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摘要：在新时代，小学语文教学不应仅仅局限于语言知识，同时有效地渗透优秀的中华文化，讲授中国经典，提高学生的语文素养并使其体会中华文化。本文是在小学语文阅读教学的基础上，分析了国学经典教学过程中存在的问题，并提出了改进国学经典教学的策略，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;国学经典;有效渗透;策略分析
国学经典属于民族文化，具有很高的文化价值和教育功能。语文课程与国学经典著作有着千丝万缕的联系，是渗透民族文化的重要平台。因此，有必要在阅读教学中实施国学经典教学。让学生吸收民族智慧，帮助学生提高语文素养，实现文化积累。近年来，语文教学蓬勃发展，国学经典也进入了小学读书。但是，由于在摸索阶段缺乏有效的理论指导，课程中实施国学教学未能取得预期的效果。因此，小学语文阅读教学需要在明确的问题基础上改进国学经典教学方法，使学生能够与民族文化相识，有意识地阅读和继承国学经典的兴趣，丰富语文的积累，实现文化的传承，提高学生的综合素养。
1.开发课程以增强适应性
尽管大多数语文教师已经认识到在语文课堂上教授国学经典的必要性和重要性，但是在特定的教学应用中还是有一定程度的主观性和随机性。许多老师忽略了经典和语文。课程教学的整合影响了经典语文在小学语文课堂中的适应性。这是因为中国传统名著涵盖了更广阔的氛围和更丰富的资源，但是许多中国经典名著的内容充满了文化内涵，许多内容是小学生无法直接理解和学习的。因此，语文教师应自课程发展的角度，有意识地重组适合小学生学习和促进语文教学的课程资源。学生应根据语文学习经典的教学价值和育人的主要目的进行分类和组织，并为小学生构建语言。符合学习和成长需要的经典中文学习课程系统。同时，语文教师在发展语文学习经典时，应避免“大而全”，而应侧重于选择与小学语文课程相关的内容，以便教师为国学经典保留空间。在中文课上学习，调动学生的学习兴趣和参与热情。
2.创建环境以增加参与度
由于小学生在理解经典著作时经常会有一些思维和认知上的障碍，因此，如果中文教师希望国学经典在语文课堂中发挥有效的教学促进作用，就应该结合经典著作的教学内容，积极塑造形象。教学环境针对性和趣味性，为小学生参与经典国学课程的阅读和学习创造了良好的条件，从而更好地激发学生的学习兴趣，突出学生在经典国学课程中的主导地位，并帮助学生更好地获取知识和情感。首先，语文教师可以结合中国古典文学的教学内容来创造故事情境，并在學习资料中有趣地展现人物和故事情节，从而有效调动学生的学习热情。其次，语文教师可以结合教学内容来创建多媒体教学情境，可以给情境的创作赋予音乐、动画等效果，使教材中的内容更加直观生动地体现出来，减少了学生的学习负担。克服理解内容的障碍，提高学生的参与意识。第三，语文教师可以将教材和教学目标结合起来，以生活为导向，将经典教学与学生的现实生活联系起来，如“弟子必须洗，漱，排便”。 《自归》等“常洁手”等句子不仅可以帮助学生理解课文内容，而且可以有效地发展学生的日常习惯。
3.善于运用信息技术开展语文学习经典教育
面对信息化的整体和宏观背景，学校必须更多地依赖全新的信息化方法来学习当前的语文学习经典。相比之下，这是因为信息化方法体现为更好的综合教学效果，并且客观地简化了当前现有的语文教学过程。在实践中，教师有必要利用课程准备时间来收集有关中国古典文学的一些背景故事，并将其视为有趣的视频和短片。在此前提下，师生们可以共同分享上述信息化成果，从而创造出更加有趣的中国经典教学氛围。
例如，在中文课中，在探索和学习一些关于爱国主题的优秀古典诗歌时，教师必须在课堂上介绍与他们有关的诗歌创作背景。通过观看上述视频或短片，学生可以真正感受到诗人和歌词作者的伟大爱国情怀，然后激发强烈的内在情感共鸣。
在中文课上，创建礼节与音乐共生的基本思想在于礼节与音乐的共生，即在整个教学过程中追求礼节与音乐的共生。“礼节”是培养学生养成与他人打交道，文明礼节，阅读和写作以及研究和解决问题的良好习惯的有效手段; “乐”不是盲目的，简单的，简单的喜悦和愉悦，而是师生“乐”之间的一致目标。在课堂上，师生情绪良好，合作与交流融洽，学生总是表现出一种以主人翁心态的“欢乐”。
4.引导小学生反复念经
在大多数情况下，小学生只能反复大声朗读语文学习经典，然后才能逐渐感受到并欣赏语文学习经典中某些句子的内容，并从心底培养对他们的认同感，为了引发情感共鸣。相反，如果小学生被严格限制背诵某些中国经典名著，他们可能会给他们留下无聊和无聊的印象，从而使他们产生恐惧感。因此，在现阶段的语文课实践中，关键是师生共同背诵某些经典经文，以确保小学生将自己内在的深刻情感渗透到经典句中，从而达到优良的经典背诵效果。
5.紧密结合小学生的现实生活
语文学习的根本源于小学生的真实生活，因此，在对学生进行全面深入的探索时，还必须紧密结合小学生的日常生活。尽管语文学习的经典与学生年龄相距甚远，但它们却包含着一些相似的人类情感。在此前提下，教师应引导学生充分发挥自身的交往能力，从而将语文学习经典中涉及的相关内容转移到日常生活中。如果小学生能够真正体会语文学习经典的人生内涵，将有助于优化他们对语文学习经典的人文情感。
通过教学生背诵经典著作，语文教师可以使学生探索和理解经典著作的内容，并增进他们对经典著作的理解。中国古典文学与中国题材有很强的相关性。语文教师应在新课程改革的指导下，重视经典背诵教学，在课堂教学中重视对国学经典的解释和推广，以逐步提高小学生对国学经典的认识。为确保实施经典教育，中文教师应注意小学生的成长规律和指导需求，注重围绕课程教育实施对班级高等背诵教学，提高小学生的语文学习水平。
参考文献
[1]柯丽春.弘扬传统文化使语文课堂绽放光彩—论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].名师在线，2019（25）：16-17
[2]何学芳.国学浸润，品学双长—浅谈国学经典在小学语文教学中的有效渗透[J].教书育人，2019（25）：19
陕西省榆林市子洲县第四小学
关键词：小学语文;阅读教学;国学经典;有效渗透;策略分析
国学经典属于民族文化，具有很高的文化价值和教育功能。语文课程与国学经典著作有着千丝万缕的联系，是渗透民族文化的重要平台。因此，有必要在阅读教学中实施国学经典教学。让学生吸收民族智慧，帮助学生提高语文素养，实现文化积累。近年来，语文教学蓬勃发展，国学经典也进入了小学读书。但是，由于在摸索阶段缺乏有效的理论指导，课程中实施国学教学未能取得预期的效果。因此，小学语文阅读教学需要在明确的问题基础上改进国学经典教学方法，使学生能够与民族文化相识，有意识地阅读和继承国学经典的兴趣，丰富语文的积累，实现文化的传承，提高学生的综合素养。
1.开发课程以增强适应性
尽管大多数语文教师已经认识到在语文课堂上教授国学经典的必要性和重要性，但是在特定的教学应用中还是有一定程度的主观性和随机性。许多老师忽略了经典和语文。课程教学的整合影响了经典语文在小学语文课堂中的适应性。这是因为中国传统名著涵盖了更广阔的氛围和更丰富的资源，但是许多中国经典名著的内容充满了文化内涵，许多内容是小学生无法直接理解和学习的。因此，语文教师应自课程发展的角度，有意识地重组适合小学生学习和促进语文教学的课程资源。学生应根据语文学习经典的教学价值和育人的主要目的进行分类和组织，并为小学生构建语言。符合学习和成长需要的经典中文学习课程系统。同时，语文教师在发展语文学习经典时，应避免“大而全”，而应侧重于选择与小学语文课程相关的内容，以便教师为国学经典保留空间。在中文课上学习，调动学生的学习兴趣和参与热情。
2.创建环境以增加参与度
由于小学生在理解经典著作时经常会有一些思维和认知上的障碍，因此，如果中文教师希望国学经典在语文课堂中发挥有效的教学促进作用，就应该结合经典著作的教学内容，积极塑造形象。教学环境针对性和趣味性，为小学生参与经典国学课程的阅读和学习创造了良好的条件，从而更好地激发学生的学习兴趣，突出学生在经典国学课程中的主导地位，并帮助学生更好地获取知识和情感。首先，语文教师可以结合中国古典文学的教学内容来创造故事情境，并在學习资料中有趣地展现人物和故事情节，从而有效调动学生的学习热情。其次，语文教师可以结合教学内容来创建多媒体教学情境，可以给情境的创作赋予音乐、动画等效果，使教材中的内容更加直观生动地体现出来，减少了学生的学习负担。克服理解内容的障碍，提高学生的参与意识。第三，语文教师可以将教材和教学目标结合起来，以生活为导向，将经典教学与学生的现实生活联系起来，如“弟子必须洗，漱，排便”。 《自归》等“常洁手”等句子不仅可以帮助学生理解课文内容，而且可以有效地发展学生的日常习惯。
3.善于运用信息技术开展语文学习经典教育
面对信息化的整体和宏观背景，学校必须更多地依赖全新的信息化方法来学习当前的语文学习经典。相比之下，这是因为信息化方法体现为更好的综合教学效果，并且客观地简化了当前现有的语文教学过程。在实践中，教师有必要利用课程准备时间来收集有关中国古典文学的一些背景故事，并将其视为有趣的视频和短片。在此前提下，师生们可以共同分享上述信息化成果，从而创造出更加有趣的中国经典教学氛围。
例如，在中文课中，在探索和学习一些关于爱国主题的优秀古典诗歌时，教师必须在课堂上介绍与他们有关的诗歌创作背景。通过观看上述视频或短片，学生可以真正感受到诗人和歌词作者的伟大爱国情怀，然后激发强烈的内在情感共鸣。
在中文课上，创建礼节与音乐共生的基本思想在于礼节与音乐的共生，即在整个教学过程中追求礼节与音乐的共生。“礼节”是培养学生养成与他人打交道，文明礼节，阅读和写作以及研究和解决问题的良好习惯的有效手段; “乐”不是盲目的，简单的，简单的喜悦和愉悦，而是师生“乐”之间的一致目标。在课堂上，师生情绪良好，合作与交流融洽，学生总是表现出一种以主人翁心态的“欢乐”。
4.引导小学生反复念经
在大多数情况下，小学生只能反复大声朗读语文学习经典，然后才能逐渐感受到并欣赏语文学习经典中某些句子的内容，并从心底培养对他们的认同感，为了引发情感共鸣。相反，如果小学生被严格限制背诵某些中国经典名著，他们可能会给他们留下无聊和无聊的印象，从而使他们产生恐惧感。因此，在现阶段的语文课实践中，关键是师生共同背诵某些经典经文，以确保小学生将自己内在的深刻情感渗透到经典句中，从而达到优良的经典背诵效果。
5.紧密结合小学生的现实生活
语文学习的根本源于小学生的真实生活，因此，在对学生进行全面深入的探索时，还必须紧密结合小学生的日常生活。尽管语文学习的经典与学生年龄相距甚远，但它们却包含着一些相似的人类情感。在此前提下，教师应引导学生充分发挥自身的交往能力，从而将语文学习经典中涉及的相关内容转移到日常生活中。如果小学生能够真正体会语文学习经典的人生内涵，将有助于优化他们对语文学习经典的人文情感。
通过教学生背诵经典著作，语文教师可以使学生探索和理解经典著作的内容，并增进他们对经典著作的理解。中国古典文学与中国题材有很强的相关性。语文教师应在新课程改革的指导下，重视经典背诵教学，在课堂教学中重视对国学经典的解释和推广，以逐步提高小学生对国学经典的认识。为确保实施经典教育，中文教师应注意小学生的成长规律和指导需求，注重围绕课程教育实施对班级高等背诵教学，提高小学生的语文学习水平。
参考文献
[1]柯丽春.弘扬传统文化使语文课堂绽放光彩—论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].名师在线，2019（25）：16-17
[2]何学芳.国学浸润，品学双长—浅谈国学经典在小学语文教学中的有效渗透[J].教书育人，2019（25）：19
陕西省榆林市子洲县第四小学