论文部分内容阅读
摘要：随着现在国家对教育越来越重视，小学数学成为了小学生必要学习通透的知识，而且数学这门学科是生活中各个方面运用比较多的基础知识，所以教师要特别注重学生在小学数学上的学习状况。但是教师依靠传统的教学方式并不能让学生更加有效果的学习，因此，不少教师在教授数学的时候都采用问题式教学。这种教学方式是一种新型的教学手段，相比其他的教学方法，它能够让学生在课堂中充分地吸收数学知识，并且也可以帮助学生及时的解决在学习时遇到的问题。以下，就是我身为小学数学教师看待问题式教学重要性的阐述。
关键词：小学数学;问题式教学;学习环境;参与感;问题意识
问题式教学其实就是教师在课堂中不断地向学生提出问题，让学生经过自己仔细的斟酌想出问题的解决办法，随后教师在把学生在解答过程中的疏漏以及缺点帮助他们改正，这就会达成教师使用这种教学方式的目的。但是教师在使用的时候，会出现很多问题，就像问题难度过于大，这会打击学生学习数学的自信心，导致学生的学习热情递减，反而会出现反方向的发展，所以教师在使用的时候要根据学生的能力和与课本知识的贴合性去合理的创建问题，还要特别注重向学生提完问题之后可以让学生学会什么样的道理，有了这样的基础之后教师才能够把问题式教学的作用发挥大极致。
一、构造积极的学习环境
我们都明白一个道理，想要做好一件事情，必须要有舒适的环境，就像大自然的生态环境一样缺一不可，只要哪个环节出现问题大自然的生态链就会断掉。学生的学习也是相同的道理，学生想要把数学学好，前提是有一个最适合学习的环境，有了良好的学习环境之后，学生才能心无旁骛的学习，把自己的精神状态达到最佳的状态。教师想要为学生构造积极的学习环境，还保持自己老套的教学方式是非常有难度的，再加上小学生的学习意识还不够强烈，所以教师有必要在课堂中使用问题式教学，为学生应在哟中积极向上抢着回答问题的学习氛围，这样学生就会被带动起来，是自己的课堂学习效果显著的提升。
例如，我在教授“圆柱与圆锥”这个数学知识点的时候，在快要上课的时候我就到了班级中等待上课了，但是我发现很多学生都还没有回到自己的座位上，这是学生的学习态度问题。学生全部回到自己的座位时，我才开始讲解，由于学生的学习态度不是很好，所以我在讲解的时候尽量用自己的教学方式去弥补他们的缺点。这是，我就会用问题是教学方式为学生构造积极的学习环境，比如，我会向学生问关于刚刚讲解完的知识方面的问题，因为刚讲解完，学生都会回答出来，所以选学生争先恐后的回答问题，这时的学生学习的积极度非常高。有了这样的学习环境之后，我才会向学生讲解一些重要的知识点，只有学生学习状态好的时候，他们会对知识的记忆理解更加透彻，从而能够达到我使用问题式教学的教学目的。
二、增加整体学生参与感
小学生在学习学习的时候，都是刚刚脱离父母的管束，有的学生还沉浸在家长的呵护之下，再加上学生的性格各不相同和有些学生的不适应课堂的环境，这都是导致学生感觉自己在课堂中没有参与感的因素，教师在讲课的时候没有时间去照顾到每个学生的情绪。因此，教师应该在课堂中使用问题式教学的方法进行授课，通过让每位学生都有回答问题的机会，去打开他们内心的自我保护。就像教师在课堂中发现有些学生的性格比较内向，平时大家回答得时候他比较害羞，教师这时就要单独让他们回答，并且鼓励他们回答问题的行为，让学生明白这样是会受到教师的认可的，从而可以提升班级学生的课堂参与感。
例如，我在教授“图形与几何”这个数学知识点的时候，在这节课我会使用问题式教学去增加学生的参与感，因为我发现在以前上课的时候，有的学生在课上也不回答问题，在课下也不找我问问题，导致学生在班级里的参与感降低，这会使学生的学习的自信心下降，严重的话，还会为学生带来自卑的心理。针对这种情况，我在讲解的时候，会经常问学生问题，我会先让学生一起回答我的问题，我会在这之中找到哪位学生不开口回答，随后，我会专门想这些学生提出问题，在他们回答完之后，我会对他们表示鼓励以及肯定，让他们认为站起来回答问题也没什么好害羞的，我用这样的教学手段，可以有效地增加学生课堂参与感。
三、引发学生问题意识
数学学科本来就是以问题为主的一门学科，在很多数学家发现一种新的数学理论时出发点都是以问题为主的，所以教师要从学生小学的时候就要培养学生的问题意识，而且学生小时候的好奇心比较强，教师要把学生这些特性利用起来。因此，教师需要在课堂中使用问题式教学，这会和培养学生的问题意识正好契合，教师可以通过在课堂中结合课本上的知识内容向学生提出适当的问题，让学生从回答问题中获取成就感，这会使学生更加喜欢学习数学，从而会使学生不由自主的想去思考，从中引发出问题。
例如，我在讲解“统计与概率”这个数学知识点的时候，我本来在讲解这节课的时候就要使用问题式教学，但是在做教案的时候，我发现别的班级学生的问题意识特别强烈，所以，接这种教学方法，我也在课堂中培养学生的问题意识。首先，在课堂中我会通过问学生问题，讓他们在下面进行思考，学生思考完之后肯定会产生新的问题，从而为他们的问题意识心理提供一个很好的开端，之后我经常让学生这样做，学生养成习惯后，会自己想要去思考并找出问题。这样才能够有效的使用问题是教学方式去培养学生的问题意识，同时，还可以锻炼学生的思维思考能力，让学生通过自己不断找出问题和解决问题去增加对数学学习的兴趣，从而使教师的教学质量得到提升。
总而言之，针对小学生可以有效地学习数学，教师在课堂中使用问题式教学是非常好的方法。第一，这种教学方式可以为学生制造最佳的课堂学习氛围，让学生在这个激进的环境中激发学生的求知欲望，从而使学生可以有效地利用课堂时间学习。第二，能让所有学生都参与到课堂之中，只有这样才能提升学生的学习兴趣。第三，也是最重要的一点，培养学生的问题意识，让学生在小学这个宝贵的时间里不仅能学好知识文化，还能培养自身的好习惯。
参考文献
[1]章晨.小学数学课堂"主问题"式教学探索——以《分数与整数相乘》教学为例[J].小学科学（教师），2014（07）
[2]陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2013（08）
贵州省黔西南州普安县南湖街道民族希望小学
关键词：小学数学;问题式教学;学习环境;参与感;问题意识
问题式教学其实就是教师在课堂中不断地向学生提出问题，让学生经过自己仔细的斟酌想出问题的解决办法，随后教师在把学生在解答过程中的疏漏以及缺点帮助他们改正，这就会达成教师使用这种教学方式的目的。但是教师在使用的时候，会出现很多问题，就像问题难度过于大，这会打击学生学习数学的自信心，导致学生的学习热情递减，反而会出现反方向的发展，所以教师在使用的时候要根据学生的能力和与课本知识的贴合性去合理的创建问题，还要特别注重向学生提完问题之后可以让学生学会什么样的道理，有了这样的基础之后教师才能够把问题式教学的作用发挥大极致。
一、构造积极的学习环境
我们都明白一个道理，想要做好一件事情，必须要有舒适的环境，就像大自然的生态环境一样缺一不可，只要哪个环节出现问题大自然的生态链就会断掉。学生的学习也是相同的道理，学生想要把数学学好，前提是有一个最适合学习的环境，有了良好的学习环境之后，学生才能心无旁骛的学习，把自己的精神状态达到最佳的状态。教师想要为学生构造积极的学习环境，还保持自己老套的教学方式是非常有难度的，再加上小学生的学习意识还不够强烈，所以教师有必要在课堂中使用问题式教学，为学生应在哟中积极向上抢着回答问题的学习氛围，这样学生就会被带动起来，是自己的课堂学习效果显著的提升。
例如，我在教授“圆柱与圆锥”这个数学知识点的时候，在快要上课的时候我就到了班级中等待上课了，但是我发现很多学生都还没有回到自己的座位上，这是学生的学习态度问题。学生全部回到自己的座位时，我才开始讲解，由于学生的学习态度不是很好，所以我在讲解的时候尽量用自己的教学方式去弥补他们的缺点。这是，我就会用问题是教学方式为学生构造积极的学习环境，比如，我会向学生问关于刚刚讲解完的知识方面的问题，因为刚讲解完，学生都会回答出来，所以选学生争先恐后的回答问题，这时的学生学习的积极度非常高。有了这样的学习环境之后，我才会向学生讲解一些重要的知识点，只有学生学习状态好的时候，他们会对知识的记忆理解更加透彻，从而能够达到我使用问题式教学的教学目的。
二、增加整体学生参与感
小学生在学习学习的时候，都是刚刚脱离父母的管束，有的学生还沉浸在家长的呵护之下，再加上学生的性格各不相同和有些学生的不适应课堂的环境，这都是导致学生感觉自己在课堂中没有参与感的因素，教师在讲课的时候没有时间去照顾到每个学生的情绪。因此，教师应该在课堂中使用问题式教学的方法进行授课，通过让每位学生都有回答问题的机会，去打开他们内心的自我保护。就像教师在课堂中发现有些学生的性格比较内向，平时大家回答得时候他比较害羞，教师这时就要单独让他们回答，并且鼓励他们回答问题的行为，让学生明白这样是会受到教师的认可的，从而可以提升班级学生的课堂参与感。
例如，我在教授“图形与几何”这个数学知识点的时候，在这节课我会使用问题式教学去增加学生的参与感，因为我发现在以前上课的时候，有的学生在课上也不回答问题，在课下也不找我问问题，导致学生在班级里的参与感降低，这会使学生的学习的自信心下降，严重的话，还会为学生带来自卑的心理。针对这种情况，我在讲解的时候，会经常问学生问题，我会先让学生一起回答我的问题，我会在这之中找到哪位学生不开口回答，随后，我会专门想这些学生提出问题，在他们回答完之后，我会对他们表示鼓励以及肯定，让他们认为站起来回答问题也没什么好害羞的，我用这样的教学手段，可以有效地增加学生课堂参与感。
三、引发学生问题意识
数学学科本来就是以问题为主的一门学科，在很多数学家发现一种新的数学理论时出发点都是以问题为主的，所以教师要从学生小学的时候就要培养学生的问题意识，而且学生小时候的好奇心比较强，教师要把学生这些特性利用起来。因此，教师需要在课堂中使用问题式教学，这会和培养学生的问题意识正好契合，教师可以通过在课堂中结合课本上的知识内容向学生提出适当的问题，让学生从回答问题中获取成就感，这会使学生更加喜欢学习数学，从而会使学生不由自主的想去思考，从中引发出问题。
例如，我在讲解“统计与概率”这个数学知识点的时候，我本来在讲解这节课的时候就要使用问题式教学，但是在做教案的时候，我发现别的班级学生的问题意识特别强烈，所以，接这种教学方法，我也在课堂中培养学生的问题意识。首先，在课堂中我会通过问学生问题，讓他们在下面进行思考，学生思考完之后肯定会产生新的问题，从而为他们的问题意识心理提供一个很好的开端，之后我经常让学生这样做，学生养成习惯后，会自己想要去思考并找出问题。这样才能够有效的使用问题是教学方式去培养学生的问题意识，同时，还可以锻炼学生的思维思考能力，让学生通过自己不断找出问题和解决问题去增加对数学学习的兴趣，从而使教师的教学质量得到提升。
总而言之，针对小学生可以有效地学习数学，教师在课堂中使用问题式教学是非常好的方法。第一，这种教学方式可以为学生制造最佳的课堂学习氛围，让学生在这个激进的环境中激发学生的求知欲望，从而使学生可以有效地利用课堂时间学习。第二，能让所有学生都参与到课堂之中，只有这样才能提升学生的学习兴趣。第三，也是最重要的一点，培养学生的问题意识，让学生在小学这个宝贵的时间里不仅能学好知识文化，还能培养自身的好习惯。
参考文献
[1]章晨.小学数学课堂"主问题"式教学探索——以《分数与整数相乘》教学为例[J].小学科学（教师），2014（07）
[2]陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2013（08）
贵州省黔西南州普安县南湖街道民族希望小学