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摘要：新课程教学改革强调教师应改变传统的教学方法和教学观念，创新课堂教学方法，采用开放式教学方法，将课堂教学与生活现实紧密结合，激发学生的共鸣，调动学生的积极性。在新课程改革的教学背景下，教师应认识到学生在课堂上的主导地位。在教学中，不仅要让学生学习文学和历史知识，而且要着重培养学生的综合运用能力，并能够学习到这些知识。实时学习和使用，营造和谐平等的课堂学习氛围，加强交流与学生一起，增强学生的学习兴趣，并让学生积极学习和探索文学知识的魅力。
关键词：小学语文;生活化;教学构建
随着新课程标准的不断改革，学校教育越来越重视对学生核心素养的培养，使学生处于学习的主导地位，教师必须尊重学生的个人需求，让小学在校学生要以道德和智力的方式进行个性化学习。小学语文教师应继续学习现代教学理念，采用更符合现代教育的教学方法和教学手段，以提高小学生的学习效率。汉语是与人们日常生活息息相关的学科。汉语可以加深学生的思考深度，增加他们的精神内涵，并增进他们的理解。经过五千年的发展，我国已积累了许多文化瑰宝，许多知识都来自生活。因此，通过将小学语文教学与生活联系起来，学生更容易学习。所谓以生命为导向的教学，就是要增加教学实践，将教学活动纳入日常生活，激发学生的参与意识。在此学习过程中，学生可以获得更好地体验。教师应在课堂教学的基础上扩大规模，与生活保持紧密联系。实际上，丰富了课堂教学的内容，提高了教学质量。
1.小学语文生活化教学的意义
（1）降低知识难度
在小学语文教学中，开展基于生命的教学可以有效地降低知识的难度，这对于提高学生的语文课堂学习效果具有重要意义。中文是一门复杂的知识学科，由于小学生的心理水平尚未完全发展，因此在学习一些逻辑汉语知识时，他们很难依靠自主思维来完成学习。在这种情况下，教师可以使用面向生命的课堂教学内容设计，让学生从他们熟悉的生活角度进行学习，从而使他们更直观，更真实地了解汉语知识，并完成对汉语理解和认识的了解。通过学习，可以减少小学汉语课堂教学的难度。
（二）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学语文课堂教学中，教师实现了面向生命的教学模式的有效运用，可以将学生对生活的兴趣引入课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习兴趣。增强学生的学习积极性，对于促进学生的学习进步具有重要意义。但是，考虑到小学生的有效思维水平，教师必须做好对学生认知能力的分析，以确保面向生命的教学模式科学有效。
2.小学语文生活化教学策略
（1）创造中文环境，激发学习兴趣
小学语文课的教师应创造语文教学环境，使汉语与日常生活联系起来，在小学生面前直观地显示书本的内容，并让学生对书本的内容有深刻的理解。例如，当老师在讲解“九寨沟”的文章时，老师要求学生谈论九寨沟的特点以及他们在日常生活中所处的位置，例如九寨沟，以使学生对“九寨沟”的画面有一个对比和增强。小学生在教室里交流时，他们会积极表达意见，缩短与日常生活的距离，并营造一个轻松舒适的教室环境。
（2）介绍生活案例，体会文章的情感
在语文教学过程中，教师可以利用生活中的相关事件来学习书籍知识，感受书籍中美妙的语言，感受作者的抒情。因此，在课堂上，教师需要将书本知识带入日常生活，嘗试恢复书本中描述的有关情况，使学生能够更好地理解和学习，并体会到本文的精彩段落。例如，当老师解释文本“桂花雨”时，老师可以要求学生谈论生活中的桂花雨，以切入课堂。在阅读和思考的背景下，我可以感受到母亲，并分享桂花带给人们的甜蜜生活。这样，我可以体验母亲和“我”的思乡之情，并熟练掌握本文中“借用东西表达情感”的内容。让小学生体验作者想表达的思想，从而使教学有效。
（3）组织表演活动，再现生活状况
小学教科书中描述的有关故事远非当今学生的生活。教师让学生表演相关的表演。这种生动的教学模式激发了学生的学习主动性，使学生能够融入故事情境中。教师需要根据文章的实际内容来安排故事，以便学生参与。例如，当老师讲解“王小二”的文章时，他使用多媒体进行教学，播放王小二为父亲和村民辩护的场景，以及敌人在英勇伏击中被敌人刺死的英勇场面。然后老师组织小学生模仿这一场景，模仿王小二的语言动作和表情，让小学生融入其中，超越时限理解和学习王小二的英勇气，同时获得情感上的体验。
（4）注意学生的学科状况
学生心中的老师通常是一个雄伟的形象。老师和学生有一种看不见的距离感。有些学生甚至对老师感到恐惧，而学生与老师沟通感到羞耻。对于学生有话要说、不能说、不敢说的现象，教师应消除学生之间的隐形障碍，并在上课后和下课后与学生沟通，以使学生能感受到老师的照顾，尤其是对敏感的人格和学习成绩较差的人应予以重视，缩短与学生的距离，使学生能够与老师积极沟通。教师还可以允许学生在小组合作中学习。在这个过程中，教师主要起到辅助指导的作用。学生的主动学习效率远高于被动学习。
（5）使用多媒体设备协助教学
现代信息技术非常发达，许多学校引入了多媒体设备进行教学。与传统的教学方法相比，多媒体教学简化了教师的备课过程。新颖的教学模式还可以吸引学生的注意力，并让他们更加热心地参与课堂学习。小学语文教师应充分利用多媒体进行教学。例如，在学习了《永别了古代草丛》这首诗之后，教师们可以扩大教学范围，并使用多媒体设备播放草丛在熊熊大火中缓慢恢复的过程。您可以播放被人踩踏后如何再次拉直其“骨干”的草。对于日常生活中常见的这些植物，学生经常不仔细观察。老师展示了这些细节，学生的感受会更加深刻，然后老师请学生就这一主题进行演讲，并对表现良好的学生给予肯定和奖励。这样可以增强学生的自信心。在日常教学中，教师应引导学生深入生活，增强学生的生活经验，让学生用心去体会生活，并将生活中获得的材料融入写作中。
综上所述，在开展小学语文生活教育的过程中，教师应贯彻陶行知先生的教育理念，将生活与教育联系起来，完成学习人生和学习人生的目标。从生活角度出发，促进小学语文教学的发展，可以获得更大的发展空间，使学生感受到语文学习的乐趣，从而培养出更加优秀，综合发展的人才。
参考文献
[1]张杨.走进生活，让语文课堂更精彩——小学语文生活化教学分析[J].小学教学研究：理论版，2019（7）：23-25.
[2]周丽红.让“生活化教学”走进小学语文课堂[J].华夏教师，2018（017）：9-10.
四川大学西航港实验小学
关键词：小学语文;生活化;教学构建
随着新课程标准的不断改革，学校教育越来越重视对学生核心素养的培养，使学生处于学习的主导地位，教师必须尊重学生的个人需求，让小学在校学生要以道德和智力的方式进行个性化学习。小学语文教师应继续学习现代教学理念，采用更符合现代教育的教学方法和教学手段，以提高小学生的学习效率。汉语是与人们日常生活息息相关的学科。汉语可以加深学生的思考深度，增加他们的精神内涵，并增进他们的理解。经过五千年的发展，我国已积累了许多文化瑰宝，许多知识都来自生活。因此，通过将小学语文教学与生活联系起来，学生更容易学习。所谓以生命为导向的教学，就是要增加教学实践，将教学活动纳入日常生活，激发学生的参与意识。在此学习过程中，学生可以获得更好地体验。教师应在课堂教学的基础上扩大规模，与生活保持紧密联系。实际上，丰富了课堂教学的内容，提高了教学质量。
1.小学语文生活化教学的意义
（1）降低知识难度
在小学语文教学中，开展基于生命的教学可以有效地降低知识的难度，这对于提高学生的语文课堂学习效果具有重要意义。中文是一门复杂的知识学科，由于小学生的心理水平尚未完全发展，因此在学习一些逻辑汉语知识时，他们很难依靠自主思维来完成学习。在这种情况下，教师可以使用面向生命的课堂教学内容设计，让学生从他们熟悉的生活角度进行学习，从而使他们更直观，更真实地了解汉语知识，并完成对汉语理解和认识的了解。通过学习，可以减少小学汉语课堂教学的难度。
（二）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学语文课堂教学中，教师实现了面向生命的教学模式的有效运用，可以将学生对生活的兴趣引入课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习兴趣。增强学生的学习积极性，对于促进学生的学习进步具有重要意义。但是，考虑到小学生的有效思维水平，教师必须做好对学生认知能力的分析，以确保面向生命的教学模式科学有效。
2.小学语文生活化教学策略
（1）创造中文环境，激发学习兴趣
小学语文课的教师应创造语文教学环境，使汉语与日常生活联系起来，在小学生面前直观地显示书本的内容，并让学生对书本的内容有深刻的理解。例如，当老师在讲解“九寨沟”的文章时，老师要求学生谈论九寨沟的特点以及他们在日常生活中所处的位置，例如九寨沟，以使学生对“九寨沟”的画面有一个对比和增强。小学生在教室里交流时，他们会积极表达意见，缩短与日常生活的距离，并营造一个轻松舒适的教室环境。
（2）介绍生活案例，体会文章的情感
在语文教学过程中，教师可以利用生活中的相关事件来学习书籍知识，感受书籍中美妙的语言，感受作者的抒情。因此，在课堂上，教师需要将书本知识带入日常生活，嘗试恢复书本中描述的有关情况，使学生能够更好地理解和学习，并体会到本文的精彩段落。例如，当老师解释文本“桂花雨”时，老师可以要求学生谈论生活中的桂花雨，以切入课堂。在阅读和思考的背景下，我可以感受到母亲，并分享桂花带给人们的甜蜜生活。这样，我可以体验母亲和“我”的思乡之情，并熟练掌握本文中“借用东西表达情感”的内容。让小学生体验作者想表达的思想，从而使教学有效。
（3）组织表演活动，再现生活状况
小学教科书中描述的有关故事远非当今学生的生活。教师让学生表演相关的表演。这种生动的教学模式激发了学生的学习主动性，使学生能够融入故事情境中。教师需要根据文章的实际内容来安排故事，以便学生参与。例如，当老师讲解“王小二”的文章时，他使用多媒体进行教学，播放王小二为父亲和村民辩护的场景，以及敌人在英勇伏击中被敌人刺死的英勇场面。然后老师组织小学生模仿这一场景，模仿王小二的语言动作和表情，让小学生融入其中，超越时限理解和学习王小二的英勇气，同时获得情感上的体验。
（4）注意学生的学科状况
学生心中的老师通常是一个雄伟的形象。老师和学生有一种看不见的距离感。有些学生甚至对老师感到恐惧，而学生与老师沟通感到羞耻。对于学生有话要说、不能说、不敢说的现象，教师应消除学生之间的隐形障碍，并在上课后和下课后与学生沟通，以使学生能感受到老师的照顾，尤其是对敏感的人格和学习成绩较差的人应予以重视，缩短与学生的距离，使学生能够与老师积极沟通。教师还可以允许学生在小组合作中学习。在这个过程中，教师主要起到辅助指导的作用。学生的主动学习效率远高于被动学习。
（5）使用多媒体设备协助教学
现代信息技术非常发达，许多学校引入了多媒体设备进行教学。与传统的教学方法相比，多媒体教学简化了教师的备课过程。新颖的教学模式还可以吸引学生的注意力，并让他们更加热心地参与课堂学习。小学语文教师应充分利用多媒体进行教学。例如，在学习了《永别了古代草丛》这首诗之后，教师们可以扩大教学范围，并使用多媒体设备播放草丛在熊熊大火中缓慢恢复的过程。您可以播放被人踩踏后如何再次拉直其“骨干”的草。对于日常生活中常见的这些植物，学生经常不仔细观察。老师展示了这些细节，学生的感受会更加深刻，然后老师请学生就这一主题进行演讲，并对表现良好的学生给予肯定和奖励。这样可以增强学生的自信心。在日常教学中，教师应引导学生深入生活，增强学生的生活经验，让学生用心去体会生活，并将生活中获得的材料融入写作中。
综上所述，在开展小学语文生活教育的过程中，教师应贯彻陶行知先生的教育理念，将生活与教育联系起来，完成学习人生和学习人生的目标。从生活角度出发，促进小学语文教学的发展，可以获得更大的发展空间，使学生感受到语文学习的乐趣，从而培养出更加优秀，综合发展的人才。
参考文献
[1]张杨.走进生活，让语文课堂更精彩——小学语文生活化教学分析[J].小学教学研究：理论版，2019（7）：23-25.
[2]周丽红.让“生活化教学”走进小学语文课堂[J].华夏教师，2018（017）：9-10.
四川大学西航港实验小学