fly your imagination”这一听农场上音乐猜一猜变色龙会变成什么颜色的活动，学生在多感官刺激的经历中，放飞了想象，激活了思维，激发了表达欲望，起到了检测、巩固目标语言“It’s red/ yellow/ blue/ green/black”和人人参与双重之效。再如，本课例中学生模仿跟读故事后，回归文本主场景的“Push the snowball”滚雪球游戏，每个学生手持透明变色龙，踩着欢快背景音乐的节奏，辅以可爱的动作，依次有序离开座位与同伴创编演绎对话“A： Hello，… Nice to see you. B： Hi，… Nice to see you， too. A： （用透明变色龙蒙在同伴身上）Ooh， it’s red. B： Yes！ Now it’s red. … A：Now， it’s yellow and green. B： Yes！It’s… ” 那情那景，学生人人踊跃参与，乐在其中，谁想不参与滚雪球活动都不可能！
教学活动要体现“有效整合”
这里的“有效整合”是指英语学科内的有效调整、新旧知识融合与不同学科间的综合。例如，本课例学习“It’s black.”之后小组合作在生活中找黑色并描述 “This is my hair/... It’s black.”；最后一个综合语言实践活动，小组合作完成变色龙的动物朋友的拼图，然后新旧语言知识融合合作描述动物朋友；根据变色龙的生活习性，融科学知识、美术知识与英语语言学习为一体，得当地进行学科综合。
清晰的小组分工与指令，是小组合作学习有效的根本保证
有效的小组合作学习必须组建有效的小组，即一般2-6人为宜，有组长、有明确的组员分工；再次是要PPT双语呈现简洁、清晰的有效合作学习指令，包括建立小组合作机制的Organization Tips、语言学习的表现性评价标准（即Learning Tips）、合作学习的评价激励机制 （即Assessment Tips）。
本课例中，以组长领衔的小组合作学习几乎贯穿整个课的始终。新授“It’s red.”时，小组长根据老师的温馨小贴士组织组员人人参与课堂活动、及时帮助并评价小组成员朗读情况。该活动指令如下：
Work together. （ 四人小组，全员参与）
Group leaders check and help. （组长帮助组员读准 It’s red.）
再如，听农场音乐，奇思妙想猜一猜变色龙变成什么颜色了的活动指令如下：
Work in pairs. （同桌讨论，用“I think it’s +颜色 . … is +颜色. ”）
Be creative. （大胆想象、创新）
Use Chinese if necessary（必要时中文辅助讲原因）
像这样，老师让位得当，小组长领衔组织管理小组活动，合理分工、人人参与、互帮互助、及时评价，保证了学生参与课堂活动的广度与效度，体现了同一时空教学效益的最大化。
科学的评价，是小组合作学习有效的催化剂
如果说“爸爸，（我们）去哪儿”解决了去哪儿和怎样去，那么途中或最后还应想一想“去得顺不顺”。小学英语课堂教学评价道理也如是。英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，着重体现评价的激励作用。课堂上师生、生生间及时、积极、分层的评价犹如催化剂，会更加激励学生更有效地参与课堂活动。
总之，积极开展小组合作学习，充分发挥学生的主体性作用，可以实现小学英语大班化课堂教学的高效。