论文部分内容阅读
摘要：小学生的各方面知识上不具有充分的积累，所以在小学阶段应主要对学生的数学学习兴趣进行培养，并帮助其进行初步的数学知识积累，由此，要求小学数学教师必须对小学生的学习积极性进行充分调动，同时提升自身的数学教学质量。基于此，本文章对新课改下小学数学教学模式的优化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课改;小学数学;教学模式;优化策略
引言
小学数学重要培养学生的逻辑思维能力和计算能力，为学生在学习今后与数学相关的课程打下良好的基础。但是在实际教学过程中，教学多以灌输式教学为主，不利于学生各项能力的提升。因此，找到正确的方法进行数学课程的教学工作开展十分重要。
一、当前小学数学教学中所存在的问题
目前，部分小学生对于数学知识的学习缺乏兴趣，并本能地产生抵触心理，还有部分学生学的比较累，但学习效果并不理想，甚至有些学生过度依赖教师的教，而未能体会到学习的重要性。产生这些现象的主要原因有很多。其一，受传统教育理念的影响严重，教师将教学活动自然而然地定义为教师教的过程，而忽视学生学习的过程，这样便使得学生的学习活动呈现出机械化、被动化的特征，同时，也使他们逐渐形成了学习的依赖心理，这便不利于学生主观能动性的发挥。其二，数学学科其本身具有一定的抽象性，这对于学生而言存在一定的学习困难，同时，也常常使他们在学习过程中产生思维障碍，这直接导致学生的学习效果并不理想。除此之外，小学生的注意力、自制力较为薄弱，并且学习的自信心并不足，这便需要教师的有效引导，以此推动他们积极、主动参与到学习活动中。
二、新课改下小学数学教学模式的优化策略
（一）改变传统教学观念，落实学生主体地位
改变传统的教学观念，首先要求教师认清自己在教学过程当中所体现出来的缺陷，同时要求教师及时学习新的教学方法，让课堂更加自由开放，学生能够在课堂上自由发挥，不受限制。确立学生的主体地位，主要是帮助学生从被动学习变为主动学习，教师可以通过留任务的方式，让学生独立完成，在此过程中实现自主学习。例如在学习一些简单的知识点时，如：在学习乘法时，学生只需要了解到乘法的计算规则，即若干的相同的数相加，像“3×9”就是“3个9相加或者9个3相加”，就能进行自主学习，掌握乘法的计算规则。在学习之前，学生因为已经学过加减法，因而在此部分知识的学习中也相对轻松。
（二）结合学生性格特点，灵活运用多媒体手段教学
小学阶段的学生喜欢新鲜事物、活泼好动、思维灵活发散、记忆力好，动手能力强，但是由于学生的年龄较小，性格特点没有完全形成，注意力难以长时间保持，对事物的认识不全面，逻辑思考能力欠缺，对抽象的数学概念理解不到位。教师要认真研究和分析低年龄段的学生的性格特点，制定好教学方案，充分调动起学生的学习兴趣力提高，增添学生的逻辑思维能力，提高学生学习的主动性。例如，在进行“角的认识”数学教学时，教师可以结合学生生活实际，提出生活化较强的问题，然后有意识地引导学生展开自主学习，在结合生活中常见的各种角组织小组讨论，以进一步加深学生对相关概念的理解。随后，教师将各种角以多媒体的形式进行形象呈现，并对其进行动态演示，然后让学生列举图片中所没有的但自己知道的生活中常见角。通过这样的方法，不仅具备生活化情景的创设，还具备多媒体内容的生动展示，能够最大程度上挖掘学生学习的积极性，还可以帮助学生自主展开学习，促成了学生的学习效率不断提高。
（三）增加实践操作，促进深度学习
陆游曾经说过：：“稳坐高谈万里，不如趻踔一程。”由此可知，实践在小学生日常数学学习中的重要性，教师要想优化深度学习的效果，就需要引导学生去练习、去实践。在数学实际操作中不断提高学生的数学能力，从而让学生对数学知识有着更深刻的理解。比如：在教学“三位数除以两位数（333÷11、702÷27、648÷36等）”时，为了让学生能熟练掌握相关的除法运算法则，在讲完本节课的除法理论知识后，我引导学生进行数学计算练习，我首先让学生两两一组，分别扮演“教师”和“学生”的角色，然后“学生”完成课后练习，由“老师”批阅评分，体验评价过程，重新温故已经做过的练习，进一步加深记忆除法原理;在完成练习之后，我又给学生分发了我事先准备好的数学练习题目，让学生在十分钟内完成并上交，我在短时间内，批阅完成并总结了学生在计算过程中易犯的错误，并再次在黑板上罗列出来予以讲解，帮助学生了解计算的过程以及在计算过程中的每一个计算环节，彻底掌握这一节重点内容。通过本节课的 学习，不仅有利于增强学生的运算 能力，而且在反复练习中可以促进 学生更好的进行深度思考，提升学 习效果。
结束语
综上所述，對于小学数学的课程教学，教师要正确认识多元化教学方式的重要性。教师在日常教学中要认真观察和分析学生学习特点，设计适合学生学习的教学方法，不断提高学生的逻辑思维能力和数学实践能力。好的教学方法不仅能够提高教师的课堂授课成效，还能帮助学生更深层次地认识数学、学习数学，为高年级的数学知识学习奠定坚实的基础
参考文献
[1]陈艺.“互联网+”环境下探究小学数学课堂教学模式的优化[J].数学大世界（中旬），2019（01）：99.
[2]陈秀文.优化教学模式，提升学生数学思维[J].数学学习与研究，2019（01）：60.
[3]陈娟.新课改下小学数学教学模式的优化策略研究[J].数学学习与研究，2018（18）：102.
安徽省淮南市凤台县刘集镇樊庙小学
关键词：新课改;小学数学;教学模式;优化策略
引言
小学数学重要培养学生的逻辑思维能力和计算能力，为学生在学习今后与数学相关的课程打下良好的基础。但是在实际教学过程中，教学多以灌输式教学为主，不利于学生各项能力的提升。因此，找到正确的方法进行数学课程的教学工作开展十分重要。
一、当前小学数学教学中所存在的问题
目前，部分小学生对于数学知识的学习缺乏兴趣，并本能地产生抵触心理，还有部分学生学的比较累，但学习效果并不理想，甚至有些学生过度依赖教师的教，而未能体会到学习的重要性。产生这些现象的主要原因有很多。其一，受传统教育理念的影响严重，教师将教学活动自然而然地定义为教师教的过程，而忽视学生学习的过程，这样便使得学生的学习活动呈现出机械化、被动化的特征，同时，也使他们逐渐形成了学习的依赖心理，这便不利于学生主观能动性的发挥。其二，数学学科其本身具有一定的抽象性，这对于学生而言存在一定的学习困难，同时，也常常使他们在学习过程中产生思维障碍，这直接导致学生的学习效果并不理想。除此之外，小学生的注意力、自制力较为薄弱，并且学习的自信心并不足，这便需要教师的有效引导，以此推动他们积极、主动参与到学习活动中。
二、新课改下小学数学教学模式的优化策略
（一）改变传统教学观念，落实学生主体地位
改变传统的教学观念，首先要求教师认清自己在教学过程当中所体现出来的缺陷，同时要求教师及时学习新的教学方法，让课堂更加自由开放，学生能够在课堂上自由发挥，不受限制。确立学生的主体地位，主要是帮助学生从被动学习变为主动学习，教师可以通过留任务的方式，让学生独立完成，在此过程中实现自主学习。例如在学习一些简单的知识点时，如：在学习乘法时，学生只需要了解到乘法的计算规则，即若干的相同的数相加，像“3×9”就是“3个9相加或者9个3相加”，就能进行自主学习，掌握乘法的计算规则。在学习之前，学生因为已经学过加减法，因而在此部分知识的学习中也相对轻松。
（二）结合学生性格特点，灵活运用多媒体手段教学
小学阶段的学生喜欢新鲜事物、活泼好动、思维灵活发散、记忆力好，动手能力强，但是由于学生的年龄较小，性格特点没有完全形成，注意力难以长时间保持，对事物的认识不全面，逻辑思考能力欠缺，对抽象的数学概念理解不到位。教师要认真研究和分析低年龄段的学生的性格特点，制定好教学方案，充分调动起学生的学习兴趣力提高，增添学生的逻辑思维能力，提高学生学习的主动性。例如，在进行“角的认识”数学教学时，教师可以结合学生生活实际，提出生活化较强的问题，然后有意识地引导学生展开自主学习，在结合生活中常见的各种角组织小组讨论，以进一步加深学生对相关概念的理解。随后，教师将各种角以多媒体的形式进行形象呈现，并对其进行动态演示，然后让学生列举图片中所没有的但自己知道的生活中常见角。通过这样的方法，不仅具备生活化情景的创设，还具备多媒体内容的生动展示，能够最大程度上挖掘学生学习的积极性，还可以帮助学生自主展开学习，促成了学生的学习效率不断提高。
（三）增加实践操作，促进深度学习
陆游曾经说过：：“稳坐高谈万里，不如趻踔一程。”由此可知，实践在小学生日常数学学习中的重要性，教师要想优化深度学习的效果，就需要引导学生去练习、去实践。在数学实际操作中不断提高学生的数学能力，从而让学生对数学知识有着更深刻的理解。比如：在教学“三位数除以两位数（333÷11、702÷27、648÷36等）”时，为了让学生能熟练掌握相关的除法运算法则，在讲完本节课的除法理论知识后，我引导学生进行数学计算练习，我首先让学生两两一组，分别扮演“教师”和“学生”的角色，然后“学生”完成课后练习，由“老师”批阅评分，体验评价过程，重新温故已经做过的练习，进一步加深记忆除法原理;在完成练习之后，我又给学生分发了我事先准备好的数学练习题目，让学生在十分钟内完成并上交，我在短时间内，批阅完成并总结了学生在计算过程中易犯的错误，并再次在黑板上罗列出来予以讲解，帮助学生了解计算的过程以及在计算过程中的每一个计算环节，彻底掌握这一节重点内容。通过本节课的 学习，不仅有利于增强学生的运算 能力，而且在反复练习中可以促进 学生更好的进行深度思考，提升学 习效果。
结束语
综上所述，對于小学数学的课程教学，教师要正确认识多元化教学方式的重要性。教师在日常教学中要认真观察和分析学生学习特点，设计适合学生学习的教学方法，不断提高学生的逻辑思维能力和数学实践能力。好的教学方法不仅能够提高教师的课堂授课成效，还能帮助学生更深层次地认识数学、学习数学，为高年级的数学知识学习奠定坚实的基础
参考文献
[1]陈艺.“互联网+”环境下探究小学数学课堂教学模式的优化[J].数学大世界（中旬），2019（01）：99.
[2]陈秀文.优化教学模式，提升学生数学思维[J].数学学习与研究，2019（01）：60.
[3]陈娟.新课改下小学数学教学模式的优化策略研究[J].数学学习与研究，2018（18）：102.
安徽省淮南市凤台县刘集镇樊庙小学